《 海燕》公开课教案

海燕(公开课教案)篇一：《海燕》教案(详案)《海燕》教案平定堡镇寄宿制学校王金莲【学习目标】一、知识与能力：1、识记生字词2、在朗读的基础上品味语言体味作品的深刻内涵3、、理解象征、对比等手法在文中的运用二、过程与方法：1、整体感知理请文章脉络；2、自读、朗读课文分析形象感悟情怀；3、课外拓展延伸三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言体味作品的深刻内涵 2、理解象征、对比等手法在文中的运用【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言体味作品的深刻内涵 2、理解象征、对比等手法在文中的运用【学习指导】通读课文整体感知文章大意完成“预习·导学”；通过反复的朗读品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用能分析海燕等形象特点【学习安排】2课时【学习过程】一、导入1、让学生欣赏图片：在阳光明媚的花园里草坪似翠绿的地毯孩童似猴子般机灵老者似神仙般逍遥我们感受到的是生命的和谐之美2、出示本节课教学内容二、检查【预习·导学】1、生字词呻（shen）吟（yin)白沫(mo)翡（fei）翠困乏(fa)深渊(yuan)蜿（wan）蜒(yan)胆怯(qie)号（hao）叫飞窜（cuan）掠（lve）起 2、文学常识：请查找本文的写作背景：高尔基这篇文章写于1901年那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代俄国工人运动不断高涨动摇着沙皇统治的根基来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象还欢呼即将来临的革命风暴唱响了一曲充满战斗激情的颂歌3、请查找高尔基的生平简介：出生于一个木工家庭四岁丧父寄居在外祖父家只上过两年学他十岁时就被生活所迫走向社会到处流浪他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫备尝人间苦难他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削高尔基是（前苏联）无产阶级革命作家他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分原题为海燕之歌4、作品介绍：（1）《海燕》是一首散文诗选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器（2）高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行（3）他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱揭露沙皇反动政府抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题一是醒目二是可以躲过沙皇检查机关的耳目三、整体感知理清文章脉络1、听朗读课文重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段轻重缓急升降2、课间讨论课文以暴风雨到来之前的大海为背景先后描绘了几幅画面3、整体把握课文结构（划分层次结构理清文章的写作思路）提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次【明确】A暴风雨酝酿之时海燕以它乐观的激情和胜利的信心渴望暴风雨将要来临海燕高傲地飞翔渴望着暴风雨的到来（16段）B暴风雨逼近之时海燕搏风击浪迎接暴风雨（712段）C暴风雨即临之时海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨（1316段）4、了解象征手法象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情5、探究：文章题目是《海燕》请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题勇敢的斗士暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑四、深入理解1、选读课文画出描写海燕的词句进一步概括“海燕”的性格特点并说说是从些词句看出来的2、碰、穿过、冲、掠起??勇敢、锐不可当黑色闪电??矫健大笑、号叫??乐观、坚定两次叫喊??豪迈海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象五、品读赏析1、作者是如何塑造海燕形象的2、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟（按要求填写表格）3、作者为突出海燕的战斗精神设置了怎样的典型环境狂风卷集着乌云、大海泛起白沫；暴风雨酝酿；乌云越来越暗越来越低??雷声轰响??狂风紧紧抱起一层层巨浪??暴风雨迫近；狂风吼叫??雷声轰响??乌云像青色的火焰??燃烧闪电的影子??火蛇??蜿蜓游动??暴风雨来临以宏伟壮丽的大自然作背景极力渲染巨浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛状写出油画般浓烈、鲜明的色彩4、描写自然环境又是为了什么描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境并以此为背景烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶而海燕的战斗情绪却愈来愈高涨这就突现出海燕这一形象5、文章采用象征的手法找出文中相应的描写并指出各自的象征意义（1）海燕——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔一会儿翅膀碰着波浪一会儿箭一般地直冲向乌云海燕叫喊着飞翔着像黑色地闪电箭一般地穿过乌云??它飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑它又在号叫??它笑那些乌云它因为欢乐而号叫！(2)大海波浪——广大人民群众的力量波浪一边一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声波浪在愤怒的飞沫中呼叫跟狂风争鸣大海抓住闪电的箭光把它们熄灭在自己的深渊里 (3)海鸥海鸭——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;海鸭也在呻吟着,它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了(4)企鹅——假装革命和害怕革命的人蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体藏在悬崖底下??（5）乌云闪电雷声狂风——反革命战争的反动势力乌云越来越暗向海面直压下来?在这鸟儿勇敢的叫喊声里乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量热情的火焰和胜利的信心一堆堆乌云像青色的火焰在无底的大海上燃烧（6）狂风——反动势力狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把它们甩到悬崖上把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末六、课堂练习用箭头把相对应的项连接起来(见图片)七、课外延伸1、关于象征与比喻象征是一种艺术手法它和比喻修辞手法有相似之处正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点从而可以让人引起由此及彼的联想象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情也就是说它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意让读者自己去意会从而让读者获得美的享受这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧这种写作手法通常称为“象征的手法”如果再分得细些还可根据文章的具体内容称为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等比喻属于修辞范围它可比喻抽象的事物也可比喻具体的事物比喻是一个或几个语句而象征则属于艺术手法它与全文的构思相关属写作构思技巧多体现在一段或一篇之中而不只是语言加工问题2、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义为什么用它作全诗的结束语篇二：海燕公开课教案一、导入新课1、导语：诗歌是通过意象来说话的散文诗也是如此赵晓风借行道树赞美无私奉献的人鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团巴金在《日》《月》里用光和热来象征对光明和幸福的追求正因为如此诗歌才有了张力才有了深邃形象的意境美那么俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里又想借海燕的形象告诉我们些什么呢板书：海燕或板书：画一个海燕（请学生画画）2、出示学习目标（1）有感情地朗读课文（2）整体感知课文（3）揣摩海燕形象及写作技巧（4）感悟海燕精神3、老师范读课文同学们都读过了觉得应该用怎样的语调去读呢（众）：充满激情首先请同学们倾听老师的激情朗读好同时思考本文写了一只怎样的海燕二、整体感知老师读得样谢谢请同学们看看全文共有多少个段（给每一段标上序号）本文写了一个怎样的海燕呢下面请同学们先独立思考用“这是＿的海燕”的句式造句并说说是从文中些句段看出来的例如这是勇敢的海燕精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里高傲的勇敢的海燕渴望暴风雨的海燕敏感的海燕提示过塑造形象可以进行正面描写也可以侧面烘托对海燕文章是正面描写还是侧面烘托或是二者兼有生：二者兼有师：正面描写（板书）的段落如——生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11师：侧面烘托（板书）的段落如——生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13生：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子如第2段“乌云听出了欢乐”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”为什么要写这些环境呢烘托师：同意这位同学的说法生齐：同意齐读：7、8、12、13侧面除了写景外还写到了第4、5、6段写海鸥、海鸭、企鹅为什么写这些生：对比（板书）通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢齐读4、5、6三、深层探究、知人论世师：文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象因此海燕的形象更加的丰满了齐读10、11、15、16【过渡】在诗歌中诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感或譬喻哲理探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕在写一场暴风雨探究二、如果《海燕》描述的是一场战争那么请找出对垒的双方 1）介绍作品的创作背景帮助学生的探讨《海燕》创作背景：《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜当时俄国沙皇的黑暗统治下人民群众的反抗情绪日益高涨革命运动风起云涌沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压革命与反革命的斗争非常激烈高尔基从底层社会走来看到了群众运动他根据自己参加斗争的经历结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗他塑造了海燕这个形象他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神预言沙皇统治必将崩溃号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争《海燕》一经发表便在俄国引起了很大的反响而高尔基本人却因此被沙皇放逐到库尔斯克）列宁在1906年写的《暴风雨之前》一文中就征引了高尔基在《海燕》中所描绘的海鸟和企鹅的形象文章结尾是?——无产阶级正在准备斗争他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨一心想奔往战斗的最深处胆怯的立宪民主党人这些‘蠢笨的企鹅’的领导权够使我们讨厌的了他们‘畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体……让暴风雨来得厉害些吧！?斯大林1905年写的《告全体工人书》也引用了高尔基《海燕》中的话：?我们不害怕真理我们不害怕革命！让霹雳响得更厉害吧！让暴风雨来得更猛烈些吧！胜利的时刻迫近了！?师发问：听了刚才的背景介绍你觉得高尔基仅仅只是在写海燕在写一场暴风雨明确：（暴风雨象征俄国无产阶级领导下的人民推翻沙皇统治的革命运动）其实除了写海燕本身的形象以外还另有所指2）探究二、如果《海燕》描述的是一场战争那么你认为文中的海燕、海鸥海鸭企鹅与背景中的些人有相似点请小组合作讨论、猜测：明确：《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者（板书）——“海燕”的形象是时代的战斗宣言它预示着革命风暴即将来临鼓舞人们积极行动起来去迎接伟大的战斗表现了一种英勇无畏坚强乐观（板书）的革命理想主义精神暴风雨象征即将来临的革命风暴海鸥海鸭企鹅象征假革命者、恐惧革命、悲观失望者3）这样写用的写作方法明确：象征：（板书）通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法）师：结合刚才的背景谈一谈除了海燕海鸥海鸭企鹅文章中还有其他的象征义生10：狂风、雷电、乌云、象征反动派波浪和风云雷电是对立的波浪象征人民的力量风、雷、电的形象和《雷电颂》中风、雷、电的形象一样（不一样《雷电颂》中的风、雷、电是正面形象《海燕》中的是反面形象）四、品读朗读比赛：又到了欢乐朗读大pk的时候了今天产生的一等奖会更多以四个人为一小组合作找出你认为读得最好的句子并且点评一下你为什么要这样读每个小组推荐一名代表站起来朗读这次我们扩大获奖的机会按2:1产生优胜者每两人中评出一名优胜者代表这一个小组的每一个人的成绩仍然请王凤丽计入获奖名单小组内互相听听对方的朗读互相点评示例：生1：从“在苍茫的大海上狂风卷集着乌云在乌云和大海之间海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔”一句中我感悟到这是高傲的勇敢的海燕师：具体说说生1：在暴风雨来临的时候海燕毫不畏惧勇敢高傲地飞翔师：从“像黑色的闪电”中你能读出什么从“高傲地飞翔”中你能感受到什么生１：飞翔速度快生2：运用比喻和拟人师：说得真好我选择一个词语写在黑板上（板书：高傲）不过老师有个问题文章是在赞美海燕但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语生３：贬义词师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词这是否矛盾呢如果不矛盾应该怎样理解呢（生讨论）生4二不矛盾这是贬义词褒用生５：．?高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神师：你的理解非常到位请坐位同学能把这一句话读一下读出海燕的高傲你来读一读吧（一生读）师：读得很有感情你为什么要这样读呢你想着重表现几个词语生6：我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”师：重读是把握文章内涵表现文章内容体现文章感染力的！要方法一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语读同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电?和“高傲地”还有些词语要读生７：重读“黑色的”因为这个词语写出了海燕身体的颜色生８：重读“黑色的闪电”这里运用了比喻的修辞手法写出了海燕动作快、敏捷生９：重读“高傲”因为这个词语表现了海燕的性格特点师：好请同学们根据自己的理解练读一遍这位同学你来读（一生读）师：继续我们的问题探究“从＿我感悟到这是＿的海燕”五、拓展延伸师：我们的生活中有暴风雨生齐：有师：生活中的暴风雨指的是——生1：挫折、失败生2：生活中的不如意师：生活中的暴风雨我们该如何面对生3：勇敢地面对生4：像海燕一样勇敢乐观生5：不惧怕想办法战胜师：当生活中的暴风雨来临的时候你会想到《海燕》中的一句话生6：“让暴风雨来得更猛烈些吧”这是一句宣言是一种勇气生7：我也想到“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句话让我浑身充满力量生8：这是勇敢者的宣战书我是男孩子更要有这份勇敢师：说得好请你——勇敢的男孩子对生活中的暴风雨大声地宣战（生8读“让暴风雨来得更猛烈些吧！”）师：他读出勇者的气魄了生9：还欠一点底气不足篇三：海燕公开课教学设计.doc2忠植中学XX1XX学年度初二语文公开课教学设计。

2024年海燕公开课教案范文(通用一、教学内容本节公开课选自《初中语文》第七册第二章“人与自然”的第三节“海燕”。

教学内容主要包括：理解文章的背景，掌握生词和短语，分析课文结构，解读文章的深层含义，以及欣赏鲁迅先生的写作技巧。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的背景知识，了解鲁迅先生的生平及其文学成就。

2. 学习并运用文中的生词和短语，提高学生的词汇运用能力。

3. 分析课文结构，培养学生的逻辑思维和分析能力。

三、教学难点与重点教学难点：文章深层含义的理解，鲁迅先生写作技巧的欣赏。

教学重点：生词短语的掌握，课文结构的分析。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，PPT课件。

学具：教材，笔记本，文具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢无畏的鸟类，进而引入本节课的主题。

2. 背景介绍（5分钟）介绍鲁迅先生的生平及其文学成就，为学生理解课文打下基础。

3. 生词短语学习（10分钟）学生自主阅读课文，找出生词短语，教师进行讲解和举例。

4. 课文结构分析（10分钟）5. 例题讲解（10分钟）结合课文内容，讲解一道阅读理解题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习（5分钟）学生完成一道关于课文内容的填空题，巩固所学知识。

7. 深层含义解读（10分钟）教师引导学生探讨文章的深层含义，培养学生的思辨能力。

8. 写作技巧欣赏（10分钟）教师分析鲁迅先生的写作技巧，提高学生的写作水平。

六、板书设计1. 生词短语2. 课文结构3. 例题及答案4. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对海燕的认识，不少于300字。

2. 答案：学生需在作业中体现出对海燕的理解，以及从课文中获得的启示。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对生词短语的理解程度，以及课文深层含义的把握。

2. 拓展延伸：建议学生课后阅读鲁迅先生的其它作品，进一步了解其文学风格。

重点和难点解析1. 生词短语的掌握2. 课文深层含义的理解3. 鲁迅先生写作技巧的欣赏4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 作业设计一、生词短语的掌握1. 选择具有代表性的生词短语，便于学生理解和记忆。

在暴风雨来临之前呻吟着,---呻吟着,它们 在大海上飞窜,想把自己对暴风雨旳恐惊,掩藏 到大海深处。
海鸭也在呻吟着,----它们这些海鸭啊,享有 不了生活旳战斗旳欢乐:轰隆隆旳雷声就把它 们吓坏了。
蠢笨旳企鹅,害怕地把肥胖旳身体藏返在悬
崖底下……
回
乌云
闪电 ——反动势力
雷声
狂风
乌云越来越暗，向海面直压下来…
请找出文中有关海燕、暴风雨、大海 波浪、太阳、狂风、乌云、惊雷、闪电旳 相应旳描写，谈论各自旳象征意义。
用箭头把相相应旳两个连接起来
海燕
迅猛发展旳革命运动
象征意义练习
海鸭等
人民群众
暴风雨
反动势力
大海
乌云 狂风
无产阶级革命先驱者 假装革命和害怕革命旳人
狂风乌云闪 电雷声肆虐
革命与反革命旳激 烈斗争
返 回
暴风雨
席卷一切反动 腐朽势力旳革命浪 潮风暴。
返 回
大海 波浪
革命高潮时旳广大 人民群众旳力量
波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎
接那雷声。
波浪在愤怒旳飞沫中呼喊，跟狂风争
鸣。
大海抓住闪电旳箭光，把它们熄灭在自己旳深渊里。返回海鸥 海鸭 企鹅
——象征害怕革命会破坏他 们安乐窝旳形形色色旳假革 命和不革命者
海 燕 ——英勇善战旳无产阶级 革命先驱者
海燕像黑色旳闪电，在高傲地翱翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向 乌云。 海燕叫喊着，翱翔着，像黑色地闪电，箭一般 地穿过乌云…… 它飞舞着，像个精灵——高傲旳、黑色旳暴风 雨旳精灵——它在大笑，它又在号叫……它笑那些 乌云，它因为欢乐而号叫！
因为海燕穿云破浪、搏击风雨， 并有“暴风雨来临前旳预言者”旳意 思，与革命先躯者最先进、最觉悟， 引领群众披荆斩棘、不畏艰险，走在 革命运动最前列有某种相同之处。两 者旳相同之处使作者在描写革命先躯 者时联想到海燕，并用它来象征。

《海燕》公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《海燕》诗歌；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌主题；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大海的壮美和海燕的英勇，培养热爱大自然、敬畏生命的情感；（2）了解作者的生平经历和创作风格，激发对文学的热爱和追求。

二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词理解与朗读；（2）诗歌主题的把握；（3）修辞手法的分析。

难点：（1）诗歌中深层次意象的理解；（2）作者生平经历和创作背景的掌握。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放配乐诗朗诵《海燕》；（2）引导学生关注诗歌的韵律、节奏和情感。

2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，感受大海的壮美和海燕的英勇；（2）结合课下注释，理解诗歌中的一些生僻词语；（3）初步感知诗歌的主题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予适当点评和鼓励。

2. 作业评价：检查学生作业完成情况，关注诗歌的朗读、背诵和知识点掌握情况。

3. 单元测试评价：在单元结束后，进行测试，了解学生对诗歌内容、作者生平及文学常识的掌握程度。

五、课时安排：本节课计划用1课时完成，后续课程将继续深入讲解《海燕》诗歌及作者其他作品。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考和探究的兴趣。

2. 运用情境教学法，通过图片、音乐、视频等手段，让学生置身于诗歌所描绘的情境中，增强感知和体验。

3. 利用比较教学法，将《海燕》与其他相关诗歌进行比较，帮助学生更好地理解诗歌的特点和价值。

七、教学资源1. 课文文本《海燕》；2. 相关背景资料（包括作者生平、创作背景等）；3. 多媒体教学课件；4. 配乐诗朗诵视频或音频；5. 其他相关诗歌文本。