下载文档原格式
《机械制图》公开课教案
课题名称：看组合体视图
教学目标：
一、知识目标
１、会运用形体分析法识读组合体视图；
２、能运用形体分析法读懂组合体视图，补画出第三视图；
二、能力目标
利用所学方法，灵活应用到读组合体视图上，从而进一步提高学生的空间想象能力。
三、情感目标激发学生对机械制图这门课的兴趣
教学重点：
１、应用形体分析法，读组合体视图。
２、能正确补画出第三视图。
教学难点：
应用所学方法，培养学生分析能力，通过分析看懂组合体，进一步提高学生的空间想象能力。
教学方法：分析讲解，实际演示，提问启发
教学环境：多媒体教室
教学资源：
１、用 Flash 将组合体的组合过程制作成多媒体课件。
２、自制两个组合体模型
３、三角板、圆规、彩色粉笔。
教学过程：
１、复习提问１分钟
２、引入新课２分钟讲解分析17 分钟
３、讲解新课38 分钟
４、归纳总结３分钟读图举例21 分钟
５、布置作业１分钟
课时：１课时
教学环节教学过程
复习提问：读图的基本要领是什么？
１、几个视图联系起来看
旧课２、明确视图的线框和图线的含义
３、善于构思物体的形状
１分钟
提问：画组合体的方法有几种？
学生回答：形体分析法和线面分析法
老师总结：
形体分析法 (叠加类 )
画图过程空间物体平面三视图
(已知 ) 线面分析法 (切割类 ) (画) 导入提问：当根据已经画出的视图，想空间形体的形状时，应用
新课什么方法呢？老师引出：
２分钟
形体分析法 (叠加类 )
读图过程平面图形空间物体
(已知 ) 线面分析法 (切割类 ) (想)
板书课题：第六节看组合体视图
一、看图的基本方法有：形体分析法和线面分析法。
1、形体分析法，应用于以叠加类组合体为例(3 分钟 )
讲述
提问：形体分析法是什么？
新课学生回答：在画图和读图时，假想将一个复杂的形体分析为若干基本形体的思考方法。
38 分钟设问：读图时，如何将一个复杂的形体分析为若干个基本形
体呢？
结论：
①在反映形体特征比较明显的主视图上按线框将组合体划分
为几个部分
②利用投影关系，找出各线框在其他视图中的投影，分析后
想出各部分的形状
③分析它们的相对位置和表面连接关系
④综合起来想象组合的整体形状
教学方法
请学生回答，
让学生记住基本
要领，以便作图
中正确应用。
结合前面所学
提出问题，激发
学生学习新知
识的兴趣。
由熟悉的概念
入手，引出问
题，得出结论，
使学生易接受，
易掌握。
口述结论。
教学环节教学过程
重点2、讲解分析（ 17 分钟）
设问：得出结论，如何运用呢？
难点现以下面的组合体为例，讲解形体分析法读组合体视图的方法和步骤。
步骤：
⑴ 划线框，分形体
提问：从哪个视图入手，分成几个线框。
⑵ 对投影，想形状
提问：Ⅰ的其余两面投影是什么图形，基本形状是什么？
教学方法
用多媒体课件展现三视图
教学过程中，结合多媒体动画，将形体分析法中如何分，如何合的过程动态的联系起来，从
而让学生掌握这种读图方法。伴随学生的回答，由多媒体课件展现。
Ⅰ的三视图及轴测图
提问：Ⅱ的其余两面投影是什么图形，基本形状是什么？
Ⅱ的三视图及轴测图
教学环节教学过程
提问：Ⅲ、Ⅳ的其它两面投影是什么图形，基本形状是什么？
Ⅲ、Ⅳ的三视图及轴测图
⑶分析相对位置和表面连接关系
看主视图可知：Ⅰ在最下面，Ⅱ在Ⅰ的上面居中，Ⅲ在Ⅰ的上方、Ⅱ的左方，Ⅳ在Ⅰ的上方、Ⅱ的右方，Ⅲ、Ⅳ和
Ⅰ的左右平齐。
看俯视图可知：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ与Ⅰ的后面平齐，Ⅱ与Ⅲ、Ⅳ的宽度不等。
提问：四个部分的表面连接关系？
⑷合起来，想整体
注意事项：
在读图过程中，要突出两个字：
分——分解形体要分得合理、清晰，便于想象物体形状。
合——要研究各个分块之间的相对位置及其表面连接关系。
教学方法
教师分析讲解，多媒体课件慢慢展现。
出示模型，让学生看的直观。
3、读图举例（ 21 分钟）学生记忆形体
已知架体的主、俯两视图，补画左视图。分析的方法、步
骤，教师板图。
教学环节教学过程
说明：画图与读图有着密切联系，为了提高读图能力，应采用读画结合的方式，如在两个视图能够完全确定物体形
状的前提下，若已知两视图，要求补画出第三视图，就必须
在读懂所表达物体形状的基础上进行。
步骤：
⑴划线框，分形体。
⑵对投影，想形体。
找出 a’线框在俯视图上对应的图形，徒手画出轴测图。
找出 b’线框在俯视图上对应的图形，徒手画出轴测图。
找出 c’线框在俯视图上对应的图形，徒手画出轴测图。
⑶分析相对位置和表面连接关系
C 线框是个凹形块，处于架体的前面、下面，B 线框是
个半圆槽，处于架体的中部， A 线框处于架体的上面、后面。
A 、B、C 的表面连接关系是叠加。
教学方法
提问学生，强调分的合理，教师在图上标示。
用绿色粉笔标示，让学生一目了然，看明白后想形状，学生说，教师画。
用红色粉笔标示，学生叙述，教师画。
用兰色粉笔标示，学生叙述，教师画。
教师叙述，边说边画，吸引学生，教给学生方法，潜移默化，让学生以后也边分析边画，出示模型，让轴测图与模型对照看。
