聋校语文第一册一年级《第8课 z c s》
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第8课 z c s教学要求：1.掌握声母z、c、s的发音部位和方法。
2.学会z、c、s的指式。
3.学会用两拼法拼读音节，认识与音节zǒu、zuò、cāo、cài、suǒ理解音节配图表示的意义。
4.会看口形和打指语。
5.掌握书写格式，会默写本课的声母，能听写本课的音节。
教学重点:1.掌握声母z、c、s的发音部位和方法。
2.学会z、c、s的指式。
3.掌握书写格式，会默写本课的声母。
4.学会用两拼法拼读音节，认识与音节zǒu、zuò、cāo、cài、suǒ理解音节配图表示的意义。
教学难点:1.学会用两拼法拼读音节，认识与音节zǒu、zuò、cāo、cài、suǒ理解音节配图表示的意义。
2.会看口形写出音节。
教学时间:3课时教具、学具：课件、卡片、与音节相配的实物第一课时声母z教学要求：1．掌握声母z的发音部位和方法。
2．学会z的指式，认清形，会书写。
3. 学会z与韵母相拼的方法，会拼读音节zǒu、zuò。
教学重点：学会声母z的发音部位和方法，会书写z。
教学难点：学会z与韵母相拼的方法，会书写z。
教具、学具：课件、卡片教学过程：一、组织教学1.做好课前准备，拿出铅笔、课本、拼音簿。
2. 师生问好。
二、复习导入1.复习声母j、q、x说一说声母家里住着谁，他和谁一起玩？结合图片复习音节：“jī、jú”等。
2.揭示课题。
声母家里有j、q、x，还有z，出示课件“z”并板书：声母z。
三、学习新知（一）认识z1．出示图片，学习发音：发音时舌尖平伸抵住上齿背，闭住气流通路，然后舌尖慢慢离开齿背，露出一条缝隙，让气流从缝隙中挤出来。
2．全班一起读。
3．指名学生读，一个一个辅导读。
同桌互读，多种形式互读。
4．检查读并奖励。
注意：上下齿对齐，不送气，声带不颤动。
（二）z的指式过渡：我们用小手也可以说话，小手举起来。
边发z音边打指式。
（三）拼读练习过渡：z是声母，它想要和韵母一起玩。
1.整体认读音节z i（1）课件出示z-i z i ，师范读：先摆正声母的发音部位，运用声母的发音方法，接连着发韵母的音。
学生自由读，读给同桌听，男女生分别读。
（2）课件出示：zī zí zǐ zì。
他们带上声调了。
谁来读一读？拿出卡片，学生上台随机抽取读，并给予奖励。
2. z与ou、uo拼读声母z和韵母ou、uo，想和我们一起玩。
（1）z与ǒu拼读出示走的图片，问：这是什么？。
z与ǒu一起玩，变成了“走”。
出示：zǒu，拼读练习。
出示生字卡片，齐读：zǒu，抽取学生直呼音节。
（2）z与uo拼读出示坐图片，问：这是什么？。
z与uo一起玩，变成了“坐”。
出示：zuò，拼读练习。
出示生字卡片，齐读：zuò，抽取学生直呼音节。
游戏：老师说音节，做走或坐的手语，学生做相应的动作。
（四）书写练习过渡：z和我们玩，玩累了，要休息，我们写一写z。
（1）问：写在上中下哪一格？师范写，生书空。
（2）在书上写z，并注明拼音格的上中下。
（3）用投影仪点评，给予奖励。
四、巩固练习1.拼一拼。
声母z还想和其他韵母玩，用z，分别与e、u、ɑi、ui等相拼，在书上写一写,并读给同桌听，师巡视指导。
2. 出示走、坐的图片，请学生说一说音节，并直呼音节。
3. 看（听话）说音节，教师随机说坐或走的音节，学生说一说音节，给与奖励吃桔子。
五、小结全课今天我们学习了声母z，和一个整体认读音节zi。
六、布置作业1. z写2行；2．zǒu、zuò写2行。
板书设计：zzī zí zǐ zì教学反思:1.本课起开始教学整体认读音节，zi,当做一个整体来读，这里的“i”不读：“衣”。
整体认读音节要整体记，发z时，若振动声带，把音读得长一点就是zi的音。
2.z的发音方法较难掌握，叶梓欣、黄奥运等难以掌握，课后多加练习。
3．章彬溢较难区分zh与z，可以结合zh 的发音，多加训练，加以区别。
第二课时声母c教学要求：1．掌握声母c的发音部位和方法。
2．学会c的指式，认清形，会书写。
3. 学会c与韵母相拼的方法，会拼读音节cāo、cài。
教学重点：学会声母c的发音部位和方法，会书写c。
教学难点：学会c与韵母相拼的方法，会书写c。
教具、学具：课件、卡片教学过程：一、组织教学1.做好课前准备，拿出铅笔、课本、拼音簿。
2. 师生问好。
二、复习导入1.复习声母j、q、x、z说一说声母家里住着谁，他和谁一起玩？结合图片复习音节：“zǒu、zuò”等。
2.揭示课题。
声母家里有j、q、x、z，还有c，出示课件“c”并板书：声母c。
三、学习新知（一）认识c1．出示图片，学习发音：发音时舌尖平伸抵住上齿背，闭住气流通路，然后舌尖慢慢离开齿背，露出一条缝隙，用力送出一口气。
2．全班一起读。
3．指名学生读，一个一个辅导读。
同桌互读，多种形式互读。
4．检查读并奖励。
注意：上下齿对齐，不送气，声带不颤动。
（二）c的指式过渡：我们用小手也可以说话，小手举起来。
边发c音边打指式。
（三）拼读练习过渡：c是声母，它想要和韵母一起玩。
1.整体认读音节c i（1）课件出示c-i c i ，师范读，提醒同学们，这是整体认读音节。
学生自由读，读给同桌听，男女生分别读。
（2）课件出示：cī cí cǐ cì。
他们带上声调了。
谁来读一读？拿出卡片，学生上台随机抽取读，并给予奖励。
2. c与āo、ài拼读声母c和韵母āo、ài，想和我们一起玩。
（1）c与āo拼读出示走的图片，问：这是什么？。
c与āo一起玩，变成了“走”。
出示：cāo，拼读练习。
出示生字卡片，齐读：cāo，抽取学生直呼音节。
（2）c与ài拼读出示坐图片，问：这是什么？。
c与ài一起玩，变成了“坐”。
出示：cài ，拼读练习。
出示生字卡片，齐读：cài，抽取学生直呼音节。
游戏：老师说音节，做操或菜的手语，学生做相应的动作。
（四）书写练习过渡：c和我们玩，玩累了，要休息，我们写一写c。
（1）问：写在上中下哪一格？师范写，生书空。
（2）在书上写c，并注明拼音格的上中下。
（3）用投影仪点评，给予奖励。
四、巩固练习1.拼一拼。
声母c还想和其他韵母玩，用z，分别与e、u、ɑ相拼，在书上写一写,并读给同桌听，师巡视指导。
2. 出示操或菜的图片，请学生说一说音节，并直呼音节。
3. 看（听话）说音节，教师随机说操或菜的音节，学生说一说音节，给与奖励。
五、小结全课今天我们学习了声母c，和一个整体认读音节ci。
六、布置作业1. c写2行；2．cài、cāo写2行。
板书设计：ccī cí cǐ cì教学反思:1. ci是整体认读音节,当做一个整体来读，这里的“i”不读：“衣”。
整体认读音节要整体记，发c时，若振动声带，把音读得长一点就是ci的音。
2.c的发音方法较难掌握，可以结合ch 的发音，多加训练，加以区别。
3.书写上，申莎、楼芸含容易将h写得像n，要注意提醒，加以改正。
第三课时声母s教学要求：1．掌握声母s的发音部位和方法。
2．学会s的指式，认清形，会书写。
3. 学会s与韵母相拼的方法，会拼读音节xiā。
教学重点：学会声母s的发音部位和方法，会书写s。
教学难点：学会s与韵母相拼的方法，会书写s。
教具、学具：课件、卡片教学过程：一、组织教学1.做好课前准备，拿出铅笔、课本、拼音簿。
2. 师生问好。
二、复习导入1.复习声母j q x z c说一说声母家里住着谁，他和谁一起玩？结合图片复习音节：“cài、cāo”。
2.揭示课题。
声母家里有j、q、x、z、c，还有，出示课件“s”并板书：声母s。
三、学习新知（一）认识s1．出示图片，学习发音：发音时舌面前部抬高，与硬腭的前部顶紧。
气流上升到阻碍处，舌面与硬腭之间稍放松一点，让气流挤出，摩擦成因。
教师范读，学生看看口型，跟读。
2．全班一起读。
3．指名学生读，一个一个辅导读。
同桌互读，多种形式互读。
4．检查读并奖励。
注意：声带不颤动,借助纸片，发音时把声音拉长，纸片不停摆动。
（二）s的指式过渡：我们用小手也可以说话，小手举起来。
边发s音边打指式。
（三）拼读练习过渡：s是声母，它想要和韵母一起玩。
1. s与i拼读（1）课件出示s-i s i ，师范读：先摆正声母的发音部位，运用声母的发音方法，接连着发韵母的音。
学生自由读，读给同桌听，男女生分别读。
（2）课件出示：sī sí sǐ sì。
他们带上声调了。
谁来读一读？拿出卡片，学生上台随机抽取读，并给予奖励。
2. s与uo拼读声母s和韵母uo，想和我们一起玩。
（1）出示锁，问：这是什么？。
s与uǒ一起玩，变成了“锁”。
出示：s uǒ，拼读练习。
出示生字卡片，齐读：s uǒ，抽取学生直呼音节。
（2）请学生拿着锁的生字卡片，当小老师，带领学生读一读音节；在教室里找一找。
（四）书写练习过渡：s和我们玩，玩累了，要休息，我们写一写s。
（1）问：写在上中下哪一格？师范写；生书空。
（2）在书上写s，并注明拼音格的上中下。
（3）用投影仪点评，给予奖励。
四、巩固练习1.拼一拼。
声母s还想和其他声母玩，用s，分别与ui、ɑi等相拼，在书上写一写,并读给同桌听，师巡视指导。
2. 出示锁的图片，请学生说一说音节，并直呼音节。
3. 看（听话）说音节，教师说锁的音节，学生说一说音节，给与奖励。
五、小结全课今天我们学习了声母s，和整体认读音节si，整体认读音节还有zi、ci。
六、布置作业1. s写2行；2．s uǒ写2行。
板书设计：ssī sí sǐ sì教学反思:1.学习“锁”的音节时，学生掌握得较好，对于日常生活中的锁的认识也不错，但是对于窗户的所不太理解。
2.发“s”音时，口型动作不明显，只能在以后的教学中再多训练。
3.书写情况：“s”的笔画曲折，王嘉谊容易将“s”写反过来，叶梓欣对于曲线的书写感到困难。
