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第一章、地球系统科学
1、如何认识一个系统：1物质组成2系统各部分中的过程3系统各部分之间的相互作用－反馈
2、地球系统科学的定义
地球系统科学：将地球大气圈、水圈、岩石圈、冰冻圈、生物圈作为一个相互作用的系统，研究它们之间的物理、化学和生物的过程，并与人类生活和活动结合起来，借以了解现状和过去，预见未来。从而为全球环境变化预测建立科学基础，并为地球系统的科学管理提供依据。地球系统科学研究的空间范围从地心到地球外层空间，时间度从几百年到几百万年。
3、地球系统指由大气圈、水圈、陆圈（岩石圈、地幔、地核）、冰雪圈、生物圈和人类圈组成的有机整体。是作为相互作用过程的集合，而不是单个部分的组合。
4、水体： 天然或人工聚集的水成为水体。
5、水圈： 地球表层水体的总称。（水圈中的水以三相存在，分布于地表、地下和大气中。）
6、生物圈：生物圈是地球上所有动物、植物和微生物等生物有机体及其活动空间的总称。
生物圈占据了包括大气圈对流层下部、几乎整个水圈以及岩石圈表层的薄层范围。其核心部分，即地表面以上100米至水面200以下米之间，集中了绝大部分生物。
7、冰雪圈。冰雪圈的5个组成部分：海冰、大陆冰原、季节性雪盖、永动土和高山冰川。前两者是最重要部分。相对于液态和气态的水而言，冰和雪具有相对的稳定性。
冰雪圈覆盖全球海洋的7％，多年冰覆盖陆地表面的11％，但其覆盖范围可变。
冰雪圈的分布范围对地球表面温度非常敏感。水的冰点恰好位于地球表面最高和最低温度之间约一半之处。
冰、雪和冻土分为常年（多年）性和季节性。
季节性冰、雪和冻土产生的季节影响和年际影响非常显著。
因常年性冰、雪和冻土的分布稳定少变，在十到百年尺度以上，可以产生比较固定的影响过程和影响趋势。
冰雪圈的重要性：（1）稳定的对太阳辐射的高反射率，影响地表能量收支。（2）极地大气－冰－开放海洋的能量交换过程。（3）约占总水量的2％，占有地球上近80％的淡水资源。
李四光《看看我们的地球》原文阅读
地球是围绕太阳旋转的九大行星之一，它是一个离太阳不太远也不太近的第三个行星。它的周围有一圈大气，这圈大气组成它的最外一层，就是气圈。在这层下面，就是有些地方是由岩石造成的大陆，大致占地球总面积的十分之三，也就是石圈的表面。其余的十分之七都是海洋，称为水圈。水圈的底下，也都是石圈。不过，在大海底下的这一部分石圈的岩石，它的性质和大陆上露出的岩石的性质一般是不同的。大海底下的岩石重一些、黑一些，大陆上的岩石比较轻一些，一般颜色也淡一些。
石圈不是由不同性质的岩石规规矩矩造成的圈子，而是在地球出生和它存在的几十亿年的过程中，发生了多次的翻动，原来埋在深处的岩石，翻到地面上来了。这样我们才能直接看到曾经埋在地下深处的岩石，也才能使我们能够想象到石圈深处的岩石是什么样子。
随着科学不断的发达，人类对自然界的了解是越来越广泛和深入了，可是到现在为止，我们的眼睛所能钻进石圈的深度，顶多也还不过十几公里。而地球的直径却有着12,000多公里呢！就是说，假定地球像一个大皮球那么大，那末，我们的眼睛所能直接和间接看到的一层就只有一张纸那么厚。再深些的地方究竟是什么样子？我们有什么办法去侦察呢？有。这就是靠由地震的各种震波给我们传送来的消息。不过，通过地震波获得有关地下情况的消息，只能帮助我们了解地下的物质的大概样子，不能像我们在地表所看见的岩石那么清楚。
地球深处的物质，和我们现在生活上的关系较少。和我们关系最密切的，还是石圈的最上一层。我们的老祖宗曾经用石头来制造石斧、石刀、石钻、石箭等等从事劳动的工具。今天我们不再需要石器了，可是，我们现在种地或在工厂里、矿山里劳动所需的工具和日常需要的东西，仍然还要往石圈里要原料。随着人类的进步，向石圈索取这些原料的数量和种类是越来越多了，并且向石圈探查和开采这些原料的工具和技术，也越来越进步了。
最近几十年来，从石圈中不断地发现了各种具有新的用途的原料。比如能够分裂并大量发热的放射性矿物，如铀、钍等类，我们已经能够加以利用，例如用来开动机器、促进庄稼生长、治疗难治的疾病等等。将来，人们还要利用原子能来推动各种机器和一切交通运输工具，要它们驯服地为我们的社会主义和共产主义建设服务。
第3课 人类认识地球运动的历史
(教材P26～28)
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题 人类认识地球运动的历史 课型 新授课
教学
目标 科学知识目标
1.知道“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。
2.知道地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
3.知道地球还会绕着太阳公转。
科学探究目标
1.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。
2.能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。
科学态度目标
1.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。
2.乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。
3.有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道科学技术是推动社会与经济发展的动力。
2.知道科学技术的进步来之不易。
教学
重难点 重点：理解“地心说”和“日心说”的观点与证据间的联系。
难点：对“地心说”和“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜交替的解释结合起来。
教学
准备 为学生准备：手电筒、地球模型、彩笔、铁丝、反光的小圆片、学生活动手册。
教师准备：教学课件、班级记录表。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1. 引入：在上一课的研讨中，我们发现地球与太阳的运动关系是解释昼夜交替现象的关键。在学习本课之前，我们先来了解一下我国古代关于天地关系的学说。(教学提示：出示关于盖天说和浑天说的资料，引导学生阅读。)
聚焦 2.提问：你怎么看待这两种学说？古人为什么这么认为？(预设：我不同意“盖天说”，同意“浑天说”。根据三年级的学习，我们通过望远镜观察地球投射在月球上的影子(月食)、麦哲伦环球航行等，可以知道地球是个球体。古代人们认识地球，是在望远镜还没有发明、航海技术不够发达等落后条件下进行的，所以会形成不全面甚至错误的认识。)
第3课时 人类认识地球运动的历史
课型 实验探究课 课时 1
学情分析 六年级的学生或多或少都在科普读物中了解过“地心说”和“日心说”，对这两种学说的主要观点是有所了解的，而且绝大多数学生会支持“日心说”，但是学生对两种学说的主要观点以及观点的推理过程了解并不多。尤其是对后来的科学家基于“日心说”的理论模型，经过长期的实践观察与实验，得到的佐证了解更是少之又少。
教学目标 科学概念目标
* “日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。
*地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
*地球还会绕着太阳公转。
科学探究目标
*学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关佇丨以自、0
*能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。
科学态度目标
*实事求是，勇于修正与完善自己的观点。
*乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。
*有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
科学、技术、社会与环境目标
*知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。
*知道科学技术的进步来之不易。
教学重难点 通过阅读材料，认识地球的运动状态，了解“日心说”的主要观点，并利用它指导模拟实验，最终形成昼夜交替现象成因的解释。
难点 认识“日心说”的科学性的证据，理解两种学说的推理过程。
教学准备 教师准备 教学课件、学生实验材料一套、班级记录表。
学生准备 阅读资料、手电筒、地球模型、反光小圆片、记录表。
教学过程 师生活动指导 设计意图 聚隹 谈话导人。上节课的模拟实验告诉我们，对昼夜交替现象的解释有多种可能。事实究竟是怎样的？历史上人们对地球的运动有哪些看法呢？ 带着上节课的问题来学习这节课的内容，学生更容易进入状态
教学过程 师生活动指导 设计意图
、探索 活动一：阅读两大学说的文献资料。
1.人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程，历史上有过两种非常经典的学说：“地心说”和“日心说”
