人类认识地球及其运动的历史-课件ppt

A.地球是球形的
B.地球不动，太阳围绕地球按顺时针方向公转
C.大阳不动，地球按逆时针方向自转，同时围绕太阳公转
2.改进地球模型时，可以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”
。√( )
3.从古到今，人们都认为地球是个球体。( × ) 4.地球处于宇宙的中心，而且处于静止不动的状态。( ×)
5.人类认识地球形状的过程是不断否定错误认识，得出正确认识的过程。
(√) 6.探索地球的形状和运动方式是解释昼夜交替现象的前提，( √ ) 7.现代科学证明，哥白尼的“日心说”也是错误的。( √ )
新知讲解
2
(2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。(小圆片代
表地球上的参照物)
新知讲解
2
(3)用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。(光源代表太阳
)
新知讲解
2
(4)图文结合记录观察结果。
新知讲解
2
实验现象:通过转动地球模型我们发现向光的面贴有小圆片的地方会变亮
，代表这里是白昼；小圆片被慢慢转到背光的一面，贴有小圆片的地方
课堂练习 选择题
1.改进地球模型时，在地球模型表面贴反光片的目的是( B )。
A.更美观 B.更清楚显示该地点的昼夜情况 C.增加环境亮度
2.日心说和地心说的共同观点是( C )。
A.太阳不动，其他天体围绕着太阳转 B.地球不动，其他天体围绕着
地球转
C.地球是球形的
3.下列( B 于宇宙的中心
新知讲解
1.
1.托勒密“地心说”理论模型: (1)地球是球形的。如果大地是平面的话,那么所有人都会同时看到太阳 或星辰的出没，但事实并非如此。 (2)地球处于字宙的中心,而且静止不动。如果地球转动，那么必然会带 动其他物体(如云彩等)一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运 动。 (3)日月星辰等所有天体都随着地球运动,并且每天做-次圆周运动，因为 人们看到的这些天体每天都在有规律地东升西落。

勇闯难关：
• 一个火炮手，在练习远距离打靶时总是将 炮弹直接瞄准目标，可是每次都打不中， 你猜测可能是怎么回事？你能帮帮他吗？
前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。 • 注意事项： • 摆锤应稍重一些，不要晃动桌子，不要让风吹动
摆，摆动幅度不要太大等。师做生认真观察，填 好实验记录单。
底盘和摆架转动情况
未转动时 缓慢而平稳地转动90度后 缓慢而平稳地转动180度后 缓慢而平稳地转动360度后
我们的结论
摆摆动方向
前后摆动 前后摆动
北京天文馆“傅科摆”
“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世 界所公认。我国北京天文馆的大厅就有一个“傅科 摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆下面是 一个有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可以在刻度盘 上读取旋转的度数。前去参观的人们都喜欢在这里 停留一段时间，亲眼看看地球是怎样自转的。
• 台风是个巨大的气体漩涡。
• 潮汐也和地球自转有一定关系。
生活中的地球自转现象：
• 1、地球自转产生了昼夜交替现象，产生了 不同地方时间存在差异的现象。
• 2、火车对两轨的磨损不同。 • 3、从很高的塔上自由落下一个铁球，发现
它下落的方向总是要偏东一些。 • 4、落叶总是旋转下落。
那种过实验， 仍可以证实。
3.证明地球在自转
-.
傅科
法国物理学家。在家里研 究摆的规律时偶然发现摆的 特性。为此他开始着手实验 证明哥白尼日心学说的关键： 地球是否自转。1851年，傅 科完成了举世瞩目的傅科摆 实验，从而使人类第一次亲 眼看到了地球是在自转，从 而使更多的人开始接受哥白 尼的日心学说。
小实验：
• 实验步骤： • 1、将铁架台做支架，挂上一个摆。 • 2、将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。先让摆

比较阅读
学说
主要观点（横线上填①代表“地心说”，②代表“日心说”）
代表人物
地球形 谁是宇 地球是否自转及特 地球和太阳的相对
状？ 宙中心？
点
运动状态？
地心说 ①托勒密
①②
球形
①地球
①不自转
① 地球不动，太
阳绕地球转。
日心说 ②哥白尼
方形
②太阳
②绕轴自转，且 ② 太阳不动，地
自ห้องสมุดไป่ตู้一周24小时 球绕太阳转。
课堂小结
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课后作业
三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( C )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的
四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” , 这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你 结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米, 摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一 个摆,主要是为了( B )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大
2.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么 不同？
实验条件不同：①增加“地轴”让“地球”绕“地 轴” 自转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在 自转过程中不同时的昼夜交替过程。实验结果不同：可 以得出地球围着太阳转，同时地球自转与事实相符。 3.现在你认为昼夜现象是如何形成的？
地球围着太阳转，同时绕地轴自转，产生了昼夜交 替现象。
用较强的光源照射地 球模型，同时让地球 模型自转。
画图记录下我们的观察
昼夜交替一次是一天，自转一周正好是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响，

1、地球是球体。
如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到 太阳或星辰的出没，但事实并非如此。
探求新知
地心说
托勒密提出的主要观点是：
2、地球处于宇宙中心，而且静止不动。
如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等） 一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。
探求新知
地心说
托勒密提出的主要观点是：
探求新知
哥白尼是波兰的天文学家。 他提出了“日心说”的重要理 论，并出版了不朽名著《天体 运行论》。
哥白尼
探求新知
日心说
哥白尼提出的主要观点是：
1、地球是球形的。
如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上 的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说 明地球表面是球形的。
探求新知
日心说
哥白尼提出的主要观点是：
探求新知
“地心说”和“日心说”能否合理地解释昼夜 交替现象呢？
能，因为日、地两个天体的相对圆周运动都可 能出现昼夜交替的现象。
探求新知
修正对昼夜交替现象的解释
如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地 球转、太阳围着自转的地球公转等等。
拓展延伸
古希腊天文学主要有四个学派：第一个学派是爱奥 尼亚学派，第二个学派是毕达哥拉斯学派，第三个学派 是柏拉图学派，第四个学派是亚历山大学派。第四个学 派持续的时间最长，所取得的天文学成就也最大。
教科版 五年级下册
人类认识地球及其运动的历史
情境导入 试图对地球昼夜交替的现象进行解释
探求新知 一起来认识一下地球及其运动的历史
探求新知
有多少种可能的解释
托勒密
托勒密是古希腊天文学 家，约生于公元100年。关 于地球和地球的运动，他提 出了“地心说”理论。

感谢您的聆听
昼夜交替一次
地球自转产生了昼夜交替现象。
1号地区 2号地区 3号地区
地球自转产生昼夜交替。 不同地区昼夜交替是不同时的。
再次做昼夜交替模拟实验， 与前一次相比，有什么不同？
《昼夜交替现象》
初步 解释
阅读 文献
修正 模型
模拟 实验
形成 解释
课后任务
改进模型，进行Leabharlann 验，完成记录。做好《谁先迎来黎明》一课学习准备
模型
解释
地球围绕太阳转。 地球绕轴自转，24小时自转一周。
昼夜交替的哪个假设更符合事实？
1
2
3
4
3 正确
1 错误
2 错误
4 错误
3
改进地球模型，完善模拟实验
假设3
改进地球模型，完善模拟实验
地球绕轴自转。
改进地球模型，完善模拟实验
改进地球模型，完善模拟实验
注意安全！
改进地球模型，完善模拟实验
1
1号地区 自转3/4周后
1
1号地区 自转一周后
1
自转前
1号地区的昼夜变化
自转1/4周 自转半周 自转3/4周 自转一周
昼夜交替一次
2号地区的昼夜变化
自转前
2号地区的昼夜变化
自转1/4周 自转半周 自转3/4周 自转一周
昼夜交替一次
3号地区的昼夜变化
自转前
3号地区的昼夜变化
自转1/4周 自转半周 自转3/4周 自转一周
建立 模型
检验 模型
形成 解释
不同 观测仪器
更可靠的 观测数据
伽俐略
自制望远镜。 木星的卫星以木星为中心 旋转，而不是围绕地球旋转。 否定了地球是宇宙中心的 说法。

小学科学六年级上册《地球的运动》
3.人类认识地球运动的历史
【教学目标】 科学概念目标 1．“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。 2．地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。 3．地球还会绕着太阳公转。 科学探究目标 1．学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。 2．能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。 科学态度目标 1．实事求是，勇于修正与完善自己的观点。 2．乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。 3．有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
测仪器，进行长达30年的
②太阳是宇宙的中心，地球 观测，取得了可靠的观测
及其他行星围绕太阳运动
数据
伽利略
否定地球是宇宙中心的说法
自制的望远镜观察到木星的 卫星以木星为中心旋转而不 是围绕地球旋转
傅科
证实地球的自转
在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤
模拟实验
（1）用一根铁丝贯穿地球模型的南北， 当作地轴。 （2）在地球模型的几块大陆上，分别 贴上几个反光小圆片，并给小圆片标号。 （3）用强光照射“地球”，并让地球 模型自转。 （4）画图记录下我们的观察。
探索
“地心说”示意图
“日心说”示意图
பைடு நூலகம்
记录
科学家 学说
相同点
不同点
相关的证据
托勒密 地心说 ①地球是球形
的
①地球是静止的 ②地球是宇宙的中心，所 有天体围绕地球转动
人们看到日月星辰 有规律地东升西落
②天体的运动 ①地球是运动的，绕轴自转， 搭建小型天文台，设计观
哥白尼 日心说 是圆周运动
并且24小时自转一周

十七世纪中叶以前，人们一直把地球看作是正球形体，通过科学实践， 对这一看法才获得进一步的修订、提高。1672年，天文学家里奇比从巴黎 （49°N ）带了一只钟到南美洲的圭亚那（5°N），发现这只钟每天慢了二 分二十八秒，带回巴黎后又恢复正常。以后在其它地方作类似的观察，也有 类似的结果。这表明从极地向赤道移动，钟摆的摆动速度变慢，或者说是摆 的振动周期变长了。经过物理学的推测，地球不是一个正圆球体，而是两极 略扁赤道凸出的旋转球体。 所谓旋转椭球体，是由经线圈绕地轴回转而成的。 所有经线圈都是相等的椭圆，而赤道和所有纬线圈都是正圆。测量上为了处 理大地测量的结果，采用与地球大小形状接近的旋转椭球体并确定它和大地 原点的关系，称为参考椭球体。十九世纪，经过精密的重力测量和大地测量， 进一步发现赤道也并非正圆，而是一个椭圆，直径的长短也有差异。这样， 从地心到地表就有三根不等长的轴，所以测量学上又用三轴椭球体来表示地 球的形状。 此后，又发现地球的南北两半球不对称，南极较北极离地心要近 一些，在北极凸出18.9米，在南极凹进25.8米；又在北纬45˚地区凹陷，在南 纬45˚隆起。这一形状和参考椭球体对比,地球又有点像梨子的样子,于是测量 学中又出现“梨形地球”这一名称。总之地球的形状很不规则,不能用简单的 几何形状来表示。更确切地说,地球具有独特的地球形体。从宇宙空间观看地 球,它既不像梨,也不象橘子或鸡蛋,倒像一个滚圆的球。人们利用宇宙飞船和 同步卫星在36,000公里高空的实际观测,已把地球的真面貌拍摄下来了。可以 看到,在这个小行星上,辽阔的海洋呈蔚蓝色,突出在水体上呈褐色的是陆地,青 葱翠绿的是地面上的植被,还有萦绕在上空不断变化着的白云。
教科版五年级科学下册
今天人们所说的“地球自转”，只是在描述地球自身绕日 运行的姿态，它相对于太阳的位置而言，每24小时旋转一周； 相对于恒星的位置而言，每23小时56分旋转一周，这是现行时 间标量的依据，是太阳日和恒星日日长的由来，也是地球出现 朝、昼、暮、夜的原因。“地球自转”这一概念揭示的是“地 球在自转”这一自然现象。其实，古希腊的费罗劳斯、海西塔 斯等人早已提出过地球自转的猜想，中国战国时代《尸子》一 书中就已有“天左舒，地右辟”的论述，而对这一自然现象的 证实和它被人们所接受，则是在1543年哥白尼日心说提出之后。 地球无故不会转，它内部没有动力！现地球之所以24小时自转 一周，是因为它在以每小时10万多公里的速度绕日公转，且途 中遇到太阳风的侧面推力，使高空产生等离子西风环流，高空 西风又推动地面西风和向东涌的 洋流，进而推动地球自西向东 旋转。太阳风每秒钟作用于地球等离子圈层的总推力为5. 3亿 牛顿。

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哥白尼的思考： 2.地球是在运动，并且24小时自转一圈。
因为天空比大地大得太多，如果无限大得的 天穹在旋转，而地球不动，实在很难想像。
第24页/共35页
哥白尼的思考： 3.太阳是不动的，而且处于宇宙的中心， 地 球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动。
因为我们每天都能看到太阳、月亮、星星 东升西落。
为什么太阳每天会东升西落，每天地球都有白天黑 夜之分？
地球是方的还是圆，或许是天圆地方？
困扰人类
探索解密
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“天圆地方说”、“盖天说”、“浑天说” “地心说” 和“日心说”
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（一）人类认知宇宙的过程。
1.天圆地方说。
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2.地圆说。
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“天圆地方说”
回顾
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太空中拍摄的地球照片
我们观察到了什么自然现象
我们看到了什么现象？
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产生昼夜交替现象的假说
•（1）地球不动，太阳围着地球转 •（2）太阳不动，地球围着太阳转 •（3）地球自转； •（4）地球围着太阳转、同时公转
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对于地球，人类的思考一直没有停止过——
第9页/共35页
“盖天说”
盖天说又称天圆地方说，认为天是 圆的，像一把张开的伞，地是方的象一个 棋盘。第10Βιβλιοθήκη /共35页“盖天说”的推翻
盖天说是一种原始的宇宙认识论，它对许 多宇宙现象不能作出正确的解释， 同时本身又 存在许多漏洞。到了唐代，天文学家一行等人 通过精确的测量，彻底否定了盖天说中“日影 千里差一寸”的说法后，盖天说从此便破产了。
“天圆地方”是我国古代关于天地形状的一 种认识。这种认识源远流长、根深蒂固。从秦汉至 明清的两千年间，历代帝王们均按照这一认识把他 们祭祀上天和大地的场所分别建造成圆形和方形， 并把这两种祭坛分别称作“圜丘”（或“圆丘”） 和“方丘”（或“方泽”）。