第四单元_第二节_物质组成的表示

初中化学〔鲁教版〕第四单元各节知识要点第四单元 性质活泼的氧气第一节 空气的成份知识梳理一、１体积空气中约含 体积的氧气。

你能通过实验测定空气中氧气的含量吗？分析思路：除去空气中的氧气，测其余气体的体积 除去其余的气体，测氧气的体积 比拟两种方式，第 种比拟简单。

提出问题：要想除去氧气，什么样的物质适宜？ 分析得出物质需要知足的条件：一、能与氧气发生反应 二、不能与氧气之外的气体反应， 3、生成物最好是固体哪些物质适宜呢？铜、磷、汞 都能够，考虑到磷和汞再做实验的进程中释放出有毒气体，因此咱们用铜来探讨空气中氧气的含量。

：在加热的情形下，铜能与空气中的氧气反应，生成黑色的氧化铜。

铜 + 氧气 -------→氧化铜请同窗们依照信息并参照讲义P73“活动天地〞设计实验测定空气中氧气的含量。

猜一猜：假设在系统内密闭30mL 空气，请推断以下问题： 试探：①假设上述实验中取得的数据与你的猜想不同较大，你以为可能的缘故有哪些？如何改良？解析：缘故可能是一、铜丝缺乏，没有把空气中的氧气完全耗尽二、加热温度加热达不到反应所需温度或时刻不够3、没等冷却到室温就读数4、装置漏气②通过那个实验可否证明空气是混合物？什么缘故？通过那个实验证明空气中除含有氧气外还含有不同于氧气的其它气体，说明空气是混合物。

经测定，空气中各气体的含量如下：第一节空气的成份〔第一课时〕预习检测1、原始的大气是以、、和等气体为要紧成份的。

在绿色植物显现以后，植物依托光合作用吸收，放出，别离与一氧化碳、甲烷、氨作用，使它们转化为、和。

通过数十亿年的变迁，终于形成了此刻那个以和为要紧成份的地球大气层。

二、1775年，国化学家用定量的方式研究了空气的组成；最后，他得出了的结论。

1892年，国物理学家发觉，从空气中别离取得的氮气密度与分解含氮物质所得的氮气密度之间总有。

他没有舍弃，与国化学家合作，终于发觉存在一种性质“懒惰〞的气体——，后来又陆续发觉了、、等其他稀有气体。

第四单元我们周围的空气第一节空气的成分一、空气的组成空气的成分(体积分数）：氮气（N2）：78%氧气（O2）：21%稀有气体：0.94%二氧化碳（CO2）：0.03％其他气体和杂质约占0.03％【知识解读】1.空气中主要是氮气和氧气，氮气约占空气总体积的4/5，氧气约占空气总体积的1/5。

2.要注意“体积分数”或“占空气总体积的”字眼。

一般情况下，气体和液体的量都用体积来表示，而不用质量来表示。

二、空气中氧气的体积分数的测定1.基本思路：用一种物质与空气样品中的氧气反应，消耗完空气样品中的氧气，则反应后样品减少的体积就等于样品中氧气的体积。

2.药品的选择：能在空气中与氧气反应且没有气体生成。

常用铜丝(铜粉）、红磷、白磷来除去气体中的氧气。

3.通过红磷燃烧来测定空气中氧气体积分数：实验原理：4P + 5O2 点燃2P2O5实验装置：实验现象：红磷燃烧，产生浓厚的白烟，释放出大量的热量；待集气瓶冷却到室温后，打开止水夹，水沿导管进入到集气瓶中，约占集气瓶总容积的1/5。

实验结论：①空气中，氧气约占总体积的1/5；②该实验证明空气是由多种物质组成的混合物；③该实验证明，剩余的气体（主要是氮气）化学性质稳定，不能燃烧也不能支持燃烧，且不易溶于水。

实验注意事项：①实验前应检查装置的气密性，如果气密性不好装置漏气，所测结果会偏小；②红磷要过量，否则不能将集气瓶内的氧气耗尽，结果偏小；③点燃红磷后，塞瓶塞动作不要太慢，否则红磷燃烧释放出的热量将瓶内部分空气排出，致使结果偏大；④要等到集气瓶冷却到室温后才能打开止水夹，否则结果偏小；⑤最好实验前，导管里先注满水。

该实验的一些变形实验：4.用加热铜丝的方法测定空气中氧气的体积分数：实验原理：2Cu+O2≜2CuO实验装置：实验现象：加热一段时间后，红色的铜丝变为黑色；冷却到室温后，注射器内空气体积减少到原来的4/5。

实验结论：①空气中，氧气约占总体积的1/5；②该实验证明空气是由多种物质组成的混合物；③该实验证明，剩余的气体（主要是氮气）化学性质稳定，不能与铜丝反应。

物质组成的表示初三化学教案(精选1篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第二节物质组成的表示（第1课时）导学案【学习目标】1·说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成；2·通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

【学习过程】一、创设情境、导入新课在前面我们学习了一个重要的化学用语——元素，我们已经知道用元素符号来表示各种元素。

那么，怎样用元素符号表示物质的组成呢？二、自主学习、合作探究☆知识：化学式及其意义一、化学式的概念仔细阅读课本，归纳化学式的概念，并小组内讨论注意事项，完成学案。

1、化学式定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子。

2、思考:（小组内讨论）（1）任何物质都有化学式吗？只有纯净物才能用化学式表示其组成。

（2）同种物质可以有不同的化学式吗？一种物质只能用一个化学式来表示。

（3）化学式可以任意的书写吗?化学式的书写必须依据实验的结果。

二、化学式的书写和读法仔细观看视频，归纳化学式的书写和读法，并小组内讨论完成学案。

1、书写（1）单质：①由原子构成的物质：用元素符号表示化学式。

例如：金属单质：Fe、大多数固态非金属单质：P、稀有气体单质：He。

②由分子构成的物质：用元素符号和右下角的数字表示。

例如：氧气O2、氮气N2。

（2）化合物：①氧化物的化学式：如：CO2、SO2、P2O5。

小结：氧元素在后，另一种元素在前。

②金属元素和非金属组成的化合物：如：NaCl、KCl。

小结：金属元素在前，非金属元素在后。

2、读法两种元素组成的化合物的名称，读作某化某，例如NaCl氯化钠。

有时还要读出化学式中各种元素的三、化学式的意义仔细观看视频，归纳化学式的意义，并小组内讨论完成学案。

1、化学式的意义 （由分子构成的物质）宏观：表示一种物质；表示该物质由什么元素组成。

微观：表示一个分子；表示一个分子由什么原子构成。

（由原子构成的物质） 由原子构成的物质的化学式：宏观：表示一种物质；表示物质由什么元素组成；表示一种元素。

化学式与化合价说课稿商河贾庄中学-----王振明一、说教材：化学式与化合价是第四单元第二节《物质组成的表示》的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。

从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比。

因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。

（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。

在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。

另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。

也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

（2）展示本节课的教学目标：根据我县制定的预备立标、课堂达标、思训固标的三标教学理念，我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。

原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。

②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。

对学生进行实事求是的教育。

（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》这一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。

据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。

烟台二十中课时教学设计课题八年级第四单元第二节物质组成的表示第一课时：化学式的意义课型新授课教学目标知识与能力1、理解化学式的含义及其表示的意义。

2、熟记常见元素及原子团的化合价。

3、了解化合价的一般规律。

过程与方法1、通过化学式意义的学习，使学生一学会用化学语言表述物质的组成。

2、通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信情感态度与价值观1、对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。

2、通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱。

3、通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创新精神。

教学重点1、理解化学式的含义。

2、记住常见元素及原子团的化合价。

教学难点化学式表示的意义和化合价的规律教学方法启发式、讨论归纳、讲练结合、游戏竞赛法。

教学用具多媒体，相关练习题。

板书设计八年级第四单元第二节物质组成的表示第一课时：化学式的意义教学过程（师生互动）【复习提问】1、什么是元素符号?2、构成物质的微粒有哪几种？3、什么叫单质？什么叫化合物？【导入】同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么山元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。

【师】首先请同学们思考下而的问题（多媒体展示）下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

（1）铜（2）硫（3）二氧化碳（4）氧气（5）水（6）氯化氢（7）M气（8）氨气单质______________________________________纯净物｛. 化合物 _______________________________________【生】完成填空并讨论（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？【师】请以水的化学符号一J0为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？【生】（1）元素符号。

第四单元我们周围的空气第一节空气的成分第一课时教学目标：1、通过测定空气中氧气含量的实验，认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

2、结合社会生活了解空气是一种重要的自然资源。

3、在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

教材分析：~本单元是学生学习的第一大类物质。

空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。

本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。

通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。

本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。

这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。

空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。

本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。

小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。

“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。

把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

教学重点：认识空气的组成教学难点：测定空气中氧气含量的实验教学方法：}调查与讨论，实验探究教具：注射器、玻璃管、胶皮管、酒精灯、铜丝课时安排：1课时教学过程：引入课题播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气，请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗学生讨论发言：￥能够说明空气确实存在的实验或实例。