晏阳初的平民教育思想

晏阳初平民教育思想述评教育管理教育管理是指组织、指导和监督教育活动的过程，它在教育事业中具有举足轻重的地位。

而晏阳初平民教育思想则是中国古代教育理论的重要组成部分之一。

本文将通过对晏阳初平民教育思想的述评，探讨其对教育管理的指导意义。

晏阳初平民教育思想的核心观点是，教育应该普及到整个社会中的每一个阶层，并注重培养平民的才能和德行，使他们能够为社会发展做出贡献。

在中国古代，教育往往只对士人阶层开放，而平民大众并没有机会接受正规的教育。

然而，晏阳初提出的平民教育思想对此提出了质疑，并主张普遍教育的重要性。

他认为，每个人都应该接受教育，无论贫富、贵贱、出身。

只有通过教育的普及，社会中的每个个体都可以获得知识和技能，为国家和社会作出积极的贡献。

晏阳初平民教育思想的另一个重要观点是，在教育中注重培养学生的品德和道德修养。

他认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的德育。

他提倡培养学生的“仁义礼智信”等道德品质，以及尊师重道、崇尚正义等精神。

晏阳初认为，只有具备良好的道德素养，学生才能在社会中做到有所作为，为人民群众服务，并在个人成长中追求全面发展。

晏阳初平民教育思想对教育管理也提供了一定的指导意义。

在教育管理中，注重平等和公正是晏阳初思想的重要体现。

他反对以贵族身份来评判和限制平民的教育权益，主张根据个体的才能和资质来确定其受教育的程度。

这种平等和公正的理念在今天的教育管理中仍然具有重要意义。

每个学生都应该享有平等的教育机会，教育管理者应该努力营造公正的环境，确保每个学生都能够获得公平的教育资源和待遇。

此外，晏阳初平民教育思想还强调了教育管理者的专业素养和责任意识。

他认为，教育管理者应该具备扎实的学识和广泛的知识面，才能够有效地组织和指导教育活动。

同时，管理者还应该有高度的责任感，关注每个学生的成长和发展，为他们提供良好的学习环境和资源。

这种敬业精神和责任感在教育管理者中是至关重要的，只有他们的教育管理水平得到提高，才能够更好地服务于广大学生和整个教育事业。

晏阳初的教育言论一、“民为邦本，本固邦宁”的平民教育人生来就是平等的，无高低贵贱之分，人人都有受教育的权力。

孔子曾就提出有教无类的教育主张，只要愿意学习在一定条件下允许的人，都能接受教育。

但因为社会制度不良，一部分的人得有受教育的机会，一部分的人没有受教育的机会，于是晏阳初提出平民教育。

在社会组织未经改良之前，只有努力于教育机会的平等，使人人所蕴蓄的无限能力都有发展的机会。

因而，人格不平等的原因就可以消除了。

所谓“平民教育”的平民，晏阳初认为从狭义上来讲，就是指导这一般失学的青年和成人；从广义上讲，就是一般初通文字没有常识的男女，也应包括在内。

民国期间，全国只有极少数的人民得受教育，其余大多数人都没有受的教育，从而导致国民素质较低，影响社会政治经济文化各个方面的发展。

晏阳初提倡平民教育运动，为全国人民教育机会平等。

只有每个人教受过教育，才可以平天下的不平，才可以达到天下太平的理想目标。

教育的对象是人，教育是培养人的活动，它对社会发展所起的作用也是通过培养一个个具体的人来实现。

晏阳初认为，平民教育的目的是教人做人，做“整个的人。

”即有知识力，有生产力，有公共心的人。

我们要造就“整个的人”，就必须加强文字教育、生计教育和公民教育，实现真正的人。

自古以来，就我国人对于读书的观念来说，常有一种根本的谬误观念，以为读书是读书人的专业，其他人可不必读书。

士农工权利商之中，惟士可以读书；若农，若工商，就不必读书。

所以，我们应该将此种观念根本推翻，使人人觉悟读书写字是人们共有的权利，无论什么人都应该享受，真正做到有教无类。

当今社会，知识是生存竞争者必不可少的东西，无论个人，无论国家，其优胜者必定是知识的超越，其劣败者必定是知识低下者。

晏阳初认为国家受异族的压迫，人民受军阀的摧残，其根本原因就是在于我国人民的知识水平低下。

则我们应该努力于提高民智，使我国牛马奴隶生活的民众一变而有知识有头脑的国民。

文字是传播知识的工具，想要宣传平民教育第一步就应该有文字教育。

晏阳初平民教育思想晏阳初平民教育思想是具有中国特色的国民教育思想。

为中国和世界不发达国家和地区培养了一大批平民教育专家和乡村建设人才。

晏阳初这个中国四川巴中县人的名字，也在世界各地享有盛誉，被称作“世界平民教育之父”，被联合国聘为终生特别顾问。

晏阳初从事乡村教育的一个显著特点是进行实验研究。

他根据中国农村社会的实际状况，主张以一个县为实验研究的基本单位。

在进行广泛、深入、科学调查研究的基础上，最终选择河北省定县作为实验区。

在中国乡村教育运动中，首创以一个县为基本单位从事乡村教育实验研究。

在乡村教育实践中，提出“四大教育”、“三大方式”。

“四大教育”即是文艺教育、生机教育、卫生教育和公民教育。

“四大教育”的目的是为了克服当时社会存在的四大问题。

其中文艺教育的目的在于培养知识力，解决“愚”的问题；生机教育的目的在于培养生产力，解决“穷”的问题；卫生教育的目的在于培养健康力，解决“弱”的问题；公民教育的目的在于培养团结力，解决“私”的问题。

推行“四大教育”，必须采用“三大方式”，即学校式、家庭式和社会式。

晏阳初还主张要“化农民”，必先“农民化”。

晏阳初认为，知识分子到乡村去，为农民办教育，要“化农民”，自己首先必须“农民化”。

要虚心向农民学习，“给农民作学徒”；要与农民共同生活和劳动，只有在同他们广泛深入的接触中，才能真正了解他们的需要，更好地为他们服务。

晏阳初平民教育和乡村建设理论的特点是紧密结合农村实际，平民教育和乡村建设联环扣合与整体推进，以达到改造乡村实际，创造新的生活，使广大人民成为有创造力、有知识力和公德心的“新民”的目的。

归纳起来有五方面的结合：第一是教育与农民生活、乡村建设相结合。

晏阳初认为，平民教育的目标是适应、改良、创造实际生活，以全体人民的全部生活为起点，以改造民族（或民族再造）为目标。

所以，在农村办平民教育，仅仅教农民识字取得工具而不使他们运用这些工具进行乡村建设是没有用的。

第二是理论与实际相结合。

晏阳初的教育思想一、考情介绍晏阳初作为我国民国初期教育发展的代表人物之一，在教育史上有着极其重要的地位。

在考试中也常有题目出现，主要以选择题和判断题的方式进行考查。

下面为大家梳理关于晏阳初的教育思想。

二、人物考点梳理1.地位晏阳初被称为“世界平民教育之父”。

2.“化农民”与“农民化”(1)化农民(目的)：晏阳初提出要教化农民，使农民科学化，科学简单化。

(2)农民化(途径)：①在穿戴、用语、生活等方面与农民一致;②虚心向农民学习;3.三大教育方式：晏阳初提倡采取三种方式对平民进行教育，包括：学校式教育、社会式教育、家庭式教育。

(1)学校式教育：采用平民学校的形式，传授正规、科学知识，培养青少年识字能力;(2)社会式教育：社会理念支持，面向群众、农民开展活动，使毕业生继续受教育;(3)家庭化教育：中国的特殊教育方式，使男女老少都能受到相当的教育。

4.四大教育问题晏阳初认为中国农村的问题可概括为愚、穷、弱、私四个字：①“愚”：中国大多数的人民，不但缺乏智识，甚至目不识;。

②“穷”：中国大多数人民的生活，十分贫困，挣扎在生与死的边缘;③“弱”：中国大多数人民是“毋庸讳辩的病夫”;④“私”：中国大多数人民不能团结协作，缺乏道德的陶冶，以及公民的训练。

5.四大教育内容(1)以文艺教育攻愚，培养知识力;(2)以生计教育攻穷，培养生产力;(3)以卫生教育攻弱，培养强健力;(4)以公民教育攻私，培养团结力。

三、题目练习1.【单项选择题】有关晏阳初的教育主张，不正确的一项是( )。

A.他提出“农民科学化、科学简单化”的平民教育目标B.晏阳初作为一个教育救国论者，不可能认识到中国农村问题产生的根源C.晏阳初的乡村建设作为社会改革运动，实际上是一个不彻底的资本主义运动D.晏阳初在认识到社会问题的根源是阶级压迫和剥削的基础上提出乡村教育1.【答案】D。

解析：晏阳初提出的中国农村的四大问题，只是看到了社会现象的表层，而没能认识“帝国主义之侵略与封建残余的剥削才是造成‘愚、穷、弱、私’的原因”，否认了旧中国社会问题的根源是阶级压迫和剥削。

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晏阳初的教育思想晏阳初(1890—1990)是中国现代史上著名的教育家，也是世界平民教育运动与乡村改造运动的奠基人。

他筚路蓝缕，孜孜不倦，先后在中国与世界发展中国家从事平民教育与乡村改造运动，为改善贫苦农民的生活状况无私地奉献了自己的全部心力。

在长期的教育与社会改革实践中，他逐步形成了一套完整的平民教育与乡村改造的理论。

定县的乡村教育实验是与晏阳初对平民教育认识的发展紧密联系的。

通过调查，晏阳初认为，农村的问题千头万绪，但最基本的问题可以用四个字概括，这就是愚、穷、弱、私。

所谓愚，系指中国大多数人民缺乏知识，是目不识丁的文盲。

所谓穷，是说最大多数的人民生活，是在生与死的夹缝里挣扎。

所谓弱，指大多数人民是病夫，根本谈不到科学治疗与公共卫生。

所谓私，指大多数人民不能团结，不能合作，缺乏道德陶冶与公民训练。

有这些基本的缺点，任何建设事业都是谈不到的。

要从根本上四个基本问题，晏阳初提出了四种教育，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。

晏阳初认为，平民教育运动要从教育上解决上述基本缺点，就要实话四大教育：以文艺教育救愚，以生计教育求穷，以卫生教育救弱，以公民教育救私。

使中国人特别是最大多数的农民成为富有智识力、生产力、强健力、与团结力的新民。

文艺教育，是从艺术教育上着手。

使人民认识基本文字，得到求知识的工具，促进文化生活，并能对自然环境及社会生活有相当的欣赏与了解。

为此，他们先后研究制定了通用字表(3420字)、基本字表(1320字)、词表(包括平民用词、新民用词);推行简笔字;采集选编出版了秧歌、鼓词、歌谣、歇后语、谚语、谜语等民间文艺读物;编辑出版了三种千字课本(市民、农民、士兵)、三种自修用本、两种文艺课本以及各类平民教育读物五种，并编辑了农民周报。

艺术方面，收集了民间绘画，编辑了画范、图案，绘制了插图、挂图、幻灯片等，收集研究了民间歌曲、乐谱，自制各类乐器。

推广无线电广播，修筑了农村露天剧场，培养了农民剧团，并公演话剧。

晏阳初平民教育思想晏阳初平民教育思想是具有中国特色的国民教育思想。

为中国和世界不发达国家和地区培养了一大批平民教育专家和乡村建设人才。

晏阳初这个中国四川巴中县人的名字，也在世界各地享有盛誉，被称作“世界平民教育之父”，被联合国聘为终生特别顾问。

晏阳初从事乡村教育的一个显著特点是进行实验研究。

他根据中国农村社会的实际状况，主张以一个县为实验研究的基本单位。

在进行广泛、深入、科学调查研究的基础上，最终选择河北省定县作为实验区。

在中国乡村教育运动中，首创以一个县为基本单位从事乡村教育实验研究。

在乡村教育实践中，提出“四大教育”、“三大方式”。

“四大教育”即是文艺教育、生机教育、卫生教育和公民教育。

“四大教育”的目的是为了克服当时社会存在的四大问题。

其中文艺教育的目的在于培养知识力，解决“愚”的问题；生机教育的目的在于培养生产力，解决“穷”的问题；卫生教育的目的在于培养健康力，解决“弱”的问题；公民教育的目的在于培养团结力，解决“私”的问题。

推行“四大教育”，必须采用“三大方式”，即学校式、家庭式和社会式。

晏阳初还主张要“化农民”，必先“农民化”。

晏阳初认为，知识分子到乡村去，为农民办教育，要“化农民”，自己首先必须“农民化”。

要虚心向农民学习，“给农民作学徒”；要与农民共同生活和劳动，只有在同他们广泛深入的接触中，才能真正了解他们的需要，更好地为他们服务。

晏阳初平民教育和乡村建设理论的特点是紧密结合农村实际，平民教育和乡村建设联环扣合与整体推进，以达到改造乡村实际，创造新的生活，使广大人民成为有创造力、有知识力和公德心的“新民”的目的。

归纳起来有五方面的结合：第一是教育与农民生活、乡村建设相结合。

晏阳初认为，平民教育的目标是适应、改良、创造实际生活，以全体人民的全部生活为起点，以改造民族（或民族再造）为目标。

所以，在农村办平民教育，仅仅教农民识字取得工具而不使他们运用这些工具进行乡村建设是没有用的。

第二是理论与实际相结合。

晏阳初是我国著名的教育家、改革家，他在我国农村教育改革方面做出了巨大的贡献。

晏阳初教育实践的核心思想是“农村教育”，他认为农村教育是解决中国农村问题的关键。

晏阳初教育实践不仅在我国农村教育改革中取得了显著成效，而且对全球农村教育改革也产生了深远的影响。

本文将从晏阳初教育实践的核心思想、实施策略、取得的成效以及启示等方面进行探讨。

一、晏阳初教育实践的核心思想1. 农村教育是解决中国农村问题的关键晏阳初认为，中国农村问题的根源在于农村教育的落后。

要改变农村面貌，首先要改变农村教育。

只有提高农村教育水平，才能培养出有文化、有技术、有道德的农村人才，从而推动农村经济的发展和社会的进步。

2. 教育要面向全体农民晏阳初强调，农村教育要面向全体农民，不论男女老少，不论贫富，都要接受教育。

他认为，教育是农民自身发展的需要，也是国家发展的需要。

3. 教育要与农村实际相结合晏阳初认为，农村教育要紧密联系农村实际，既要传授文化知识，又要传授实用技术。

通过教育，使农民掌握农业生产、家庭生活等方面的知识和技能，提高他们的生产和生活水平。

二、晏阳初教育实践的实施策略1. 创建“平民教育”模式晏阳初提出了“平民教育”模式，即在农村设立平民学校，对农民进行识字、算术、卫生、生产等方面的教育。

这种教育模式具有普及性、实用性、灵活性等特点，深受农民欢迎。

2. 开展“农村教育实验区”建设晏阳初在农村创建了一批“农村教育实验区”，通过实验区的研究和实践，探索出适合农村教育发展的新方法、新途径。

这些实验区在提高农民素质、推动农村经济发展方面取得了显著成效。

3. 加强师资队伍建设晏阳初强调，农村教育的发展离不开一支高素质的教师队伍。

他提倡选拔和培养有志于农村教育的教师，提高他们的待遇和地位，激发他们的工作积极性。

4. 实施多元化教育模式晏阳初认为，农村教育要多样化，既要重视课堂教学，又要注重实践教学。

通过举办培训班、讲座、展览等形式，丰富农民的教育内容，提高他们的综合素质。

晏阳初的教育思想如下是有关晏阳初的教育思想：晏阳初，中国现代史上著名的教育家，世界平民教育运动与乡村改造运动的倡导者。

毕生从事教育运动，提出“化农民“与“农民化”的平民教育方法，形成了一套完整的平民教育理论，在海内外产生了重大影响。

（1）通过定县实验探寻中国平民教育的主要问题在早期从事城市平民教育的时候，晏阳初已经认识到中国大多数文盲都在农村，于是转而致力于乡村平民教育的推行。

晏阳初和中华平民教育促进会为了研究乡村平民教育，深入开展了定县实验工作。

通过定县实验，晏阳初指出中国农村问题千头万绪，但“愚、贫、弱、私”，四大疾病是中国平民普遍具有的基本问题。

“愚”指的是中国农民识字率极低，简直目不识丁“穷”指的是中国农民难以维持基本生活，大多数人的生活在生与死的夹缝里挣扎，谈不上什么叫生活程度和生活水水平线；“弱”指的是中国农民身体状况和卫生条件非常差，大部分人的生命存亡简直付之天命，没有科学治疗和公共卫生。

“私”指的是中国农民不能团结合作，毫无团体生活和团结力量，缺乏道德陶冶以及公民的训练。

（2）平民教育的内容：四大教育针对以上四大病症，晏阳初提出“四大教育”之法，以文艺教育攻愚，以生计教育攻穷，以卫生教育攻弱，以公民教育攻私。

①文艺教育：包括平民文学和艺术教育两个方面，使人民认识基本文字和得到求知识的工具。

②生计教育：培养生产力，指普及科学知识，改善其生计组织以提高其生活水平。

③卫生教育：培养强健力，普及卫生知识，提高健康水平；创建农村医疗卫生制度；改进医疗设备的分配状况。

促成公共卫生的环境。

④公民教育：施以良好的公民训练，激起人民的道德观念，培养团结力，养成平民的公共心与合作精神。

主要内容包括公民道德教育和公民知识教育。

（3）平民教育的途径：三大方式①学校式：以文字教育内容为主，注重于工具知识的传授与基本训练。

包括平民学校和统一的村学两种形式。

其中平民学校主要针对青少年进行教育，分为初级、高级和巡回生计训练学校三种。

晏阳初平民教育思想对现代乡村教育的启示作者：纪诗雨来源：《教育教学论坛》2022年第31期[摘要] 晏阳初是我国著名的教育家，他的平民教育思想和乡村建设改造实验在结合中国的实际情况基础上，借鉴西方的科学理念，对当时中国农村社会产生了深远影响。

晏阳初平民教育思想以文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育为四大教育内容，以学校式教育、家庭式教育、社会式教育为三大教育方式，以“化农民”和“农民化”为教育目的和途径，对目前我国根据现实条件构建符合中国实际的乡村教育，建设专业人才队伍发展乡村职业教育，秉持“以人为本”理念重视乡村道德教育具有积极的启示作用。

[关键词] 晏阳初;平民教育思想;现代乡村教育[基金项目] 2020年度四川大学生思想政治教育研究中心项目“新时代‘五育并举’融入高校学生管理工作的模式研究”（CSZ20013）;2018年度西华师范大学教育教学改革项目“省属高校免费师范生培养模式探索”（jgxmyb18042）[作者简介] 纪诗雨（1998—），女，四川成都人，西华师范大学教育学院2020级教育学原理专业硕士研究生，研究方向是教育学原理。

[中图分类号] G646 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）31-0021-04 [收稿日期] 2021-12-18晏阳初（1890—1990）是我国著名的教育家，他在法国留学期间创立平民教育，回国后先后到达上海、武昌、汉口、济南、天津、北京、南京、长沙等地开展平民教育调研，为推行国内平民识字教育打下坚实的基础。

他的平民教育经验为促进乡村建设和乡村改造作出了突出贡献，在全世界范围内得到推广并产生深远影响，至今仍有启示作用。

一、晏阳初平民教育思想中的四大教育为解决中国教育问题，晏阳初在全国各地进行探索和研究，并总结出“愚、贫、弱、私”四个根本原因。

“愚”指平民不识字、没有文化、素质低;“贫”指百姓生产力低下，只能依靠简单的苦力劳动换取生活物资;“弱”指人身体虚弱，缺乏先进的医疗技术治愈疾病;“私”指农民集体意识不强，不懂得团结协作的意义。

读晏阳初平民教育有感晏阳初是一位“理论的巨人”，同时亦是“行动的巨人”。

他把一生都奉献给了自己热爱的教育事业。

我们从他的思想和行动中，看到了崇高的、无私的教育精神。

现在对其思想研究，对于整个中华民族的教育而言是不可或缺的一部分。

姜荣耀将晏阳初的教育思想简单的归纳为：“一大发现——脑矿；两大发明——‘平民教育’和‘乡村建设理论’；三大方式——学校式、社会式、家庭式；四大教育——文艺、生计、卫生、公民教育；五个结合——与实际生活、理论与实际、科学与农村实际、物质文明与精神文明、个人与集体相结合。

”晏阳初的平民教育思想源于一战时的华工的受教育状况，几经演变，成熟于“定县实验”时期。

“定县实验”的目的是为改变整个中国农民“愚、贫、弱、私”四种状态而建立的初级模型，晏阳初希望通过这样的试验建立模型，从而推广至中华大地，以达到治愈平民的四种弊病。

它同时也是平民教育理念的具体实施行为，是不得不做的教育施救行为。

这个观念过分夸大教育的功能，但却在特殊的时代背景下收到成效。

平民教育针对中国自身的特点，以“民为邦本，本固邦宁”为基本观点，通过“除文盲”而达到“做新民”的目的，从而实现“教育救国”、“教育兴国”。

从当时的时代背景下，“教育救亡”多倾向于“政治性”的“国家救亡”运动。

这样的方式却又称不上改革或变革，仅仅只是教育形式的一种改良运动。

如果不继续深化研究，去实践、去检验，最终将会面临思想枯竭。

在公立教育和其它教育形式的共同努力下，教育基础性成果取得较好的成绩，但中国是世界人口大国，农民占全国人口总数的85%，“除文盲”应当成为一项连续性工作。

陶行知曾提出培养乡村教师的模式，通过个体对群体的教育而达到“脱盲”的目的。

晏阳初比较重视现实的情况，他是从切身的调查研究中发明出“平民教育”和“乡村建设理论”的，但实践的结果表明，对于集体同一性教育、疗治是一项巨大的工程，持续时间较长，“从定县的变化，我看到了中国的前途和希望。

对晏阳初平民教育的认识及其对当前乡村振兴的启示意义晏阳初是清朝时期著名的教育家和思想家，他提出了“以平民为本”的教育理念，强调教育应该服务于社会的普遍利益，为平民教育提供了重要思想支持。

对于当前乡村振兴的问题，晏阳初平民教育的思想也具有一定的启示意义。

首先，晏阳初认为教育应该服务于社会的普遍利益，这为当前乡村振兴提供了理论基础。

当前，乡村振兴的目标是促进农村社会经济文化全面发展，实现城乡一体化。

只有通过教育，让农民获得更多的知识和技能，才能更好地适应现代化的农业生产和市场需求。

因此，我们应该倡导“以人为本”的教育理念，把教育服务于农民和乡村的发展。

其次，晏阳初提出了“平民教育”的概念，强调教育应该服务于平民阶层，这为当前农村教育的改革提供了思路。

当前，农村教育存在着质量差、资源不足等问题，需要通过改革来提高教育水平。

我们可以借鉴晏阳初的思想，建立健全的农村教育体系，建设高质量的农村学校，为农民提供更好的教育服务。

最后，晏阳初关注教育的实效性，强调教育应该注重实践，这也为当前乡村振兴提供了启示意义。

当前，乡村振兴需要的不仅仅是知识和技能的传授，更需要的是实践经验和创新意识。

因此，我们应该注重将教育与实践相结合，通过实践活动和实践性课程，提高农民的实践能力和创新意识。

总之，晏阳初平民教育的思想对当前乡村振兴具有重要的启示意
义，我们应该借鉴其思想，建设更加适应时代发展需要的乡村教育和实践体系，为乡村振兴提供强有力的支持。

试论晏阳初平民教育思想的特点内容提要:晏阳初的平民教育思想有鲜明的中国特色,晏阳初将平民教育与乡村改造、乡村建设结合起来。

通过学校、社会、家庭等多种方式，对农民进行文化教育、生计教育、卫生教育、公民教育。

这些教育注意了教育与农民生活、乡村建设相结合，理论与实际相结合，科学与农村实际相结合，物质文明建设与精神文明建设、国家建设相结合、个人与集体相结合。

这种平民教育与乡村建设整体推进的方法，对我们今天的农村建设仍具有借鉴意义。

晏阳初平民教育思想有其自身的特点他根据“民为邦本, 本固邦宁”的中国古训, 将平民教育与乡村改造联环扣合、整体推进, 创造出一大发现、两大发、三种方式、四大教育、五个结合的平民教育思想, 形成了相当完整的体系, 值得高度重视。

、一大发现一大发现, 是指晏阳初在一战时为在法国战场上当“苦力”的中国东北、华北招募去的华工服务当翻评的过程中, 发现了中国有一个巨大的“脑矿”。

“脑矿”一词是晏阳初的一个大发现, 也是一大创造。

它比什么“金矿”、“银矿”都重要。

、两大发明晏阳初在为华工服务过程中发现了中国有一个巨大的矿藏“脑矿”之后, 就立志要开发这个大矿, 他说: “第二点便是发明。

发明开人矿、脑矿。

”他的第一个发明就是开脑矿的工作“平民教育”。

1 9 2 3 年8 月23 日在北京成立了“中华平民教育促进会总会”, 由朱其惠任董事长, 晏阳初任干事长, 陶行知等任干事, 负责具体部门工作。

从此, 中国平民教育终于有了统一的领导机构。

“中华平民教育促进会总会”(以下称“平教会”) 成立后, 就立即根据中国平民的实际情况和中国的历史文化特点编写教材。

三大方式平民教育运动的对象是全体民众, 通过教育, 使他们成为具有“知识力、强健力、生产力和团结力”的“新民”。

晏阳初他们采取三种方式对民众进行教育, 即: 学校式、社会式、家庭式。

学校式:就是采用平民学校的形式。

具体办有“初级平民学校”、“高级平民学校”和“平民大学”。

晏阳初，中国近现代著名教育家、思想家，被誉为“乡村建设之父”。

他提出的教育思想及实践，对中国的乡村教育改革产生了深远的影响。

本文将从晏阳初的教育思想、实践及其意义三个方面进行阐述。

一、晏阳初的教育思想1. 乡村教育的重要性晏阳初认为，乡村教育是解决中国问题的关键。

在当时的中国，乡村教育相对落后，农民生活水平低下，社会矛盾尖锐。

因此，他提出：“教育救国，乡村教育为根本。

”晏阳初主张，通过乡村教育，提高农民的文化素质，改变农村落后面貌，进而推动国家的发展。

2. 乡村教育的目标晏阳初提出，乡村教育的目标是培养具有“知识、能力、道德、体魄”的乡村建设者。

具体来说，就是使农民掌握一定的文化知识，具备生产、生活技能，树立正确的道德观念，增强体质。

3. 乡村教育的原则晏阳初主张乡村教育应遵循以下原则：（1）普及性：乡村教育要面向全体农民，让每个农民都有接受教育的机会。

（2）实用性：乡村教育要以农民的实际需求为导向，注重培养农民的生产、生活技能。

（3）多样性：乡村教育要采取多种形式，如扫盲、技术培训、成人教育等，满足不同层次农民的需求。

（4）社会化：乡村教育要与社会发展相结合，培养农民的社会责任感。

二、晏阳初的教育实践1. 创办平民学校晏阳初认为，普及教育首先要解决农民的识字问题。

因此，他创办了平民学校，对农民进行扫盲教育。

平民学校采用“读书、写字、唱歌、做游戏”等生动活泼的教学方式，吸引了大量农民参与。

2. 开展乡村建设运动晏阳初在湖南衡阳创办了“乡村建设学院”，培养乡村建设人才。

他还组织了“乡村建设研究会”，开展乡村建设运动。

在乡村建设运动中，晏阳初提出了“农事、家事、社会事”三位一体的教育方针，使乡村教育与社会发展相结合。

3. 推广农业科技晏阳初主张，乡村教育要注重推广农业科技，提高农民的生产水平。

他组织了“农业改进所”，引进国外先进的农业技术，培训农民，推广优良品种。

4. 开展社会教育晏阳初认为，乡村教育要关注农民的思想道德素质。