基于高职学生职业能力思考

关于高职生基本素质与职业能力的思考作者：张凤山周旭红来源：《科技创新导报》2012年第25期摘要：分析了当代高职生基本素质与职业能力的现状与关系，提出了关于提高高职生基本素质与职业能力的建议与思考。

关键词：高职生基本素质职业能力思考中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（a）-0236-01如果说大学生是落实我国人才强国战略的主力军，那么高职生就理应是当之无愧的先锋队。

因为，他们毕业后将直接充实到社会主义现代化建设的第一线。

从这个意义上说，提高高职生的素质当然显得尤为重要。

我们平时经常说的素质，其最一般的涵义近似于素养、能力或才干，主要是指人的先天基本禀赋，和基于先天禀赋并通过后天环境影响、教育与训练而形成的能够从事某种活动的基本品质或条件，是先天与后天相互融合的产物。

素质有三个层次。

一是先天禀赋，又称自然素质，指人们生来就有的生理和心理素养与品质；二是社会素质，指人在先天素养基本上，经过后天学习实践培训而形成的素养与品质；三是专业素质，或称职业素质，指人在职业活动中，作为实践主体所表现出来的动作质量和水平。

就素质三个层次的关系而言，自然素质是先天禀赋，属于初级素质；社会素质作为一个社会人理应具备的素质，属于中级层次；专业素质或说是职业素质，就是我们经常挂在嘴边上的职业能力，是高职生走出校门进入职业角色必备的素质，当然属于高级层次。

素质的低、中、高三个层次既然排定，也等于为我们排定了自低而高的培训顺序。

一般而言，除低级层次由先天带来，无需进行培训以外，社会素质作为人们生存和发展的基本素质，理应从幼儿园、学前班时期就要着手培养和锻炼，到小学和初中阶段逐步加深，到高中毕业时就理应完成。

然而事实并非如此。

根据我们2012年对河北省1200名高职生的现场问卷调查，当代高职生社会素质还算可以，然而毕竟没有达到令人满意的程度。

可见，广大高职生同所有大学生一样，虽然他们已经迈进大学校门，可他们的社会素质还没有毕业，因此，为了将来能够达到工作岗位要求，进入高职院校就必须补上先前丢拉的社会素质培训课。

高职学生职业能力培养与就业的思考作者：孙鹏飞来源：《科技视界》 2014年第13期孙鹏飞(西安邮电大学继续教育学院，陕西西安 710121)【摘要】为了不断提高高职教育培养的质量和学生的就业能力，本文从职业能力概念出发，具体提出了高职教育学生培养应注重的五方面能力，并提出了具体培养的途径与方法。

【关键词】高职职业教育；职业能力；培养方法0 引言自1999年国家高等教育由精英教育向大众化教育转化，招生数量逐年递增，截止2013年我国的高等教育招生规模已达到700万，高等职业教育每年招生人数已接近500万，面对高等职业教育在校生人数的不断增加和毕业生就业的压力，高职教育应坚持什么、注重什么、如何发展成为高职学校面对和思考的问题。

1 职业能力的概念职业能力培养是高等职业教育的重要组成部分，包括学习能力、自我约束能力、工作胜任能力、社会交往能力、沟通表达能力。

高职院校学生职业能力培养具体包括学生自我认知能力、职业生涯规划能力、职业道德、择业心理素质、求职技巧等方面能力，职业能力的培养与实践是高职教育应坚持和注重的。

1.1 自我认知能力作为一个学生，自我认知能力的培养是十分重要的，自我认知就是正确的认识自己，清楚的知道自己的性格、爱好、特长、能力、优点、弱点等。

保持自己的优点与特长，克服和改变自身的弱点与不足，使自己的成长不断进步，走向成熟，自我认知能力是一个人正确评价自己、遇事保持头脑清醒、人生之路少犯错误的体现。

1.2 职业生涯规划能力当你进入大学校门时，你就应该规划自己的职业生涯，对于一个高职院校的学生，应该在自我认知的基础上，正确规划自己的大学生活，高职学生在校学习三年，三年后是升学、是海外深造、还是找工作，每个人个人情况、家庭情况不同，但有一点是相同的，就是应该建立个人职业生涯规划，职业生涯规划可以使你大学生活目标明确，可以清晰自己的努力方向，可以促进你为实现自己的目标而努力拼搏，职业生涯规划对高职学生来论是很重要的。

高职院校职业素质培养思考摘要：当前，面对愈演愈烈和日益严峻的就业形势，传统的就业指导模式已经无法满足大学生价值观以及就业形势的发展需要。

在当今，现代企业讲究用人求“实”不求“高”。

因为对于企业来讲，既掌握专业技术理论，又有专业技术经验，能为企业的发展做出贡献者就是人才。

因此，高职院校教育如何结合就业市场和学生自身的特点来加强大学生的职业指导，开展职业生涯规划教育，提升职业素质，增强就业能力，提高就业质量，是高职院校教育应该深刻反思和积极应对的问题。

关键词：高职院校职业素养社会需求职业卓越的职业素质是获得职业发展的基石，在现代大力发展职业教育的背景下，加强职业教育、提高职业素质成为高职院校学生教育教学的重要内容，为了有效提高高职教育，培养造就优秀的生产、建设、服务技能人才，强调一人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业教育，加强职业道德教育，提高职业素质对学生就业和健康成长具有十分重要的意义。

一、加强高职院校学生职业素质培养的必要性职业素质是指个人从事某种职业应具备的基本素质，是职业者对社会职业认知与适应能力的一种综合体现。

其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。

面对当前金融风暴的影响，高职院校教育应充分利用改革开放市场经济社会的优势，在学生中渗透可持续发展的素质教育与培养，树立以综合素质为基础、以能力为本位的新观念，这是当前转变教育观念，顺应经济形势需要的高等院校教育教学改革的关键。

职业素质培养是其中非常重要的环节，职业素质的培养能够帮助大学生拓宽知识面，提升职业素质，掌握岗位技能，从根本上提高学生的就业竞争力。

（一）职业素质培养是社会经济职业发展的需要当下，行业竞争激烈，许多岗位职业的需求发生了很大的变化，劳动岗位的地域空间逐渐变小，行业特征也不像过去那么鲜明；专业完全对口的岗位越来越少，职业变动的可能越来越大。

这些特征将使高等院校在对学生进行职业指导的过程中必须加强学生的职业素质的培养，引导学生根据当前市场经济职业发展的需要调整职业发展方向，以主动适应社会变革，谋求更大的人生发展。

基于职业核心能力的高职公共基础课程教学模式探究1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国推进技能人才培养的重要途径，高职公共基础课程作为学生全面发展的基础，对其培养职业素质和能力具有重要意义。

目前高职公共基础课程教学存在着一些问题，如课程内容与实际职业需求之间的脱节以及教学模式的单一性等。

基于此，针对高职公共基础课程教学模式的探究显得尤为迫切。

随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，职业核心能力成为评价一个人是否具备职业素质的重要标准。

将职业核心能力融入高职公共基础课程的教学中，可以更好地培养学生的综合素质和实践能力，提高其就业竞争力。

本研究旨在探究基于职业核心能力的高职公共基础课程教学模式，以期为高职教育的改革和发展提供理论支持和实践参考。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于职业核心能力的高职公共基础课程教学模式，深入剖析职业核心能力对于教学模式构建的重要性和影响，以期能够为高职院校在教学改革方面提供有效的参考和借鉴。

具体目的包括：一、梳理高职公共基础课程的特点，揭示其在职业教育体系中的地位和作用；二、探讨基于职业核心能力的教学模式，分析其在高职公共基础课程中的应用和实践效果；三、构建适合高职院校的公共基础课程教学模式，为教师提供具体的指导和方法；四、通过实践案例分析和课程评估方法，验证基于职业核心能力的教学模式在实践中的可行性和有效性。

通过对高职公共基础课程教学模式的深入研究和探讨，旨在提升职业教育教学质量，培养高素质的职业人才，促进高职教育的可持续发展。

1.3 研究意义高职公共基础课程是高职院校的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质提升和职业发展。

基于职业核心能力的教学模式探究对于高职公共基础课程教学的改进具有积极的意义和价值。

研究基于职业核心能力的教学模式可以更好地贴近高职学生的实际需求和未来就业方向。

通过针对性地培养学生在特定职业领域所需的核心能力，提升他们在就业市场上的竞争力和适应能力。

基于职业能力为导向的高职学生综合素质评价体系构建研究基于职业能力为导向的高职学生综合素质评价体系构建研究【摘要】本文以多元智力理论作为理论指导，将学生职业能力培养融入学生综合素质评价体系，构建以能力为本位的多元化的学生综合素质评价体系，形成贯穿于教育教学全过程的可操作的评价机制，全面促进学生职业能力的发展。

【关键词】职业能力综合素质评价职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。

近几年，高职所培养的人才在职业能力方面未表现出明显优势，不能满足企业、行业对技能型人才的要求，问题根源在于高职学生专业技能不强，综合素质不高。

一、我国高职学生综合素质评价现状分析高职学生综合素质评价与社会需求脱节。

高职现行的综合素质评价的标准并不能充分反映毕业生的真实情况和素质。

综合素质测评中的德智体几个大方面以及每个大方面下具体的小指标之间的权重关系很难协调好，导致最终测算出来的分数并不具有实际意义上的效用，这种评价很难满足用人单位选拔毕业生的评价需求。

高职学生综合素质评价缺乏全面性。

在各校现行的综合素质评价体系下，对学生的综合素质评价过分注重知识性的考评，忽视了能力考评；过分注重了量化评价的结果，忽视了定性评价；过分注重对现实测评指标的考评，忽视了对潜质测评指标的考评；过分注重了对结果的考评，忽视了对过程的考评。

对高职学生综合素质评价的目的与功能缺乏认识。

对学生综合素质评价的主要目的是评价和反馈学生的素质发展状况，激励和引导学生不断提高自身全面素质，为国家培养出新型的高技能人才。

然而，对高职学生综合素质评价目的和功能的认识上，很多学校的认识仍就停留在为学生奖学金评定、评优评先、就业的等工作提供依据的低层次水平，这直接导致了对影响学生成才的许多因素并未评价或评价不够，没有为学生的发展指明方向。

二、职业能力导向的学生综合素质评价的功能和意义《关于大力推进高职改革发展的意见》（人社部发（2010157号）提出高职改革发展的目标任务是以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心。

关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。

近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。

但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。

下面简单谈谈个人的几点思考。

一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。

因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。

在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。

同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。

二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。

因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。

学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。

可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。

三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。

例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。

同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。

这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。

这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。

四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。

教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。

来自高职学生职业生涯指导的思考摘要：高等职业教育学生职业生涯发展及职业辅导的内容要宽泛；辅导人员对学生职业辅导的目的及责任要明确；学校应尽早对学生进行职业生涯发展及职业辅导；学生职业指导过程中要正确处理好学生个性发展与社会需求的关系；校企合作是开展学生职业生涯发展及职业辅导的有效途径。

关键词：职业教育；学生职业生涯发展；个性发展；校企合作中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0059-01高等职业教育（以下简称“高职”）是为社会培养应用型技能的实用人才，应该注重学生职业生涯发展和职业辅导。

学生进入高职院校就学，学校应尽早对学生进行职业生涯发展及职业辅导。

这有利于学生根据自己的兴趣和能力，提前确定自己的人生理想和职业目标，有针对性地提升自己的职业能力和综合素质，为终生的职业生涯打下坚实的基础。

1学生职业生涯发展及职业辅导内容的定位高职的学生职业生涯发展不应局限在在校三年学习规划和毕业后几年所从事的相关职业工作，应包括学生在校学习期间和毕业后一生的职业发展及其与人生有关的各个方面。

职业生涯发展泛指生活中各种事件的演进方向与历程，统领一个人一生中依序发展的各种职业和生活角色，由此展现出个人独特的自我发展历程。

中国特色社会主义市场经济往往是高度集中的决策计划体制和分散型增长交际在一起的，就业市场不断在扩展和变化。

这种情况下只有具备可迁移的高素质综合职业能力的人才能适应社会的需要。

学生出社会工作后从事专业不对口的职业现象比比皆是，只适合一种职业的学生是很难适应日益变化的社会形势要求的。

因此，职业生涯发展应该是一个动态的、发展的过程，无论何时，无论你身在何处，从事什么职业，职业生涯发展所获得的职业能力都不会过时，都会帮助你认清前进的职业方向，学生职业生涯发展及职业辅导的内容应该是非常宽泛的，乃至包括日常行为规范和做人准则。

2辅导人员对学生职业辅导的目的及责任辅导人员（泛指全体教育工作者）对学生的生涯指导的目的是运用其专业知识，提供一套有系统的辅导计划，以协助学生个人的生涯发展。

如何培养与提高高职学生的职业能力高校毕业生现在是越来越多了，学生们在职场中或者这个社会上没有足够的职业能力是难以立足的，所以学校应该改变教育发展方式，由注重规模扩大改为强化内涵、提高质量.毕竟现在的社会讲究的是实际应用能力,实际应用能力也将成为当代教育评估的一个重要的标准。

而社会经济活动也要求我们劳动者要提高职业能力。

一、高职学生的职业能力现状与问题现在有些高校还在注重把学校规模做大,而忽略了把学校做强，导致教育出来的学生应用性有点欠缺。

在现在经济高速发展的大环境之下,高职教育与经济发展不相适应。

经济的发展要求要有与之相应的人才来配合这些现代产业。

此外，思想观念上仍然源用传统的教育方法,只强调教材里的内容。

从实践上来说，从学校学到的知识，没有很好的应用到生活或工作上，就不能深刻的理解到课本上所教的内容，虽然学校有设有实践课，可是重心还是放在教材，实践课形同虚设似的，就造成了学生的动手能力比较弱,不能更好的适应这个职场。

二、培养和提高高职学生的职业能力的建议(一）改变思想，提高认识职业能力是指可雇佣性和保持工作的能力。

职业能力的狭义意思是找到工作的能力,即是持续完成工作和实现良好的发展的能力。

学校要一改当初只注重做“大"的观念思想，要转向做精。

让高职学生认清自身的就业能力，在步入职场之前，做好更多的培训,以提高自身的就业能力。

稳妥的从学生的角色转变到职业的角色，从学习能力到工作能力的延展。

（二）改革高职教育体系国家要建立统一的职业教育管理体系，以便进行统一管理。

利用信息技术来改变传统的教学方式，推动教学改革的趋势。

信息化加强建设的同时，推动了信息资源的开发和利用,提升教师们的信息素养。

虽然社会在不断地进步和发展，高等教育的大众化应该提升了他们的生存能力和发展能力，但是在这个竞争激烈的社会上还是难以立足的，所以我国要大力创造特色的高职教育。

用以改变现在我国高职学校没有自身特色的弊病，使各个学校错位发展并创造各自的特色。

职业能力为导向的高职民法实训课教学改进思考摘要民法实训课是高职法律类专业的一门必修实践课程，培养学生结合运用民事程序法与实体法，以法学思辨能力和法学基本理论来准确分析、解决民事法律问题的综合实践能力。

目前该课程普遍存在定位笼统，学与用结合不理想的问题。

本文主要从高职民法法律专业毕业生应俱备的各项基本职业能力着眼，分析如何在民法实训课中，以基本职业能力为导向，在教与学的过程中设计教学活动与步骤，训练与强化学生这些基本能力，提高教学效果。

关键词职业能力高职民法实训课教学改进作者简介：代义，金华职业技术学院，民商法学硕士，讲师。

中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0592（2012）12-226-02一、课程性质民法实训课，是全国普通高等院校、高等职业技术大专及本科生必修的一门实践性课程。

民法实训课在重要的部门法即民法的教学活动中，占有重要地位。

该课程是法律事务专业的一门检验学生民法实体法与程序法的理论掌握情况，并将基本民法理论延伸至运用能力，对学生进行培养训练的课程。

对学生融会贯通理论知识具有重要的实践性指导意义。

二、课程目标目前，该课程在各高校及高职院校的法律类专业里，其设定的教学目标主要有两方面，实体法方面，旨在培养学生分析整理案情及运用法律解决案件纠纷的能力；程序法方面，旨在使学生熟悉法院审理案件及判决案件的程序，以及当事人及代理人起诉、应诉及整个民事纠纷解决的全过程。

三、课程安排该课程通常安排为连续两周，共计六十个课时。

主要内容是将一些典型民事案例，分配给学生，由学生组成小组进行讨论，自行分配角色，模拟法庭审理进行庭审。

通过每组同学的“开庭审理”，使学生较熟练地掌握和运用民商事案件审理中的程序法、实体法知识。

四、高职民法实训课程的不足之处总体而言，目前这样的安排，从形式上更加丰富生动，较为仿真，能激发学生的一些学习兴趣。

但也存在着一些问题，有待解决。

首先，教学目标仍然不够具体明确。

浅析高职院校学生职业能力的培养【摘要】高职教育的根本任务在于培养学生的职业能力。

如何才能培养出基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型技术人才，已经成为高职教育工作者的重点研究课题。

本文就针对这一课题，进行简单探索和思考。

【关键词】高职教育职业能力职业道德随着我国社会经济的不断高速发展，各种新技术、新工艺的不断涌现，企业越来越需要高素质、专业技能和动手能力强的高级技术应用型人才，近些年来各类高职院校因此不断涌现出来。

每年数以万计的毕业生也解决了部分企业的用人需求，但是仍有相当比例的高职生的综合职业素质达不到企业的高要求。

努力提高学生的综合职业能力是高职院校生存的根本之道。

一、高职毕业学生应具备的职业能力职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成。

高职学生应具备以下职业能力：1.专业技术能力专业技术能力是指完成特定职业岗位工作所应具备的专门技术能力，是高职学生在今后的社会就业竞争中的专业保证，使学生有一技之长，也是大多数家长送让子女上高职院校的主要原因。

2.动手能力高职院校的任务就是培养企业需要的一线工作技术人才，学生是劳动操作者。

熟练的动手能力，是完成工作过程的保证，是他们在企业立足根本，也是企业对他们的最基本要求。

3.竞争能力市场经济条件下的职业技术人才，必须具有一定的竞争能力。

高职学生要立足现实，面向未来，掌握专业知识和专业技能在企业中立足，更要学会在竞争中推销自己，包装自己，进而在激烈的人才竞争中占据有利的位置。

4.创新能力现阶段高职学生的专业理论基础比较薄弱，为了自身的发展和提高，高职生在学习和工作过程中更要注意培养自己创新能力，在学习生产中注意总结经验，在创新中求得生存发展。

二、高职学生职业能力存在的问题分析1.心理因素影响高职学生大多数是现实应试教育环境下的失意者，他们在高考竞争中”失败”下来，情绪低落。

到高职院校来就读，往往是受父母之命。