基于高职学生的职业能力的思考

高职学生职业能力培养与就业的思考作者：孙鹏飞来源：《科技视界》 2014年第13期孙鹏飞(西安邮电大学继续教育学院，陕西西安 710121)【摘要】为了不断提高高职教育培养的质量和学生的就业能力，本文从职业能力概念出发，具体提出了高职教育学生培养应注重的五方面能力，并提出了具体培养的途径与方法。

【关键词】高职职业教育；职业能力；培养方法0 引言自1999年国家高等教育由精英教育向大众化教育转化，招生数量逐年递增，截止2013年我国的高等教育招生规模已达到700万，高等职业教育每年招生人数已接近500万，面对高等职业教育在校生人数的不断增加和毕业生就业的压力，高职教育应坚持什么、注重什么、如何发展成为高职学校面对和思考的问题。

1 职业能力的概念职业能力培养是高等职业教育的重要组成部分，包括学习能力、自我约束能力、工作胜任能力、社会交往能力、沟通表达能力。

高职院校学生职业能力培养具体包括学生自我认知能力、职业生涯规划能力、职业道德、择业心理素质、求职技巧等方面能力，职业能力的培养与实践是高职教育应坚持和注重的。

1.1 自我认知能力作为一个学生，自我认知能力的培养是十分重要的，自我认知就是正确的认识自己，清楚的知道自己的性格、爱好、特长、能力、优点、弱点等。

保持自己的优点与特长，克服和改变自身的弱点与不足，使自己的成长不断进步，走向成熟，自我认知能力是一个人正确评价自己、遇事保持头脑清醒、人生之路少犯错误的体现。

1.2 职业生涯规划能力当你进入大学校门时，你就应该规划自己的职业生涯，对于一个高职院校的学生，应该在自我认知的基础上，正确规划自己的大学生活，高职学生在校学习三年，三年后是升学、是海外深造、还是找工作，每个人个人情况、家庭情况不同，但有一点是相同的，就是应该建立个人职业生涯规划，职业生涯规划可以使你大学生活目标明确，可以清晰自己的努力方向，可以促进你为实现自己的目标而努力拼搏，职业生涯规划对高职学生来论是很重要的。

圈 １
方法 能 力 Biblioteka （ ） 目教 学 法 。将 一 个相 对 独 立的 项 因为 ，只 有 在 集 体 中 才 可 能 有 个 人 自由 。 ２项 目，交 由学 生 自己 处 理 。信 息 的收 集 ，方 懂 得 了 这一 道 理 ，学 生 就 会 自愿 地 形成 高 案 的 设 计 ，项 目的 实 施及 最 终 的 评价 ，都 度 的 社 会 责 任 感 。 １ ２ 方法 能力系统 （ ） 学 生人 际交 往 的 培养 。 ３对 再 学 习能 力 、 自我 控 制 与管 理 能 力 、 由学 生 自己 负责 。 ①具 备 良好 的 表 达 能 力 。 （ ） 景模 拟 法 。这 种 方法 是 指 在一 种 ３情 做决 定和计 划的能 力ｌ 平价 （ 自我、他人 ）能 鼓励 同学 们 积 极 参 加 演讲 、对话 和 辩 人造 的 情 景 或环 境 里 ，学 习专 业 所需 的知 力 、时 间 管 理 能 力 … … 识 。 论 活 动 。珍 惜 在 大 庭广 众 面 前发 表 见 解锻 １ ３专 业能力 系统 （ ） 色扮 演法 。在 上 述 情 景 模 拟 中 ， 炼 机 会 表现 自 己。 在课 堂 讨 论或 分 组 讨论 ４角 专 业 知 识 与 技 能 知 识 、 技 能 的 运 用 与 让学 生 担 任 某一 角色 （ 务 、身份 ）可 以 的活动 中 ，应踊跃 发言 ，不要放弃 锻炼的机 职 创 新 能 力 、工 作工 具 使 用能 力 、与 工作 岗 为学 生 处 理 实 际 问题 提 供锻 炼 的 机 会 ，在 会 ，只要持 之以恒 ，刻苦训 练 ，口头表 达能 位 相 关 的 法 规 、条 例 运 用 能 力 … … 案例 模 拟 中 ，扮 演 角 色 的学 生 将思 考各 种 力一 定会 增 强 的 。也具 有 了一 种 竞 争力 。 问题 ，体 会 解决 各 种 问题 得 方法 。 ② 人 际融 合能 力 的培 养 。 ２三个子 系统 之间关系 的分析 ． 培 养学 生 遵 守 法 则 行 事 ，参 与 社 会 活 将专 业 能 力 、 方法 能 力 和 社会 能 力构 ３ ３社会 能力 系统 的培养 学 生是 社会 的 学 生 ，学生 最终 要走 向 动 ，提 高学 生 对 社 会情 境 的 辨析 能 力 ，提 成 一 个 三 角形 ，这 三个 能 力相 互 联 系 、相 互 依 存 、相 互 协 调 才 能 构 成 稳 定 的 三 角 社会 ，因 而 学校 对 学 生社 会 能 力 培 养是 必 高 对 他 人 心理 状 态 的 洞 察能 力 ，从 而 提 高 须 的 ，为 此 应 做 到 以 下 几 点 。 （ ） 养学 生 自理 能 力 。 １培 ① 在 生 活 上 要 求 他 们 准 时 起 床 、 运 动 ，学 会 自己料 理 床 铺 ，收 拾 房 间 ，学 会 自己洗 衣 服 ，会 自 己 照料 自己 …… 多参 加 ３如何培养三种能力 些 有意 义 的社 会 实践 活 动 。 ３． 专业 能力 的培养 １ ②在 学 习 的过 程 中 ，多 与 同学 和老 师 我 国现 行 的 高 职 教 育 主体 是 从 中专 转 换 而 来 的 ，真 正 的 高等 职 业 教育 体 系 笔者 进 行 交 流 ，提 高 协 作 能 力 ， 沟通 能 力 。 ③在 理 财 方面 要 自己独 立 计 划 如 何 进 认 为 还 不 是十 分 完 善 ， 因而 教学 中有 过 分 强调 知 识 ，对 于技 能 、工 作 工具 使 用 、特 行 消 费 。 （ 对学 生 责 任 心 的培 养 。 ２） 别是 与 工 作 岗位 相 关法 规 教 育欠 缺 ，或者 ①正 确 地 认识 个 人 与 社 会 的 关 系 。 教 流于 形 式 。造 成 了 学生 专 业 知和 实 际 操 作 之 间 有 比 较 大 的 背 离 ， 学 生 一 旦 接 触 到 实 育 学生 明 白个 人 与社 会 之 间是 一种 既 有 区 际 工作 岗 位 ，往 往对 所 给 工 作有 点 力 不从 别 又相 联 系的 关 系 ，是 一种 共 生 共 存 、辩 心 。因而 加 强 培 养 学生 使 用 工具 、工 作 岗 证 统 一 的 关 系 。 ②坚 持 正 确 的道 德 价 值 导 向。 高等 职 位相 关 法规 的 教 育 、创 新 能 力培 养 是 现在 业 教 育 必须 始 终 如一 地 坚 持 以集 体 主 义 道 高 职教 育 当务 之 急 。 德 为 核心 的 道 德价 值 导 向 ，以便 引 导学 生 ３． ２方 法能力 的培养 当 今 社 会 是 一 个 终 生 学 习 型 的 社 会 ， 的价 值 取 向 ，使他 们 能 够 处理 好 个 人利 益 只有 不 断 的学 习才 能适 应 这 个社 会 、才 能 与 社会 整体 利 益 之 间 、权 利 与 义务 之 间 的 在社 会 中 不掉 队 ，为 了培 养 学生 的 方 法 能 关 系 。让 每 个 学生 都 明白 自己所 应 承担 的 社会责任 。 力 ，在 教 学 中采 用 以 下 的 教 学 方 法 。 ③使 学 生 懂 得承 担 社 会责 任 是 其 实 现 （ ） 例 教学 法 。案 例 教学 可 以为 学 生 １案 提 供 一 个 逼真 的具 体 管理 或 操 作情 景 ，使 自我价 值 的 必 由之路 。淡 化甚 至缺 乏 社 会 形 。职业 能 力 中 ，专 业技 能 和 方 法 能 力是 支 撑 社 会能 力 的 根 基 ，任 何忽 视 这 三 者能 力 的现 象 都 会 造 成 学 生 职 业 能 力 的下 降 。

中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｉ １ Ｇ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ０ ８ ７ ４ ｛０ ２ — ４ ０ ６ — ２ １０ － ５ ０ ２ １ ）０ － ｌ６ ０
从 ２ 世纪 ９ ０ ０年 代 开 始 。 国家 对 高 校 毕 业 生 就 业 制 度 进 行 了重 大 改 革 。彻 底 打 破 了毕 业 生 就 业 由 国家 “ 包 统 统 分 ” 就 业模 式 。 成 了“ 场导 向 、 府 调 控 、 校 推荐 、 的 形 市 政 学 学 生 和用 人 单 位 双 向选 择 ” 就业 工作 体 制 。 一 改 革 形 成 了 的 这 “ 向选 择 找 市场 ， 足 市 场 靠 竞 争 ， 争 制 胜 靠 实 力 ” 双 立 竞 的局 面 。这 对 广 大 高 职 大 学生 来 讲 ， 疑 面 临着 重 大 的 挑 战 和考 无 验 。从 现 状 来 看 ， 刚毕 业 的 大学 生 因其 尚 未具 备 适 应 社 会 、
生 能 够 正 确认 识 自身 的特 性 和 潜在 优 势 ， 对 自 己的价 值 进 行 全 面 的 定 位 。 而避 免 在择 业 当 中 出现 的 高 不成 、 能 从
低 不就 ， 高 手低 ， 眼 最后 只好 盲 目就 业 等 现 象 。
关 键词 ： 生 ； 业 能 力 ； 学 职 培养
４ 加 强 职 业 能 力 培 养 有 利 于 高 职学 生 树 立 正 确 的 职业 、 观 。高 等 职业 教 育 是 一种 职 业 培 养 的 教育 ， 如何 适 应 社会 即 需 要 ， 社会 输 送 合 格 的 专 门 化 人 才 的 教 育 。 这 样 ， 职学 为 高
社 会 的职 业适 应 期 。
岗位 所 需 要 的 知 识 、 能 、 态 ， 只是 “ 成 品 ” 对 于 “ 技 心 还 半 ， 我

１ ４麓 ９ 篓
活 和 工 作 的能力 ， 是独 立 学习 、 取新 知 也 获
高 职 学 生 职 业 核 ・ Ｉ， 培 养 的 思 考 其培养 方法 专业 技能 的培养 完令不 同 。专 ｃ Ｉ力 ，Ｐ ＿
口 陶 洪
（ 常州 信 息 职 业 技 术 学 院 计 算机 学 院 ， 江苏 常州 ２ ３６ ） １ １ ４
最 重 要 的 手段
生得 到 ｒ 实 惠 ” 高 学 生 的专 业 技 能 明 “ 。
显 提 高 ， 业 竞 争 力 有 了 一 定 提 高 ， 到 就 得 了社 会 、 业 定 程 度 的 认 同 ， 业 牢 也 就 千 到 ，显 著 提 高 。但 舟 高就 业 率 的 背后 ， 导 忽 视 的 是 高 职 学 生 的就 业 质 并 不 如 人 意 。 其 原 ， 实 有 社 会 竞 争 、 究 确 学 ， 自身努 力 的 『题 。ｆ ｆ － ． 【 １ Ｊ Ｈ多年 来 ， 职 院校 高
关键词： 高职
引 言
职业核 心能力
培养方法
位 于金 字 塔 的 塔 顶 。
高 职 教 育 的 ［标 是 培 养 乍 产 、建 设 、 ｊ 管珲 、服 务 第 ‘ ＿作 的高 技 能 人 才 ， 线 ＿ 厂 为
实 现 这 一ｌ ， 高职 院校 可 以 说 住 人 才 【标 各 培 养 模 式 、 程教 学等 方 面 花 费 了 大 节 的 课 精力 ， 也研 究 出 丁许 多 成 果 。 时 间“ 目 ～‘ 项
教 育 、 学 改 革 的 重 心 始 终 围绕 着 学 生专 教
业 矢 识的 掌 握 、 业 技 能 的 训 练 ， 学 生 ¨ 专 对 职 业 核 心 能 力 的养 成 教 育 明显 重 视 不够 ， 造 成＿ ｒ高职 学生 职 业 核 心 能 力普 遍 较 差 ， 不 能 小 说 是 制 约 高 职 院校 进 一 提 高 就 业 半 、 善就 业质 量 的重 要 凶素 。 改 １什 么是 职 业核 心 能 力 ． 我 罔 劳动 和 社 会 保 障 部在 《 嗣家 技 能 振 兴 战 略》 中把 人 的职 、 能 力 分 成 职 业特 ｌ 定 能 力 、 业 通 用 能 力 、 业 核 心 能 力 三 仃 职 个层 次 ， 且 呈 图 １ 示 的 金 字 塔 结 构 。 而 所

发 了相 关专 业 领 域 技 能 型 紧 缺 人 才 培 养 培 复 杂 系 统 工 程 中 ， 自应 做 些 什 么工 作 ， 各 进 能满 足 近 期 人 才 市 场 的 需 求 。 训 指 导 方 案 。 类 学 校 的 护 理 专 业 如 雨 后 而 树 立 正 确 的 护 理 观 念 ， 以 后 培 养 和 提 各 为 春 笋 般 出现 ， 护理 专 业 的 学 生 人 数 每 年 以 高 学 生 基 本 职 业 能 力 、 成 “ 体 护 理 ” 形 整 和 几 何倍 数增 长 ， 此 发 展下 去 ， 后 学 生 的 照 以 “ 护理” 大 的观 念 奠 定 思 想 上 和 舆 论 上 的 基
对 护理 专 业 学 生 基 本 技 能 的 培 养 问题 进 行 创 新 观 念 的 培 训 。 生 学 前 教 育 主 要 是 学 据 学 生 、 校 的 实 际 情 况 和 所 教 学 科 的特 新 学 了 积极 的 思 考 和 有 益 的 探 索 。 校 组 织 纪律 、 业 道 德 、 业 形 势 和 自我 发 点 灵 活 运 用 。 先 ， 专 业 理 论 知 识 模块 教 职 就 首 在
３ 采取 多种教 学手段 ， 优化课堂教学
多 样 化 的 教 学 手 段 是 优 化 课 堂 教 学 的
就 业 势 必 存 在 着激 烈 的 竞 争 。 在 应 该 把 础 。 现 为此 ， 在 教 学 管 理 中 着 重抓 “ 新 ” 我 两 教 根 本 途 径 ， 课 堂 教 学 的 优 化 又 是 提 高 教 而 培 养 学 生 的 基 本职 业 技 能 ， 强 就 业 竞 争 育 工 作 ， 增 即新 教 师 岗前 培 训 工 作 和 新 生 的 育教 学 质 量 的 基 本 手 段 和 培 养 学 生 基 本职 能 力 提 到 议 事 日程 上 来 了 。 者 结 合 目前 学 前 教 育 工 作 ， 教 师 除 接 受 常 规 岗 前 培 业 能 力 的 主 渠 道 。 教 学 过 程 中 ， 们 要 求 笔 新 在 我 护 理 人 才 的 培 养情 况 和 护 理 专 业 的 现 状 ， 训 内 容 外 ， 要 进 行 本 专 业 的 形 势 教 育 和 教 师 要 以 现 存 的 传 统 教 学 方 式 为 依 托 ， 还 根

叠。

塑．!篓凰高职学生职业能力培养的思考翟藏库张俊峰(河北交通职业技术学院，河北石家庄050035)哺要]高职院校学生职业能力培养的效果如何，直接影响到毕业生的就业与创业，关系到高职院校的生存和发展。

充分明确学生职业能力培养的必奏l生和重要陡，剖析工作中存在的主要问题，并结合高职院校的实际，提出加强学生职业能力培养的对策，对办好高职教育具有重要意义。

饫键词]高职院校；学生；职业能力职业能力是指人们从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人，诽征。

通俗讲，职业能力是指个体从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它由知识理解力和技能诸要素构成，职业能力是个体立足社会获取生活来源谋求自我发展的基础。

职业能力包括职业专门技术能力和职业关键能力两大部分。

职业专门技术能力指人们从事某一具体工作必须具备的专业知识、技能及综合应用的能力。

职业关键能力指在职业生涯中起关键作用的反映其综合素质的能力，它将影响人们一生，是每一个人不可或缺的生存能力，包含学习能力、思考能力、语言表达与交流能力、人际交往与合作能力、科技与信息应用能力、进取心和责任感等基本素质。

一、高职学生职业能力的现状与问题我国的高职教育起步晚、发展快。

造成高职学生职业能力欠缺、高职教育与经济发展不相适应有着多方面的、错综复杂的原因。

从大环境看，由于我国长期以来忽视了职业技术教育在社会主义建设中的作用，没有把职业教育摆在应有的地位。

导致了教育结构的不合理，出现了当育传业技术人才紧缺的状况6从高等职业教育现状看，也有着多方面的问题。

1)高职教育大而不强。

近年来．高等职业教育得到了大力发展，学校数量、在校学生数有了显著增加，并且已在向高职教育的核心问题，即质量和效益方面转移，但还有相当部分高职院校仍重视做“大”而忽视儆“强”。

2)教学组织还不能完全适应高职教育的需要。

在观念上仍然存有学科中心的传统教育思想，课程教材仍强调的是知识的系统性、完整性．没有从根本上改变原有的传统课程观、课程结构、课程评价等。

基于就业导向的高职学生职业能力培养［摘要］文章分析了高职学生职业能力培养存在的问题，提出了高职学生职业能力培养的对策：转变观念，明确就业导向下高职学生职业能力培养目标；科学制订人才培养方案，加强教育教学改革；整合课堂内外资源，多渠道培养学生职业能力；加强就业教育，提升学生求职能力；积极探索，建立科学合理的职业能力评价反馈机制。

［关键词］就业导向高职学生职业能力培养策略一、当前高职学生职业能力培养存在的问题1.对“职业能力”概念的理解存在认识上的偏差。

职业能力是职业教育人才培养的核心目标，是从业者在职业活动中表现出来的改造自然和改造社会的能力，主要包括专业能力、综合职业能力和就业能力。

部分高职院校没有科学、全面地把握职业能力的内涵，简单地把职业能力等同于专业技能，认为培养学生某一项操作技能就是培养学生的职业能力。

他们更多强调的是培养与企业某一（类）岗位相适应的以动手操作能力为核心的专业技能，强调“专业对口”，强调“做事”教育，忽略了对学生“做人”的教育和可迁移的综合职业能力的培养，导致学生缺乏为社会发展和科技进步服务的后劲，个人的全面发展和可持续发展也受到限制。

2.部分高职专业人才培养方案制订欠科学。

高职教育担负着为社会发展培养生产、建设、服务和管理第一线技能型专门人才的重任，因此高职院校人才培养应该适应经济社会发展的需求。

但由于部分高职院校在制订人才培养方案时“闭门造车”，从理论到理论，缺乏深入的社会调查研究，与行业和企业沟通合作不够，在人才培养方案中存在课程设置不合理、重理论轻实践、重技能轻基础、重能力轻德育等问题，导致人才培养定位不准，能力不强、质量不高，不能适应行业和社会需要，学生就业困难。

3.职业能力培养过程中实践教学环节偏少。

强调实践教学是高职教育区别于普通高等教育的重要方面。

高职教育的职业性特征明显，对实践技能要求高。

但在实际办学过程中，不少高职院校却难以满足人才培养对实践的需要，实训实验条件不够，实习见习机会不足。

院 校 需要 关 注 学 生职 业 发 展 的长 线 动 力— — 基 础 能 力 的培 养 。 ２ 专 业 能 力不 凸显 ．
高职 院 校重 点 培 养 的 是 应 用 型 技 术 人 才 。 但 现 有 的 高 职 院 校 严 重 缺 乏培 养 应 用 型技 术 人 才 的高 技 术 素 质教 师 以及 相应 的课 程 体 系 。
时 ， 多高 职 院 校教 师缺 少 对 企 业 生 产 实 际 和 技 术 发 展 情 况 的 了 解 ， 特 以采用“ 很 对 走出去 、 请进来” 的方式。～方面 ， 将教 师有计 划地派到工厂企业 定 行 业所 需 的 特定 的专 业 能 力 尤 其 是 具 备 高 技 术 含 量 的 专 业 能 力 了解 有 学 习现代专业技术 ， 使他们成 为“ 双师型” 人才 ； 另一 方面 ， 可聘请工厂和企 限 ， 能 给 予 学生 及 时 的 帮助 ， 就 限 制 了学 生 职 业 能力 的培 养 。 不 这 制 约 因 素 ２ 课 程 ： 高 职 院校 的人 才 培 养 面 向 基 层 、 向 生 产 、 向 服 务 、 向 工 作 第 一 面 面 面 线 。这 就 要 求高 职 教 育 的课 程体 系 与 时俱 进 ， “ 用 ” “ 用 ” 下 功 在 实 和 够 上
制 约 因 素 １ 教 师 ：
实训教学基地 的建设。学生实践能力的提 高不能借助于演练性质的操 作 ， 必 须 要借 助 一 定 的 设 备 、 地 。所 以 ， 校 还 应 该 努 力 建 立 有 效 的 校 企 合 场 学 作机 制。通过积极打通 产学合 作的途 径 ， 拓展技 术与技 能培养 的教育资 源 ， 高 毕 业 生 对 职业 岗位 能 力 要 求 的 适 应 程 度 ， 提 由一 般 性 的 参 与 合 作 向 最终的互动性的产学合作发展。 （ ） 三 提高教师队伍素质 ， 建设～支专兼结合的“ 双师型” 师资队伍 学 生 的能 力 是 通 过 教 师 的 教 与 学 生 的 学 逐 步 形 成 的 ， 因此 ， 师 的 作 教 用 不 容 忽 视 。高 职 院 校 的学 生 不 可 能 依 靠 纯 理 论 型 教 师 的 指 导 成 为 未 来 的 应 用型 人 才 。 所 以 ， 高职 学 生 职 业 能 力 的 培 养 需 要从 建 设具 有教 师 和 工 程 师双 重 素 质 的 “ 师型 ” 师 队伍 人 手 。 “ 师型 ” 师强 调 老 师不 仅 要 双 教 双 教

育 的 目标 。高职 院校培养 的学生 应具 备
以下 几 种 最 基 本 的 职业 能力 。
一
条 件 。三是 自我 调控能力 。能正 确认识
自己 ，对 自己 的行 为有 自我约束 力 。要 学会 自我教 育 、自我管理 ，具有 自我调 控 的心理 素质 。培 养个人 的责任 感 ，具 有 积极进取 的精神 ，勇 于承担责 任 ，知
现 在 的学 生 ，基 本 上 都 是 独 生 子 女 ，
心理 素质较 弱 ，怎样 适应社 会变革 的形
团队工作 中是 非常重 要的 ，现 代社会 是 个开放 的社会 ，当你有 了好想 法 、好 建
势 ，特别是怎样适应市场经济高速发 展 ，
对新 一代 的大学生来 说 ，是 一个非 常实 际和严 峻的 问题 。一 个适应 能力 比较强 的人能够很快适应新的变化 、新 的环境 ，
加快经 济发展 的速度 ，除要有一 支高水 平的科 研队伍外 ，还必须 有一支 高素质 的熟练 掌握现代 技术 、动手能力 很强 的
劳动大 军。一是 作为职业 技术学 院 ，应 该把培养 学生专 业动手 能力作为 特殊要 求 ，贯 穿教学 的全过程 。实践教 学是培 养 大 学 生实 践和 动手 能力 的 主要途 径 ， 我们应 该改进重 理论轻 实践 、重 知识学
睦相处 的人 际关 系氛围 。绝不 能搞拉 帮 结派 、酒 肉朋友 ，无原则 、不 健康 的人 际交往 。二是平 等原则 ，主要是指交 往
发 现的问题 、分析 问题 、解决 问题 的能 力 以及学生 的实践能力 都纳入 评价体 系 中 ，进行综 合全面 的考 核和评 价 。其 次
在 激励机制 上 ，一方 面要对师资 队伍 骨 干力量 以利 益激励 ，让 他们 的创 新成果 得 到社会承 认和相应 回报 。同时建立 专 项 奖励基金 。 最后 ，广泛开展大学生 “ 科技 创新 ”

第１ ８卷 第 ５期
２０ ０ ９年 ９ 月
： ： — ： 一
一 —
童 电子 工程 职 业 学 院 学报
１ｏ Ｃｈ ｎ ￣ｎ ｌ ｇ ｏ ｆＥｌｃｒ ｎ ｃ Ｅ ｆ ｏ ｇ ｇ Ｃｏ ｌ ｅ ｅ ｅ ｔｏ ｉ
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Ｖｏ ． ８ ＮＯ． １１ ５
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！： Ｑ２
高职 院校 学生职业能 力的探讨
薛 铭 ， 李 琦
（ 州 市职 业 大 学 团委 ， 苏 苏 州 ２ ５ ０ ） 苏 江 １ １４
摘 要： 高职 院校 学生职 业能 力的培 养 ， 当前 高等职业 教 育研 究的一 个重要 课题 。文章 通过 对职 业 能 力 是 内涵和特征 的 理解 ， 出 了高职 院校 学生应具 备 的职业 能力 和培 养时 策。 提 关键词 ： 高职 院校 ； 生； 业能 力 学 职
调能 力 的合 理 性 、 辑 性 、 逻 创新 性 ； 会 能力 是 从事 职 业 社
活动 所需要 的社 会 行为 能力 ， 包括 适应 社 会 、 人社会 的 融 能力 ， 括组 织 协 调 能力 、 包 自律能 力 ． 理承 受 能力 和社 心
会责 任感 ， 等等 。社 会能力 强 调积 极 的人 生态 度 、 对社 会
１１ ．． 合 职 业 能 力 ２综
职 业 能 力 是 集 专 业 能 力 、 法 能 力 、 会 能 力 等 的 多 方 社
综合 职业 能力 是指包 括 具体 的专 业技 能 和专 业知 识 以外 的能力 ．是根 据职 业特 点 和要求 体 现 的职业 能力 的 特点 。 主要 包括 专业能 力 、 方法 能力 、 会能力 ， 者认 为 社 笔 还应加 上个 人能 力 。专 业 能力 是指 从事 职业 活动 所需 要 的专业 知识 、 能 的运用 能力 ． 括接 受 和理 解新 技术 的 技 包 能力 、 适应 职业 的能力 、 济 观念 、 术 改造 能 力 ． 等 。 经 技 等

关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。

近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。

但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。

下面简单谈谈个人的几点思考。

一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。

因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。

在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。

同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。

二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。

因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。

学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。

可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。

三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。

例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。

同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。

这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。

这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。

四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。

教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。

人文 素质较差等 问题 ，学生 的综 合素质 一般 。
由于西藏 的高 等职业 教育 才 刚刚起 步 ， 四年 来 效地学 习知识 并做 出应变 ，以适应环 境 的需 要 。 ２ 基 于课 程 所 学知 识 在 工作 中的应 用 能 力 的培 养 ． 办学规 模 、办学 质量 虽有 较大发展 ，但是 与 区外高
相对较少 ，效果还不够明显 ，学生基 于工作流程 、岗 位要求 的职业 能力还 有所 欠缺 。
２ ０ 年 ７ ，经西藏 自治区人民政府批准 ，在西 ０５ 月 藏 自治区农 牧学校 和 西藏 自治 区综合 中专学 校 的基 础上合并组建 了西藏职业技术学 院，并于 ２ ０ 年 ９ ０６ 月 正 式挂牌 成立 。西藏职 业技 术学 院隶属 自治 区教 育
人 才 培 育
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ 酬
职 业 时 空
西 藏 高 职 建 筑 类 学 生 职 业 能 力 培 养 的 思 考
许 震 宇 余
（． １ 西藏职业 技术 学院 ，西藏 拉 萨
庆
８００ ） ５ ０ ０
８００ ５ ０ ０；２． 西藏 山南 商务局 ，西藏 拉 萨
摘 要 ：西 藏 自治 区高 等 职 业教 育 自 ２ ６年 ９ 月 ０ ０ ５． 高职教 育中对 学生职 业能力的培 养有待加 强 成立 以来 ，取得 了可喜的成绩 ，积累 了宝贵 的经验 ， 高 等 职业 教 育 以学 生职 业 能 力 的培 养为 核心 ， 但在发 展过 程 中也 存在 着一 些 问题 ，遇 到 了许 多制 学 生 的就业 竞争 力及 未来 的职业 发展 是考量 高职 院 约 因素 ，影响了其进一步发展 。文章针对西藏 高职教 校 教育 的最 重要 指标 ，也 是高职 院校 核心竞 争力 的 育发展 的现状 ，从基于课程所 需知识 、基 于课程所 学 重要 体 现 。西藏 高等职 业教 育 刚刚起 步 ，在 校企 合 知 识 在 工 作 中 的应 用 和 基 于 工 作 流 程 三 个 方 面 对 建 作 、工学结合等方面虽做了大量努力 ，但 由于受西藏 筑 类 学 生 职 业 能力 的 培 养 提 出 了 思 考 。 关键 词 ：西藏 ；高职 ；职 业能力 ；工作流 程 经 济 发 展 水 平 的 限 制 ，西 藏 的 大 中 型 企 事 业 单 位 也

能 力 ） ；二 是职 业 素 质 （ 会 适 应 能 力 、 市 场 竞 争 能 力 和 开 拓 创 新 能 社
力 ）。
专业 动手 能力 是将 知识 转化 为物 质 的重 要保 证 ，是 高级 专 门人才 所必 备 的一项实践 技能 。在软件 开发 ，程 序编 写的过程 中 ，尤 其突 出动手 能力 。 社会 适应 能力 ，是 指通 过不 同方 式 、不 同类 型 的教育 和 训练 ，使 学生 体会 到适应社会 的紧 迫感 、危 机感 ，为他们 走 向社 会奠定 坚实 的思想基 础 。 市场 竞争 能力 ，市 场经 济 的本质 特 征就 是竞 争 ，个体 要在 竞 争 中求生 存 、求 发展 。在 迅速 发展 的Ｉ领 域 中， 我们 培养 的 是市 场经 济 条件 下 的职 Ｔ 业技 术人 才，必 须 具有很 强 的竞争 能力 。 开拓 创新 能力 ，是 各种 智力 因素 和 能力素 质 在新 的层 面上 有机 结 合后 所形 成 的一种合 力 ，Ｉ市 场 中创 新 能力也 是取 得竞 争优 势 的必备 素质 之 Ｔ 二、 ■绕职 业能 力 。实施 实践 教掌 （ ）采 用工 学结 合、 项 目教学 模式 实施 实践 教 学 。通过 学 习 目前较 一 优秀 的 一些 Ｉ实 训机 构教 学设 计 的成 功经 验 ，将 软件 专 业 的实践 教 学 ，最 Ｔ 大程 度置 于真 实 社会 环境 之 中 ，与企 业 的生 产运 作 一 一 应 ，师 生 通过 共 对 同实 施一 个完 整 的 “ 目 ”工 作 而进 行 的教 学活 动 ，充 分体 现 出工 学 结合 项 的人才 培养 理念 。 １ ．在理 论 教学 部分 ，采用 工 学 结 台、 案倒 驱 动 的教 学模 式 。 即专 业 课 程采 用理 论教 学＋ 内实践相 结合 ，案 例驱 动 、学练 交替 的教 学方 法 。 课

如何培养与提高高职学生的职业能力高校毕业生现在是越来越多了，学生们在职场中或者这个社会上没有足够的职业能力是难以立足的，所以学校应该改变教育发展方式，由注重规模扩大改为强化内涵、提高质量.毕竟现在的社会讲究的是实际应用能力,实际应用能力也将成为当代教育评估的一个重要的标准。

而社会经济活动也要求我们劳动者要提高职业能力。

一、高职学生的职业能力现状与问题现在有些高校还在注重把学校规模做大,而忽略了把学校做强，导致教育出来的学生应用性有点欠缺。

在现在经济高速发展的大环境之下,高职教育与经济发展不相适应。

经济的发展要求要有与之相应的人才来配合这些现代产业。

此外，思想观念上仍然源用传统的教育方法,只强调教材里的内容。

从实践上来说，从学校学到的知识，没有很好的应用到生活或工作上，就不能深刻的理解到课本上所教的内容，虽然学校有设有实践课，可是重心还是放在教材，实践课形同虚设似的，就造成了学生的动手能力比较弱,不能更好的适应这个职场。

二、培养和提高高职学生的职业能力的建议(一）改变思想，提高认识职业能力是指可雇佣性和保持工作的能力。

职业能力的狭义意思是找到工作的能力,即是持续完成工作和实现良好的发展的能力。

学校要一改当初只注重做“大"的观念思想，要转向做精。

让高职学生认清自身的就业能力，在步入职场之前，做好更多的培训,以提高自身的就业能力。

稳妥的从学生的角色转变到职业的角色，从学习能力到工作能力的延展。

（二）改革高职教育体系国家要建立统一的职业教育管理体系，以便进行统一管理。

利用信息技术来改变传统的教学方式，推动教学改革的趋势。

信息化加强建设的同时，推动了信息资源的开发和利用,提升教师们的信息素养。

虽然社会在不断地进步和发展，高等教育的大众化应该提升了他们的生存能力和发展能力，但是在这个竞争激烈的社会上还是难以立足的，所以我国要大力创造特色的高职教育。

用以改变现在我国高职学校没有自身特色的弊病，使各个学校错位发展并创造各自的特色。

浅析基于能力本位的高职院校学生职业素质教育[摘要]就高职院校而言，其毕业生的就业状况和用人单位反馈意见表明，学生职业素质是其职业发展能力的关键性因素。

而目前高职院校对学生的职业素质培养多停留在举行各种各样学生活动和开设素质教育课程上，缺乏明确的培养目标、系统的培养路径。

由此，文章基于能力本位的教育思想对高职院校职业素质教育路径进行研究，提出了职业素质教育的路径。

[关键词]能力本位职业素质教育路径能力本位教育是近年来逐渐兴起的教育理念，意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。

跨入21 世纪，在科技全球化、经济全球化背景下，发展高等职业教育必须重视对学生综合职业能力的培养。

以“能力本位”取代“知识本位”的教学模式体现了高等职业教育的必然发展趋势。

能力本位教育，即将教育的重心放在能力构建和培养上，以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标，设计教育内容，方法和过程、评估教育效果的教育思想与实践模式。

对于高职院校而言，基于能力本位的职业素质教育，既是实现自身建设和发展的需要，也是提升人才培养质量的迫切要求。

一、高职院校职业素质教育存在的问题经过十余年的快速发展，高职院校已普遍认识到了职业素质教育的重要性，并投入大量的教育资源致力于学生素质的提升。

但由于各方面条件的限制和认识的偏差，目前我国高职院校职业素质教育仍然存在一定的问题，主要有以下几个方面：第一，内涵认识不足。

不少教育工作者生硬地割裂了职业素质教育的内涵，认为职业素质教育就是“职业”加上“素质教育”，将中初等教育的“素质教育”理念照搬到高等职业教育中来，与一般意义上的校园学生活动混为一谈，使职业素质教育脱离了其市场性、职业性的本质特征。

第二，教育内容偏差。

高职院校的职业素质教育应当是基于岗位需求，以胜任力塑造为基准的教育活动。

目前不少院校在开展职业素质教育时，普遍存在轻职业能力，重特长强化的偏差，教育内容多为对唱歌跳舞、演讲辩论等学生特长和爱好的强化，对学生关键能力，尤其是职业环境的适应能力、职业实践和执行能力的塑造普遍缺失。

来说 意 义 重 大
业 能力为 中心 ， 充 分结合 职业 岗位 的要 求 ， 结合专业 基础课 和公 共课 ， 训练学 生的综合 职业能力 ， 实 现培养学 生从事一 种或一类 职业 能力 的 目的。具体而言主要包括 以下几种能力
的培养 。 职业态度的培养 职业态度是高职院校学生综合职业能力 的首要 问题 。态 度决定一切 ，一个 良好 的职业态度 ，对于学生走 向工作 岗位 之后严谨 的工 作 ，踏实的生产起着主导性作用 。可 以说 ，职 业态度是一个 职业 人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ灵魂。因而在学生综合职业能力培养 中要将职业态 度的培养放在突 出位置 。职业态度培养是一项 系统 而又复杂 工程 。其 系统性在于 ，职业态度培养要从新生 抓起 ，而不仅 仅是 针对临近毕业的高职学生 。为此 ，在新生 入学之初就要 通过 理论 课和观摩课是学生 了解 自己所学 的专 业 的职业发展前 景 ，和与 自己专业先关 的岗位设置 ，使他们 能够对未来职业有 一个 感性的认识 ，做好从事该 岗位工作 的 思想准备 。其 次 ，教师或者学校应加强学生 的思想教育 ，使 他们建立正确 的职业 态度。具体而言可在课堂 中引进正方两 方面 的事例进行教 育 ，正面事例可 向学生介绍那些被社会广 泛认可 的劳动模 范 ，几 十年如一 日的坚守岗位和一丝不苟 的 敬业精神 ， 使学生感觉到职业态度对于一个人成功的重要性。 反面例子则可 以适 时的借鉴舆论媒体对那些安全事故 的报道
的 统 一 ，学 习 与 思 考 的 统 一 。 （ 二 ）培 养 工 具 书的使 用 能 力
和报纸对事故 始末 的深度解读 ，对于因人物疏忽而造成 的重 大损失应 给与 特别 的强调 ，使学生深深的意识到职业态度不
端正带来 的危 害性 。 二、理论知识的培养 （ 一 ）培 养学生的 自学能力 自学能力 是学生在今后的职业生涯 中不断取得进步和突 破 自己的必备 素质 。可以说 ，这种能力在很大程度上决定着 名 员工 在职业道路 上所达到 的高度 ，因此 ， 高职院校必须 加强学生对知识 、技术 和各 种未知理论的 自学能力 。培养 自 学能力可 以以不 同的方 式进行 ，例如了解性 自学 、带着问题 自学 、应试 自学 、备课 自学 等等。教师应选取一些简单易懂 的内容 以了解性 自学的方式 ， 帮助学生形成 良好的习惯。 （ 二 ）培 养 学 生善 于积 累知 识 的 习惯 辩证 唯物主义认为 ，事 物的发展需要量的积累和质的飞 跃两个基本过程 。高职院校学生综合职业 能力的培养不是一蹴 而就 的，这需要学生在平 时的学 习中不断的积累知识量 ，只 有经过 了这种长期 的知识积累 ，才能最终实现质 的飞跃。 因 此在教学设计 中应注意学 生积累的 良好习惯 ，不积跬步无 以 成千里 ，这一点应成为高职院校学生和教师时刻铭记的古训。 【 三） ’ 注意培养 学生的 学以致用能力 理论学 习的 目的在 与实践 。要学会善 于应 用理论知识去 解决后续课程 的问题 ， 在分析实 际问题 时能够 自觉 的运 用课

浅谈高职学生职业能力的培养随着社会经济的快速发展，职业教育越来越受到社会的重视。

高职学生是职业教育的一大组成部分，他们在职业技术学院里接受着专业化、实用化的教育，受到了较好的职业能力培养。

但是，在当今激烈的就业市场中，高职学生还需进一步提升自身职业能力，才能使自己在众多求职者中脱颖而出。

因此，高职学生职业能力的培养显得尤为重要。

首先，培养学生的职业意识和职业素养是高职教育的一大重点。

职业意识是指在职业选择和发展方面，形成正确的认识和态度；职业素养则是指职业道德、职业规范和职业技能等方面的素质。

高职学生应该在学习中明确自己的职业方向，树立正确的职业观和职业理念，同时注重培养自己的职业气质、职业能力和职业道德素质，为将来的职业生涯打下坚实基础。

其次，高职学生应该注重自身技能的提升。

高职教育以培养技能实用型人才为宗旨，因此，高职学生的专业技能应该是一项核心能力。

在学习过程中，高职学生应该注重理论知识和实践技能的相结合，通过实习、实验、实训等方式，掌握专业知识和专业技能，提高自身的实践能力和应用能力，从而更好地适应职业发展的需要。

另外，高职学生还需要注重语言表达和沟通能力的培养。

在职场上，良好的沟通能力和语言表达能力是非常必要的。

高职学生应该善于交流沟通、把握沟通技巧，提高自己的语言表达和沟通能力。

在平时的学习生活中，可以多加练习口语，参加辩论会和演讲比赛，锻炼自己的表达能力和说服能力，提高与人沟通的能力和效果。

最后，高职学生可以通过参加实践活动和社会实践，拓展自己的职业视野和职业范围。

实践活动可以帮助学生更好地理解专业知识，提高实际操作的技能，增强自信心，培养团队协作精神和应变能力。

社会实践则可以让学生了解社会的发展变化和职场的现实情况，掌握行业内的先进技术和理念，以及建立社会关系。

总之，高职学生的职业能力是他们在职场上立足的根本，是其职业发展的决定性因素。

职业意识和职业素养、专业技能、语言表达和沟通能力、社会实践等多方面的能力培养都不可或缺。