高中英语词汇教学与拼缀构词法
拼缀构词是语义合成和语码截略的有机结合，兼具合成构词和截略构词的特点，是当代英语最具典型意义的构词方法。研究表明当代英语中大量涌现的类比词从认知机制上看其实是拼缀构词的产物，因此在高中词汇教学中渗透这一方法对于学生词汇量的扩展，能起到事半功倍的效果，那么这种方法是怎样形成的呢?
拼缀词最早出现于十九世纪末期。它们最初是文字游戏的产物。人们在特定的语言环境中将业已存在的词语临时拼凑起来，以取得幽默和戏谑的效果。1920年后英语中涌现出大量拼缀词。据统计，上世纪英语中出现的数以万计新词中15%—20%属于运用此法构成。拼缀词也不再是戏谑用语，其中不少词经受了时间的考验，进入一般词汇。如chunnel (channel + tunnel)水下隧道，brunch (breakfast + lunch)早午餐等。它们已成为“词汇家庭中令人尊敬的成员”。
英语中新词的形成方法尽管多种多样，但完全由新造、外借等途径形成的新词仅占极小比例，绝大多数新词都是通过对语言中业已存在的原材料进行加工、改造而成。主要构成方式有两条。1、将各种构词成分组合起来，称之为合成。包括复合、派生等；2、对现有的单词成分进行裁减，称之为截略包括截短、逆生等。合成法使语义表达倾向于复杂、精确。截略法则体现形式上的简约、经济。这两种不同的过程恰好在英语拼缀构词中获得了统一。因此，研究拼缀词形成的认知机制对于高中生增大词汇量具有显著的效果。高二册下十一、十二单元的语法项目为构词法即是一个很好的例证。那么，如何掌握拼缀构词法使之为高中词汇教学服务呢？这就涉及到拼缀词语义合成的类型及其认知机制。
拼缀词的形成至少涉及两个原形词，它们各自的意义结构是合成空间里拼缀词语义结构的组合元素和触发源，拼缀构词的过程首先是语义合成的过程。在(Fauconnier)福克纳和特勒(Turner) 2002对语义合成分类的基础上，按照合成过程中原形词之间语义关系的不同特点，我们可以将拼缀词划分出四种基本类型。a）简单赋值式，如例(1)(2)；b）概念合并式如例(3)(4)；c）概念变异式，如例(5)(6)；d）双关复合式，如例(7)(8)。
(1)backpack (back + pack) 背包
(2)Britcom (British + Sitcom (situation + comedy)) 英国情景喜剧
(3)Smog (smoke + fog) 烟霾
(4)Skort (skirt + short) 裙裤
(5)digicom (digital +computer) 数码电脑
(6)moon quake (moon + earthquake) 月震
(7)seebee (sea + bee + seebee) 海军工兵营
(8)meach (make extralagant additional commitmads harly) 滔滔不绝地发表长篇评论
词汇语义合成的过程往往被看作句法规则在词汇层面上的体现和凝固。因此，Givon(1971:41)有过一句名言：今天的词语是昨天的句法。拼缀构词既涉及语义合成，又涉及词语截短，兼具合成构词和截略构词的特点，是当代英语最具典型意义的构词方法。福克纳(Fauconnier) 提出的概念合成理论不仅能够解释拼缀词从合成到截略意义构建的整个过程，并且提示出当代英语中类比词的大量涌现与拼缀构词在认知机制上的统一性，具有很强的说服力。
因此，在高中词汇教学中渗透拼缀构词法的学习是非常有必要的。无论是对扩大学生的词汇量还是加强他们的阅读理解力，拼缀构词法都能起到举足轻重的作用，笔者在多年前就已明了其中的重要性，并持之以恒地运用于教学实践中，取得了可喜的效果。当然如何达到掌握的最佳效果还有待进一步的探讨与钻研。
