巧设情景

创设情景 激趣导入

一、激趣导入的意义

常言道：“万事开头难”。 当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。激趣只是一种手段，是给学生注入学习动力的手段。而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，能力得到培养。一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。

激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。

好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。

当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。常言说，良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。

二、激趣导入应该注意以下几个问题：

首先，激趣内容首先要与教学内容有关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。

其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。处理得当，将大大提高效率；处理不好，反而形成累赘。影响课堂的正常进行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间进行自主学习、合作学习、探究式学习。激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的

第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都可以激发学生兴趣。但是，内容不宜过多。教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。激趣导入的内容更要求精练。只有这样，才能激发学生探索新知识的欲望，达到激趣导入的效果。教师可以一个简单的故事，可以几句经典的名言，一段绘声绘色的描绘，引出课堂的内容。达到激发学生的求知欲望的目的。如果耗时过多，内容拉杂，或者不着边际。就会影响课堂内容的完成，影响激趣的效果。

创设情境的教学设计提高学习的真实性与趣味性

教学是一种艺术，在教学过程中，创设情境是提高学习的真实性与趣味性的有效方法。通过巧妙设计情境，教师可以营造出一种真实且有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和热情，促进他们主动参与并深入理解知识。

一、创设情境

教学情境是指在具体的学习场景和背景下，教师通过物理环境、教具、情景模拟等手段，为学生创造出具有情感共鸣的学习场所和情境。在创设情境时，教师需要从学生的实际情况和课程内容出发，选择合适的情境和材料，以便引起学生的兴趣和关注。

例如，在教授语文课程时，教师可以选择一个富有生活情趣的故事情节作为学习材料，让学生进入故事情境，并通过角色扮演、小组合作等方式参与其中，使学习变得有趣且具有真实性。

二、提高学习的真实性

创设情境能够提高学习的真实性，使学生将学习与实际生活联系起来。通过真实情境的还原和模拟，学生可以更加深入地理解和应用所学知识，提升学习的效果。

例如，在学习数学的过程中，教师可以设计一场数学游戏，在游戏中让学生运用所学的数学知识解决实际问题。通过游戏的设置，学生可以深入理解数学的实际应用价值，并在游戏中体验到知识的真实性。 三、提高学习的趣味性

创设情境能够提高学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极主动性。有趣的学习情境能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度和投入程度，激发他们的学习动力。

例如，在学习英语的过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演英语国家的人物，用英语进行交流。通过角色扮演的方式，学生可以在真实的语境中运用所学的英语知识，提高学习的趣味性和参与度。

创设情境的教学设计能够提高学习的真实性与趣味性，激发学生的学习动力和兴趣。通过巧妙设计情境，教师可以营造出一个充满活力和互动的学习环境，使学生更加愿意参与其中，并能够更好地理解和应用所学的知识。因此，在教学设计中，创设情境是一种不可或缺的元素。只有真实和有趣的学习情境，才能够真正地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成果。

例谈高中英语教学中的情景创设

摘 要： 英语教学中的情景创设能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，激活学生的思维。文章提出在教学中可以从实物、问题、英文歌曲、表演、故事等方面着手创设情景。

关键词： 高中英语教学 情景创设 学习兴趣

英语情景创设是英语教学的重要组成部分。在英语教学中，为了达到既定目标，创设与教学内容相适应的场景，对于培养学生的学习兴趣，启迪学生的思维起着积极的作用，同时能让学生在轻松愉快的氛围中迅速而准确地接受所学知识。那么在高中英语教学中应如何更好地创设情景呢？

一、利用实物巧设情景

实物是最常见的直观教具，它能创造生动形象的情景，也是最直接、最有效的教学手段。通过在实际生活中应用，能培养学生用英语思维的习惯，避免不必要的翻译，而且能激发学生浓厚的兴趣，使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，在轻松、愉快、和谐的气氛中加深理解和记忆。

如借助破杯子或坏的东西介绍形容词“broken”。

又如教学定语从句的知识，利用照片上的人物描述理解其用法：“the man who sitting in the front is my father.”“the boy

whose hair is quite long is my younger brother.”“the girl

who is sitting beside me is my sister.”...

二、利用问题创设情景

教师提出一系列问题，能激活学生的思维，激发学生的求知欲望。教师将自己的思路传达给学生，让学生表达出来，学生在表达的过程中既学到了知识又增强了自信，而且营造了一种良好的课堂学习氛围。

如unit 18 lesson1 what is beauty？一课，提问：

个方面：　１．交谊舞有助于非认知因素的发展，即可增强　人的自信心、责任感、荣誉感和集体主义精神，培　养坚持性、果断性、自制力、独立性等个性品质，使　人性格开朗乐观，充满生气。　２．体育锻炼可健全情绪生活，减轻心理压力。　心理压力是指内外环境的强烈影响所产生的情绪　上的波动及生理上的变化。一个人长久承受心理　压力，就会产生各种疾病。在体育舞蹈中，可以采　用自我渲泄、代偿迁移等方法减轻或迁移不良情　绪。　３．交谊舞有助于建立良好的人际关系。人与　人之间的关系是相互影响、相互作用、相互依赖的，　良好的关系有赖于相互了解和彼此沟通。交谊舞　的特点要求人与人之间消除隔阂、解除戒心，做到　相互了解、相互合作与帮助。这样，，不仅对双方取　得成功都有好处，长此以往，就会使人形成一种与　人亲近、合作的习惯。　４．交谊舞能使人产生充实感、满足感。丰富多　彩的课余活动可使大学生增长知识，发展才能，产　生充实感。另外，由于交谊舞有其独特的活动内　容和形式，参与者常常会获得“学会了”的愉快、“增　长了”的喜悦、“成功了”的兴奋、“获胜了”的欢欣　等等。这些满足感能消除人的紧张情绪，磨炼人　的性格，锻炼人的意志，增进人的心理健康水平。　４结论　从以上的调查分析我们可以看出，交谊舞是　一种增进普通大学生心理健康水平的有效手段。　交谊舞对于有心理问题的大学生的心理状态有相　当程度的调节作用，对抑郁症、焦虑具有明显改善　作用，同时对于调节人际关系敏感度作用显著。　参考文献：　［１】司琦．大学生体育锻炼行为的阶段变化　与心理因素研究［Ｊ］．体育科学，２００５，（１２）：１６．　［２】凌苏心．广州大学生心理健康状况与教　育对策【Ｊ］．心理科学，２０００，（５）．　［３］潘国斌．大学生体育活动兴趣与健身效　应探讨［Ｊ］．武汉体育学报，２００３，（１）．　［４］盛绍增．体育教育大学生ｓｃＬ一９０量表　测查结果的比较研究［Ｊ］，武汉体育学报，２００３，　（４）．　［５］ｚ润平．体育锻炼与心理健康［Ｍ】．广西师　范大学出版社。２００５．７．　［６】许同海．影响大学生心理健康的社会因　素【Ｊ】．武汉体育学院学报，２００５，（１２）．　［７］李广宇，张宝荣，张会来等．大学生健康　危险行为调查【Ｊ］．体育学刊、，２００３，（１０）：５．　（责任编辑贺蕾蕾）　巧设情景表演　放飞学生心灵　刘小琼　长阳县实验小学，湖北长阳４４３５００　天真无邪的学生，生活虽然快乐幸福，但他们的心灵也有脆弱的一面，表　现为厌学和我行我素；还有一部分学生，因为生理原因不敢表现自己。面对　这些不同程度的心理问题，教师有责任巧设教学方法，让学生充分表现自我，　促进学生身心健康成长，培养自尊自爱的品质。音乐教育是美的教育，对学　生进行“心灵健康”的训练具有得天独厚的条件。过去的音乐教学只是单纯　的教与学，忽略了学生的音乐表现力，很难促进学生的心灵健康。新课标、新　教材、新教法鼓励张扬学生的个性，培养学生的表现力，以审美为核心，多元　化地发展促进学生的心灵健康。　一、创设平台，让学生展现自我　自信，是心灵健康的关键，成功记录越多，自信心越容易获得。我在音乐　课堂中巧设情景，让胆小的学生大胆地表现自我。如：课前五分钟的旋转舞　台大表演，利用这个平台让学生充分表现自己的特长，跳拉丁舞的同学一展　风采；民族舞蹈的个性展现；打击乐器节奏组合的表演；技能技巧的展示……　优美的歌声萦回校园。新课结束我又留给学生几分钟“星光舞台”才艺大比　拼。此时是我最激动的时刻，学生表演的热情高涨，争先恐后到前台展现自　己的风采，学生把音乐课堂中学到的歌、舞、节奏、器乐演奏一一表演让大家　尽情欣赏，课堂气氛活跃有序。音乐课堂是学生表演的舞台，音乐课堂是歌　的海洋，音乐课堂是学生器乐演奏会。创设平台，展现自我，不断争取成功的　机会，创造成功的记录，使学生增强信心，感受集体活动表演的乐趣。　二、巧设评价，让学生感受成功　每次的旋转舞台表演及“星光大道”才艺大比拼，我给予学生最满意的评　价，找出学生的闪光点并及时赞美，学生在课堂中的积极发言或置疑我都及　时评价。评价的方式多样，当学生回答得不够准确时，我马上给他微笑或者　点头示意他大胆想象，说错了没关系。老师无声的爱给学生增强了信心，充　分体现了民主，调动了学生的学习积极性，培养了学生的责任心，让学生感受　到成功的喜悦。　三、巧设表演，让残疾女孩充满自信　课堂上，老师的魅力可潜移默化地改变一个学生的思想。音乐课上的每　次范唱、范跳、范奏等等我都是深情并茂把音乐的内涵彻底表现在学生的面　前，激发学生学习兴趣，让学生有一种求知欲，让学生有一种按捺不住地想到　前台表演的激情。二（四）班的田超然同学是一位手残疾、自卑的女同学，她　从上幼儿园到一年级从不开口唱歌，更不伸手表演，她看了老师的表演，看到　音乐课堂有趣的游戏，载歌载舞的热闹场面，终于忍不住走上前台，开口唱歌，　伸出残疾的双手开始舞蹈，我给她最高的评价，学生给予热烈的掌声，她自卑　的眼神没了，我们看到的是她的自信。她回到家把音乐课中学的歌舞表演给　爸妈看，她父母的心病好了，开心地笑了。　音乐的魅力是无穷的，带给孩子们是无限的快乐。老师的教学研究是无　止境的，好的教学方法，不仅让学生掌握真正的知识，更能让学生充满自信，　心理健康发展。　●　（责任编辑若曦）