小学二年级语文教案：巧设情境 读悟仿说

小学二年级语文教案：巧设情境读悟仿说师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

（出示：1.小壁虎说：鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？2.小壁虎说：鲤鱼，你把尾巴借给我。

）生：第一个句子让了觉得小壁虎有礼貌。

因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用您。

生：小壁虎还说：行吗。

师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。

下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔？生：老师，您把铅笔借给我行吗？师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。

下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语您行吗，比比谁最有礼貌。

评析：在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，利用现场借物既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。

让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。

真正从学生的需要出发，老师在上课的时候，应多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。

只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。

新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。

语文课堂教学中，教师们都要注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。

在教学中我是这样处理的：师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

《找春天》教学设计教学目标：一、认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

二、正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

三、能说出文中的孩子们找到的春天是什么样的。

教学重点：认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

教学难点：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入盼望着，盼望着，春天的脚步近了，（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（请学生说说平时积累的有关春天的词语。

老师相机补充，课件出示描写春天的词语，学生齐读两遍作积累。

）春回大地万物复苏桃红柳绿万紫千红草长莺飞百花齐放鸟语花香泉水叮咚师：是的。

春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书课题）【设计意图：小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力,语言积累是形成听说读写能力的基础，没有丰富的语言积累，所有方法和技能都会成为空中楼阁。

二年级下学期的学生已经积累了一些描绘春天的词语，开课引导学生交流，不仅可以互相学习，还可使学生在同学和老师的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣，同时也为后面的学习做好铺垫。

】二、初读课文，整体感知1.教师范读，学生听读想象画面。

师：春天悄悄躲进我们的课文里了。

老师很想把这篇课文读给那些富有想象力的孩子。

因为，他们会一边听朗读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？（播放教师范读微视频）2.既然是找春天，请同学们用一两句话说说文中的孩子们找到的春天是什么样的？（预设：春天是绿绿的小草，春天是早开的野花，春天是解冻的小溪，春天是无处不在呀……）【语文教学必须加强语言训练。

教师正确的范读最能把课文表现的情感直接传递给学生，增强学生语言文字的敏感性，有助于学生理解课的内容，帮助学生弄清课文的脉络。

情景体验诵读悟情——《纸船和风筝》教学案例教材简析：《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。

课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

设计理念：文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。

童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。

文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。

为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。

个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。

在教学中应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

学习目标：1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：一、复习旧知，板画激情1.出示生字卡片，学生认读，读准字音，并随机组词练习。

2.出示“我会读”中的词卡，引导学生认读，并抽取部分词语进行口头造句练习等，检验学生对课文新词的理解运用情况。

【对生字新词的复习，不单单是只要求认读，而是通过多种形式的练习，以求学生真正达到理解、感悟、积累和运用的目的。

】3．让学生自由朗读全文，结合文中插图，想一想：本文具体讲了一件什么事？4.全班交流，相互补充，教师相机板画，帮助学生初步整体感知课文内容。

二、重点研读，诵读悟情（一）学习1～6自然段。

1.自读课文1～6自然段，想一想都读懂了什么。

（1）学生同桌互相交流读书收获。

教师相机指导多音字“漂、扎”的读音，区别“漂”与“飘”的字形和用法。

（2）课件出示第3和第6自然段的句子。

①再读一读这两个自然段，看你从中体会到了小熊和松鼠当时的什么心情？（惊喜、快乐）②哪个词直接描写了他们“特别高兴”？仔细体味“乐坏了”“也乐坏了”的意蕴。

小学二年级语文在朗读中感悟在想像中创造教案1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

教学过程：一、设置悬念调动情感1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。

这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。

在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。

睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。

忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。

齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。

学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。

[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。

]二、整体感知自主合作1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。

（学生可能会说：这不是一棵树，是驯鹿。

）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。

哪个地方最像树？大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。

（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。

不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次直到读准为止。

3、小组合作交流。

（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。

（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动句子：（2）开展我会读活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

巧设情境朗读感悟自主表现_学校二班级人教社?试教通迅?小语第七八期合刊发表——?黄山奇石?教学设计〔人教版新课标教材第三册其次课〕：辽宁省葫芦岛市炼化二小赵刚教材说明：捧读?黄山奇石?不禁感慨于大自然的奇特，更被黄山石的奇怪所折服。

文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生呈现于读者的面前，好像我们在的引导下，亲眼观赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……一块块奇石，的确能勾起人们去黄山亲自观赏、感受黄山秀丽奇特的冲动与欲望。

近而使读者更加宠爱黄山石，宠爱黄山！学习目标：1、会认14生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。

背诵自己宠爱的局部。

3、激发宠爱黄山、宠爱大自然之情。

培育同学的想象力和创新精神。

教学流程：一、创设情境，想象激发爱好1、老师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导同学进行观看：小伴侣们看这三幅画面上的石头像什么呀选择其中的一块石头想一想、说一说。

〔同学自由发表自己的想法〕2、小伴侣们想得好，说得好，老师真为你们傲慢。

刚刚，小伴侣们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇怪有名世界。

今日我们就来学习?黄山奇石?，齐读课题。

[老师充分考虑到同学的特点，同学富有想象力，利用多媒体课件激发同学的古怪心与求知欲，让同学敢想敢说，发挥同学的主体作用，促使同学进入情境，有了学习的热忱，很自然地进入]二、初读感知，调动情感参与1、老师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。

2、同学听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇怪。

留意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。

[老师范读将同学带入情境，同学初步感受到黄山石的奇怪。

让同学说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了同学乐观性，发挥了同学自主学习的特点,也的确是敬重同学的一种表现。

]三、自主识字,体验学习欢快1、老师出示14个带有拼音的生字词课件，同学自主识字。

部编版二年级下册《语文园地二》教学设计精选1. 《语文园地二》教学设计之一教学目标：1.认识11个汉字，了解职业特点。

2.能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。

3.进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。

4.熟读一首小诗，做到正确、流利。

教学重点：1.能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。

2.进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。

教学难点：认识11个汉字，了解职业特点。

教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们知道生活中的一些职业吗？在咱们生活的这个社会大家庭中，大家各司其职，做着自己的工作，今天我们一起来了解一下？？学生自由畅谈。

导入新课：让我们一起来说说生活中的各种职业吧。

二、识字加油站1.出示“教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做些什么？例如：教师：在学校工作，教书育人。

理发师：在理发店工作，每天帮人们理发。

2.出示“演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员”。

总结：“师”指掌握专门学术或技艺的人。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做些什么？例如：饲养员：他们饲养小动物。

总结：“员”指从事工作或学习的人。

3.出示“教师、演员”等全部词语。

认读词语。

开火车读。

4.在社会生活中，你还知道哪些职业呢？学生自由表述。

预设：医生、司机、航天员等。

可以让学生说一说这些职业的工作有什么特点。

5.出示要求会写的11个生字，讲解并让学生组词。

三、字词句运用1.照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。

出示：田野葱葱绿绿的像一片柔软的绿毯2.小组自由交流。

分享发现：（1）我发现这些句子都运用了比喻的修辞手法。

（2）我们在仿写句子时候，要注意本体和喻体。

3.进行句子仿写。

4.读句子，体会变色词语的意思，说说你的发现。

出示句子：这糕要很多人才能做成，一定特别大。

小学二年级语文课堂中的情景模拟演练在小学二年级的语文课堂上，情景模拟演练是一种有效的教学方法。

通过模拟真实情景，让学生参与其中，加深对语文知识的理解和应用。

本文将从听、说、读、写四个方面来介绍小学二年级语文课堂中的情景模拟演练方法。

一、听篇——学生角色扮演在语文听力环节中，可以设计角色扮演的情景模拟演练。

教师可以给学生分配不同的角色，比如“小明”、“小华”等，然后用相关的语文材料进行对话的模拟。

这样可以激发学生的兴趣，提升他们对听力材料的理解能力。

例如，教师可以给学生们发放课文材料，然后让他们分配好角色，模拟课文中人物的对话。

通过这样的模拟演练，学生们可以更好地理解课文中的内容，也能够提高他们的口语表达能力。

二、说篇——情景对话练习在语文口语训练中，可以利用情景模拟演练的方式进行对话练习。

教师可以给学生分组，然后给每个小组分配不同的情景，比如“在商店购物”、“在家庭聚餐”等。

学生们可以在小组中讨论并设计相关的对话内容，然后在全班面前展示出来。

这样的情景模拟演练能够让学生们更好地运用语言，在实践中提高他们的口语能力。

同时，通过与同学的合作，还能够培养学生的团队合作精神和互助意识。

三、读篇——剧本表演在语文阅读环节中，可以运用剧本表演的形式进行情景模拟演练。

教师可以挑选适合学生年龄的经典故事，将其改编成短小的剧本，然后让学生们分角色进行表演。

剧本表演可以加深学生对故事情节的理解，同时培养他们的表演能力和艺术修养。

在表演中，学生们需要准确地朗读台词，同时还要通过动作和表情来传达角色的情感，这对于他们的语文素养和情感表达能力都有很大的促进作用。

四、写篇——情景作文模拟在语文写作训练中，可以采用情景作文模拟的方式进行教学。

教师可以设计不同的情景，比如“早上的校园”、“家乡的美景”等，让学生们根据情景展开想象，并进行作文写作。

情景作文模拟能够培养学生的观察力和想象力，同时提高他们的写作能力和表达能力。

学生们需要通过文字来描绘情景，将自己的思绪和感受准确地表达出来，这对于他们的语文素养和表达能力的培养非常有益。

二年级下册《语文园地二》教案教学目标：1．先生自主探求学习中发现和运用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。

2．经过口语交际培养先生的观察能力和听说能力。

3．经过引导先生发现体验人与人之间的互爱互助，熏陶先生的情操。

4．使先生乐于展现本人的成果，并擅长学习别人好的地方。

教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。

教学难点：口语交际教学方法：练习法小组讨论法课前预备：课件，搜集关心帮助别人的材料，生字卡课时安排：3课时第一课时教学目标：1．先生自主探求学习中发现和运用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。

2．使先生乐于展现本人的成果，并擅长学习别人好的地方。

教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。

教学过程：一、我的发现。

1．创设情境，导入新课（多媒体播放）小浣熊：欢迎小朋友们来到“小小观察台”，请你仔细看看这些字在构字上有甚么特点？（多媒体出示：多──吕──炎──冒等三组字）2．观察比较、小组讨论并汇报（第一组：上下结构的字。

第二组：摆布结构的字。

第三组：品字结构的字）3．怎样利用这类构字特点来识记生字的？4．你还发如今生活中有哪些这样结构特点的字吗？（全班交流）如：人──从──众日──冒──晶火──炎──火二、日积月累。

1．小浣熊：走出观察台，欢迎进入“合作闯关”字词游戏。

（1）分组自学，借助拼音认字、组词，并说说有甚么发现？（2）分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。

（3）游戏：生字搬家考考你（出示生字卡片，打乱按次，认读）2．读读记忆小浣熊：祝愿同学们闯关成功，让我们再到语文天地中去采集些成语吧。

（1）生自读成语，并说说成语的意思。

（2）看图猜词：多媒体展现，生抢答。

（3）再读成语，想象画面，比谁读得有滋味。

（4）找朋友：泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）（5）先生任选一词说话3．读读背背小浣熊：小朋友们学的可真快，那就再让我考考你们吧。

（1）生自读自悟帮助别人的好处。

（2）指名读，教师边听边读，予以指点。

《语文园地二第二课时》教案《语文园地二第二课时》教案1教学目标日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

教学过程日积月累，展示台一、日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！你听──１、配乐朗诵《雨中的树林》。

２、喜欢这首。

３、用心、用情的朗读。

４、指名朗读──点评──再读。

５、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

６、感情朗读。

７、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

学法指导鼓励学生大胆想象，感悟童话的语言之美。

二、展示台１、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

２、分组展示学习成果。

３、组织参观学习成果展。

４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

《语文园地二第二课时》教案2一、谈话导入，引出课题学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。

课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现了崇高的、美好的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。

我们大家身边也有许多熟悉的人，如朋友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居...他们身上有许多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或勇敢正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写。

二、激发兴趣，选材构思1、同学们，请大家想想，你的朋友、同学或者亲属、邻居中，你最熟悉的有哪些？哪一个给你留下的印象最深？先概括介绍一下，口头填写下表。

浙教版二年级语文上第二单元教案——情境阅读。

教学目标
1.了解情境阅读的概念和方法；
2.能够通过对情境的理解，理解文本的基本意思；
3.引导孩子们思考文本中的细节和感受，理解作者的用意和
情感；
4.提高孩子们的阅读理解能力，培养孩子们对文字的兴趣。

教学内容
1.情境阅读的概念和方法
在进行情境阅读的时候，首先需要对情境进行描述，讲述故事的情节线索，帮助孩子们了解故事的基本情节。

然后再通过细节和感受来理解作者的用意和情感。

这样能够提高孩子们的阅读理解能力，让孩子们更好地理解文本。

2.情境阅读的训练
为了提高孩子们的阅读理解能力，需要进行情境阅读的训练。

在教学过程中，需要让孩子们通过教师的讲述和阅读练习来学习情境阅
读。

同时，还需要让孩子们多读一些有趣的故事，这样可以培养孩子们对文字的兴趣。

3.学习小结
在学习情境阅读的过程中，需要注重孩子们的反思、总结和归纳。

教师可以让孩子们分组讨论，并在教室内进行演讲和互动。

这样能够加深孩子们的理解和认识，从而掌握情境阅读的方法和技巧。

4.综合测试
为了检验孩子们的掌握情况，需要进行综合测试。

测试题目包括语文课本的例题和与情境阅读有关的练习题目。

通过测试能够及时发现孩子们的不足之处，加强教学的针对性。

总结
情境阅读是一种很好的教学方法，通过情境的描述能够帮助孩子们理解文本，提高阅读能力。

在教学过程中，需要重视孩子们的思考和反思，加强与孩子们的互动。

同时，还要采用多种方法培养孩子们的阅读兴趣，让孩子们更好地掌握情境阅读的方法和技巧。