巧设情境,寓教于乐

浅谈语文教学中寓教于乐的策略“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

巧设教学情境，构建有效课堂摘要：随着教育的不断进步以及课程改革的推进，传统的教学理念已不能满足教学需求，新的教学理念应运而生。

事实告诉我们，只有学生积极主动的参与课堂，才能提高课堂教学效率。

而巧设课堂情景既能有效减轻学生的课业负担，又能提高课堂教学效率。

本文从四个方面对巧设教学情景的介绍说明，进而阐述怎样构建有效课堂。

关键词：教学理念；效率；教学情景；课堂随着课程改革的不断推进，作为一线教师，在教育教学过程中我不断摸索素质教育的全新理念。

事实告诉我们，小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习全凭兴趣。

如果我们的课堂教学方式是填鸭式硬灌，由学生死记硬背、进行枯燥无味的“苦学”，就会导致学生厌学、怕学和拒学。

因此，我们就必须巧设课堂情境，使低年级的课堂教学变得生动有趣，这样，既能有效减轻学生的课业负担，又能提高课堂教学效率。

以下是我在低年级语文课堂教学工作中的几点粗浅的体会。

一、挖掘课文童趣，以趣激趣低年级语文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。

大多是和儿童的学习、生活贴的很紧的充满童心童趣的课文。

例如：《蘑菇该奖给谁》中敢和高手比的小白兔；《大松树和小松树》中缺乏自知之明、妄自尊大的小松树；《蚂蚁和蝈蝈》中勤劳的小蚂蚁和懒惰的绿蝈蝈。

这些故事，低年级的小学生读起来倍感亲切。

因此，我们教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。

在讲解《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，我抓住“蘑菇奖给了谁”，通过演读、分角色读、讨论等实践活动让学生自主参与，使理解课文内容和语言训练相得益彰。

《蚂蚁和蝈蝈》一课，我利用多媒体课件把蚂蚁和蝈蝈的不同表现展示出来，图文结合，初步指导学生运用比较的方法，对蚂蚁和蝈蝈的行为、结果进行对比，让学生懂得只有辛勤劳动，才有幸福生活的道理。

二、巧设导入，创设铺垫情境课堂上，要给学生创设一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，才能引起学生的求知欲，高效完成教学任务。

巧设情境，寓教于乐发表时间：2013-04-01T17:12:08.840Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第1期供稿作者：覃小燕[导读] 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“乐之”则会自主地、愉快地参与课堂。

覃小燕摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“乐之”则会自主地、愉快地参与课堂。

教师根据教学目标、内容、学生特点，设计能吸引学生广泛参与且富有情趣的情境，可创造“乐学一刻”，让学生在享受快乐中走进课堂。

为了达到这一目的，本文从“利用幽默笑话创设教学情境，增强课堂教学的趣味性；利用小品表演创设情境，激发学生的学习兴趣；运用故事创设问题情境，引人入胜；利用新闻材料，创设情境达到乐学的目的；利用多媒体资源，创设情境吸引学生”等方面创设情境，让学生在轻松的环境中学习知识。

关键词：思想政治课；创设情境；寓教于乐；教师；学生子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是调动学生学习积极性的最好的老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。

为了使学生乐学思想品德课，笔者认为巧设情境是一种很好的方法。

下面，笔者浅要谈几点自己在思想政治课教学中创设教学情境、寓教于乐的做法：一、利用幽默笑话创设教学情境，增强课堂教学的趣味性法国著名演讲专家海茵兹•雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。

”在政治课的教学中，恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段。

其主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表示深刻的内容。

它可以帮助政治教师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己教育、教学的意图，从而打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学习兴趣，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。

例如，笔者在讲八年级“公民的权利”时，笔者用了《故事会》的笑话：以前有一位教授布置他的学生预习公民的权利这一内容。

拼音教学小方法七岔道小学李敏汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，因此小学语文教学必须重视拼音教学。

但是对于枯燥的字母学生学习起来经常发生混淆，使用起来容易出错，影响了语文的学习，所以我在拼音教学时不断尝试不同的方法使拼音学习生动、鲜活。

一、巧设情境，寓教于乐一二年级学生注意的稳定性只能保持20分钟左右，这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。

例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。

在平时的语文教学中，我发现当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。

例如，在教“zhi chi shi ri”这一课时，有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼，纠正几遍效果都不太理想。

在课后我反思了自己的教学方法：看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。

于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事：“zh是妈妈，i是他的宝宝。

有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。

宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。

后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。

”听了这个故事，学生们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chi shi ri zi ci si”。

整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。

今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让我头痛不已。

优化数学课堂教学,激发学生学习兴趣兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。

如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。

在激发学生学习数学兴趣方面，多年的教学生涯中，我尝试了以下做法：一、巧设情境，引入兴趣思维自惊奇和疑问开始。

如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。

小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。

因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣，给课堂教学带来事半功倍的教育效果。

因此，数学源于生活，寓于生活，用于生活。

因此，在数学课堂，创建“生活化”的教学情境，能把教材内容和学生的生活实际有机地结合，设计富有情趣和意义的课堂情境，使学生们体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而感受学习数学的乐趣，继而爱上数学。

二、合作学习，激活兴趣灵活、新颖的教法，使教师教得轻松，学生学得愉快。

“艺无止境，学海无涯”，教师在教学中善于创新，大胆探索，才能使自己的教学水平更上一层楼。

如我在数学教学中，将我班学生分成６个小组，每组６人，自选小组长，采用生生合作学习模式。

教师首先提出问题，让每组通过讨论形成一定的答案，在此基础上，让学生提出质疑的问题，在教师点拨、相互求解中，进一步探求新知，开掘学生的思维和动手实践能力。

三、教师的爱心能唤起学生的学习兴趣激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。

正如赞科夫所讲：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的营养剂。

”实践证明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣，能使学生更加主动学习，正所谓“亲其师，信其道”也。

当然，较常见的学生学习兴趣的方法、途径还很多，如教师制作直观教具，合理利用学生自制学具，有条件的地方还可运用多媒体教学手段等，均能增添学生学习兴趣。

我相信，只要我们在教学中细心体会，一定会有更多的发现和收获。

巧设情境提升课堂有效教学作者：芦莹来源：《文学教育》2012年第12期内容摘要：高职学生面对古代文学作品普遍心存畏惧，教师在新课程理念下进行教学设计时，可巧设情境激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用，以语文综合实践活动贯穿课堂教学。

使学生在与课文相关的情境中，生动、活泼、主动地获取知识，学会学习，从而提升课堂有效教学。

文章以《杜十娘怒沉百宝箱》为例对此予以说明。

关键词：巧设情境有效教学新课程理念古代文学《杜十娘怒沉百宝箱》（以下简称《杜十娘》）是明代冯梦龙“三言”中非常著名的一篇，作为明代小说的代表，收录在全国高职高专护理专业教材下册元明清文学单元中。

根据笔者以往的古代文学教学经验，高职学生由于古代汉语基础差，兼受当今浮躁社会速食文化心理的影响，对于篇幅较长的古典文学作品，心理上易产生抵触情绪，使他们无法静心阅读作品，更不要奢望其把握细节，深入研读、理解文学经典。

因此，课前我精心设计这篇课文的教学环节，采取巧设情境，长文妙教的方式，以语文综合实践活动为主贯穿整个教学过程，学生轻松圆满地完成了学习任务。

第一步：由文末后人评论此事导入，引导学生了解冯梦龙借他人品评故事主人公的观点：赞杜十娘，批孙富、李甲。

然后巧设情境，抛出阅读思考题：假设你是一名现代知名律师，四百年前沉江的杜十娘和遭人指责的李甲、孙富都托梦来喊冤，你会选择为谁辩护。

学生进入情境后，普遍被激趣，能够带着特定的目的进行认真、耐心地阅读。

一篇长达9页的古代小说在学生眼中变身为处处皆为案情的诉状，阅读的目的看似不是把握故事情节，感受人物形象，而实际上这正是律师了解案情，选择辩护对象的前提。

这一步阅读课文学生用了25分钟的时间。

但在学生挑战自我的兴趣被激发之后，这段时间的效率是很高的，我们可以在下一步中得到验证。

第二步：在本班布置开设道德法庭，重审四百多年前的案件。

学生分组讨论列出本次审判所需人员，学生在上一步认真阅读课文的基础上，很快就罗列出课文的主要人物，即案件的相关负责人：原告：杜十娘及其律师；被告：李甲及其律师，孙富及其律师；学生甚至能够指出还需审判责任连带人：李布政。

2013.01赖家明教学情境的设置，不应只起到“敲门砖”的作用，不仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。

如何将知识教活？如何使得学生将知识学活？这就需要教师精心设计问题情境了。

一.创设游戏情境我们教师结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情境，让学生在游戏活动中学习新知识、运用新知识。

譬如：在讲解概率时，我就拿出学生经常接触的纸牌，利用纸牌的游戏分出几种情况与学生共同讨论不同情况的概率。

这种情境创设策略保证了学习积极性的发挥，激发学生学习的兴趣，做到了寓教于乐，寓乐于教。

教师创设适当的游戏情境，符合有效情境的趣味性原则，从而提高学生的课堂参与度。

二.创设悬念情境悬念是一种引起人们对事物关注的情境，课堂教学中若能巧妙设置悬念，则可诱发学生强烈的求知欲望。

例如：在讲解四边形的不稳定性质时，先让学生回忆三角形的具有稳定性的性质，然后向学生提问：三角形的三条边具有稳定性，而四边形有四条边，因此它比三角形更稳定吗？（然而事实却不是）。

这样让学生带着问题进行学习，从而达到增强记忆，发展智力，提高能力的教学目的。

三.创设过程式情境就规律性知识的教学而言，创设数学情境应注重展示知识的发展过程，不能只给出结论和精练化的论证，而要尽可能地指出其来龙去脉，不但要回答为什么这样，而且要揭示是怎样发现它们的，以合乎学生的认知心理。

同时，要求叙述通俗易懂，饶有趣味。

从学生的实际情况出发，创设数学情境，引导学生观察、分析、调整、证明，最后形成定理或公式等，突出了定理、公式等的探索过程，在整个问题解决的过程中，学生发现定理等，获得知识、形成技能、发展能力。

四.创设现实情境古代科学家伽利略说，大自然的书是数学写成的。

同样数学也起源于社会生活，所以数学和我们社会生活息息相关，学好数学能使我们更好地服务于实践活动和社会发展。

比如学了利息公式和百分数可以让学生算出家里的积蓄可以赚回多少利息？需要交纳多少税款？哪一种储蓄最合算？五.创设史料情境华东师范大学教授汪晓勤把数学史的教育价值总结为8条：激发学生的学习兴趣、改变学生的数学观、使数学人性化、让学生从原始文献汲取数学家的原始思想和社会文化信息、帮助学生更好地理解和欣赏数学、增强学生的自信心、通过历史可以了解学生学习数学的困难和认知过程、为教材编写提供借鉴等等。

创设丰富情境,提高课堂效率情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生更好地理解教材,使学生的心理机能得到发展的一种教学方法,其核心在于激发学生的兴趣和情感。

在思想品德和思想政治课教学中,我对这种教学方法,作了如下尝试,并取得了较好效果。

一、情境创设,为课堂定一个思维的基调高尔基曾说:“开头是最困难的,好像音乐里的定调一样,往往要费很长时间找到它。

”在新课教学中,常设计一些易激起学生感兴趣的题目来激发学生的求知欲。

如在学习“师生情谊”内容时,课前将学生分成调查小组,调查自己年级老师们的一天:备课、上课、批改作业、辅导情况,并制成dv,在上课时展示。

通过展示老师平凡的生活、情感、工作特点,引导学生理解老师工作的辛劳,从而导入新课,激发学生的学习兴趣,提高学生的思想认识。

《课程标准》中指出:“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。

”因此,在教学过程中,必须引导学生在日常生活中主动去探究,提高学生的实践能力。

在学习“服务社区,积极参加公益”活动时,我在课前布置学生开展了为期三个星期的探究活动。

学生在自己生活的社区做了问卷调查、参观访问、我为社区的建设出份力、未来社区的模型设计等探究活动,在活动中深入体会到现代的新型社区给人们的生活提供了便利优美的居住环境,并用文字、图片、录像记录下来。

准备工作做好了以后,我在课堂上先让学生看他们在熟悉的社区里拍摄的图片、录像,这样能更好地贴近学生的实际生活,从学生熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容,引发他们内心、真实的道德体验和道德认知。

针对社区里存在的种种问题,设计了“我为社区出点子”比赛。

引导学生知道要建设和谐、美好的社区,离不开每个人的参与。

并要求各组修改和完善各自的点子设计,并把“金点子”寄到相关的部门。

寓教于乐:让小学语文课堂兴趣之花绽放摘要：论语中就曾提到"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

"可以看出关于学习的事情，是懂得学习方法的人不如喜爱学习的人，而喜爱学习的人又不如把学习当做乐趣的人。

因此可以看出兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生最好的老师。

对于教师而言，运用合理有效的教学方法让学生乐于学习是上好一堂课的关键所在。

随着新课程改革的不断深入，新理念也逐渐被大部分老师所接受，特别是针对小学语文的教学提出了更进一步的改革要求。

希望老师在教学过程中可以采取有效的方法让学生积极参与到课堂学习中，激发学生对语文学科的兴趣。

关键词：寓教于乐；小学语文；课堂兴趣教师在教学过程中要深入理解新课程改革的核心思想，不断创新教学方法，当然这需要以学生的兴趣为基点，只有当学生对学习感兴趣了才有可能用心去学习。

由此语文的教学也受到了启发，当学生对语文学科产生兴趣后，对语文学科的学习也会很积极，就会主动的去学习、研究、体验和创造。

本文就如何让小学生对语文课堂产生兴趣进行了分析和探讨，并在实际的教学中做了一定的尝试，还取得了不错的教学成果。

1独居匠心，导入激趣很普遍的一句真理"良好的开头是成功的一半。

"在实际的教学课堂过程中，要充分调动起学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，首先要抓住时机导入课本内容，从开始就牢牢的吸引住学生的注意力。

课程的开始就像是给一首曲子调音，只有音准了才能更好的进行整首曲子的演奏，跟上课是同理的，首先要打开学生的心门，然后吸引住学生的注意力。

对于小学生而言，有着很强的好奇心，对一切事物都有极强的探知欲，因此在尽心学习的时候，教师可以有效导入以此来激发学生的求知欲望，从而促进学生的身心健康全面发展。

1.1故事引入，语言激趣利用故事引导学生进入学习状态是一种激发学生兴趣的俱佳办法。

故事的导入，主要是先将故事的大致故事情节介绍给学生，然后设置几个悬念，让学生发挥自己的思维去思考，引发学生对语文学科的热爱，从而促使学生积极主动的学习，当然也可以讲一个和课本内容相关的小故事来引入新课程的学习。