巧设情境

巧设情境妙在诱导在对幼儿进行科学教育的过程中，我们非常重视情境的创设和教师的指导。

在情境创设方面，我们主要注意了以下三个方面。

1．巧妙设置富有童趣的活动氛围。

我们巧妙利用每一种材料的鲜明特点，精心设计富有美感且充满儿童情趣的活动空间和活动氛围，使幼儿一进入便形成身临其境的主观感受，不由自主地将自己的情感移入所感知的对象。

如在“认识糖果”的活动中，我们收集了各种各样的糖果，把活动室布置成“糖果超市”，让幼儿当顾客，在敞开式的“超市”情境中，孩子们高兴极了，他们轻松、自由地选购糖果，观察糖果，认识糖果。

2．巧妙设置宽松、愉快的人际情境。

我们注重创设“亲、助、乐”的人际情境。

所谓“亲”，是指教师以自己的仪态、表情、语调给予幼儿亲切感、信任感，让幼儿在活动前和活动中感到温暖、安全，没有紧张和压抑感。

所谓“助”，是指活动中教师对于幼儿的自由操作、交往、提问、表达等给予积极的鼓励和支持，经常以启发性的提问引导幼儿探索，帮助每个幼儿树立起成功的信心，让他们能从老师那里十分敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的内部诱因。

所谓“乐”，是指让幼儿在精神上感受到尊重、独立，获得内心的愉快体验和成功体验，从而能集中精力去尝试、去探索。

在此基础上，我们还根据活动内容的需要，尽量在情境中淡化教师的身分，让教师扮演富有童趣的角色，平等地参与幼儿的活动，使幼儿乐于亲近恋于交往。

如在“认识调味品”的活动中，教师是“大厨师”，幼儿是“小厨师”，“大厨师”与“小厨师”共同探讨问题，有效地指导“小厨师”用调味品自己拌制好吃的凉菜。

3．巧妙设置富有实际价值的操作情境。

①体现参与性，即让幼儿主动参与操作情境的设置。

幼儿参与收集有关操作材料的过程本身就是一个学习的过程，同时这个过程也促使幼儿产生对有关操作材料的关注和浓厚的兴趣，为正式进行操作活动做好充分的铺垫。

②体现适度性，即操作内容符合幼儿的年龄特点和发展水平。

太容易，幼儿没有操作的积极性；太难，幼儿不理解，也会失去操作的兴趣。

巧设情境，打造高效快乐作文课堂作文课是学生们最喜欢的课程之一，因为它不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以让他们发挥想象力，表达自己的观点和情感。

有时候作文课可能会变得乏味和枯燥，学生们缺乏激情和动力。

为了打造一个高效快乐的作文课堂，我们需要巧妙地设想情境，激发学生的兴趣和参与度。

一、营造浓厚的情境1.选择具体的主题和话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我心中的英雄”等，让学生有话可说，有故事可讲。

2.通过图片、视频、音乐等多媒体形式，营造出一个生动的情境，激发学生的情感和联想。

3.让学生通过角色扮演、头脑风暴等形式，深入体验作文话题，加深理解和印象。

二、设定有趣的任务1.利用“写作游戏”、“作文挑战”等形式，让学生在轻松愉快的氛围中产生创作灵感。

2.组织学生进行合作写作或者小组互评，让他们从不同的角度观察和反思作文，增进交流和学习。

3.鼓励学生进行实地调研或者采访，让他们亲身体验写作的乐趣和收获。

三、激励积极的表现和参与1.设立“写作之星”、“作文达人”等奖励机制，鼓励学生在作文表现上尽情发挥，勇于创新。

2.通过展示作文、朗读作文等形式，让学生有机会展现自己的才华和自信。

3.组织学生参加作文比赛、作文集刊选登等活动，激励他们走向更高的舞台和更广的视野。

四、引导深刻的思考和反思1.设置有针对性的写作任务，引导学生对文本进行分析和解读，实现“读中有写、写中有读”。

2.通过交流分享、同侪评价等形式，让学生充分发挥批判性思维，提高作文的深度和透视力。

3.鼓励学生在作文中表达真情实感，培养他们的独立思考和情感表达能力。

五、创设轻松和愉快的氛围1.利用幽默、情趣等元素，让作文课堂充满欢笑和活力，让学生愿意投入、敢于表达。

2.通过互动游戏、轻松调查等形式，给学生放松的机会，让他们在愉快气氛中释放创作激情。

3.采用多样化的座谈、讨论等形式，吸引学生的注意力，让他们产生共鸣和共鸣。

打造高效快乐的作文课堂需要我们精心设计情境，激发学生的兴趣和参与度，引导他们深入思考和表达。

巧设情境提升小学语文阅读教学效率一、引言语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节。

然而，在传统的语文阅读教学中，学生往往缺乏学习的兴趣和动力，导致教学效果不佳。

为了提高小学语文阅读教学效率，我们可以巧妙地设计情境，让学生在情境中体验阅读的乐趣和意义，激发他们的学习兴趣和阅读热情。

二、情境设计1.营造舒适的阅读环境首先，我们需要在教室中营造一个舒适的阅读环境。

可以在教室里设置一个小书角，摆放各类适合学生阅读的图书。

同时，还可以增加一些舒适的座位，如小型摇椅或者躺椅，让学生在舒适的环境中享受阅读的乐趣。

2.创造情境化的教学活动为了增加学生的参与度和体验感，我们可以结合具体情境进行教学活动。

例如，在开展阅读《小狐狸的故事》之前，可以先布置一间模拟的小狐狸洞穴，通过投影仪将洞穴影像呈现在黑板上。

学生们可以带着好奇心和期待进入洞穴，然后在洞穴里与小狐狸进行对话，了解它的生活习性和感受。

又如，在学习《白兔神庙》时，可以设计一个神秘的宝藏寻找活动。

通过谜语和线索，引导学生一步一步地解谜，最终找到宝藏。

这样既能激发学生的求知欲望，又能让他们在解谜中提高阅读理解能力。

3.角色扮演与情景模拟角色扮演和情景模拟可以让学生从读者的角度去思考问题，深入体验文字所描绘的情景和人物。

例如，在学习《嫦娥奔月》时，可以让学生扮演嫦娥，进行一次奔月的真实模拟。

学生们可以设计并制作属于自己的月亮模型，然后在夜晚背诵诗歌，伴随着音乐和灯光的调动，大家一起以嫦娥的身份齐唱月光下的诗句。

通过角色扮演和情景模拟，学生们将更加深入地理解和体验嫦娥的情感。

4.联动其他学科的知识为了增加对阅读材料的理解和运用能力，我们可以将语文阅读与其他学科的知识相联动。

例如，在学习《小小小小的船》时，可以结合数学的内容进行综合教学。

学生们可以计算并绘制出不同尺寸的船只，从而体会到船只的大小和容量之间的关系。

这样的联动不仅能够加深学生对文字的理解，还能提高他们运用知识的能力。

巧设情境,提高小学英语课堂教学效率英语在今天的教育中越来越重要，因此提高小学英语课堂教学效率对学生的英语学习进步至关重要。

巧设情境是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和应用英语知识。

下面是一些巧设情境的示例，可以用于小学英语课堂教学，以提高教学效率。

1. 超市购物情境为了帮助学生学会购物时使用英语表达的技巧，可以在课堂上设置一个超市购物情境。

老师可以将课堂设为一个小型超市，学生可以分成买家和卖家两个角色，通过模拟购物的场景，学生可以练习使用英语询问商品价格、数量以及支付方式等。

2. 旅行情境对于小学生来说，学习如何在旅行中应用英语是非常有趣和实用的。

可以通过设置旅行情境来激发学生的学习兴趣。

老师可以将课堂设为一个旅行社或者机场，学生可以扮演旅客、导游和服务人员等角色，通过模拟订票、询问路线、点菜等场景，帮助学生学会旅行中常用的英语表达。

3. 家庭聚餐情境为了帮助学生学会家庭聚餐时使用英语的技巧，可以在课堂上设置一个家庭聚餐情境。

可以让学生扮演不同的角色，比如父母、孩子和服务员等，通过模拟点菜、服务、结账等场景，学生可以练习使用英语表达自己的需求和交流沟通。

4. 基于故事的情境通过故事情境的设置，可以激发学生对英语的学习兴趣，并帮助他们更好地理解故事中的英语知识。

可以选择适合小学生的英语故事，并在课堂上进行朗读和解析。

可以通过角色扮演或者小组讨论的方式，让学生参与到故事中，帮助他们理解和运用英语。

5. 游戏情境通过游戏情境的设置，可以提高学生学习英语的积极性和主动性。

可以选择一些适合小学生的英语游戏，比如拼图游戏、卡片配对游戏等，通过游戏的方式来学习和巩固英语知识。

可以让学生分成小组竞赛，增加学习的趣味性和竞争性。

阅读教学中巧设情境六法中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0279-01阅读教学作为培养良好素质的载体，历来被语文教师所重视。

中学语文教学大纲明确指出：要”通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。

”教学中，教师创设诱人的情境可以激起学生的好奇心、求知欲。

针对阅读教学的特点，因文而异，多方创设情境，有利于提高阅读教学质量，培养学生阅读能力。

为此我们在教学实践中，注重有意识地利用各种方法创设了如下六种情境，收到了较好的教学效果。

1.利用语言，巧设情境语文教学比其它学科更注重语言艺术，它使景物描写绘声绘色，阐发事理通俗晓畅，说明事物具体可感。

语文教师最有条件使语言跌宕起伏，富于鼓动性。

教师的语言可以慷慨激昂，可以拂面春风，可以引而不发，可以抑扬顿挫，可以戛然而止，这样能使学生情绪波澜起伏。

如在讲授《与妻书》时则是在严肃、沉重、迟缓的语言格调中入境。

在赏析《我的空中楼阁》对小屋的描写一段时引用了白居易的名句”犹抱琵琶半遮面”来体会”小屋”的朦胧美，学生则陶醉在这美的氛围中。

同时在此熏陶下，每每也学着运用形象、优美、动听并富有哲理性的语言来回答问题，长此以往学生的语言素质就会得到极大的提高。

2.利用实体，巧设情境这里所说的实体情境，是指有形的，实在的物体，物状情境等。

如说明文的阅读教学可借展示实物、标本来使学生了了解被说明对象的具体形状、特征等。

如在学习《南州六月荔枝丹》时，通过让学生亲眼看和亲口尝荔枝的作法，来掌握荔枝的形、色、味等特点。

这种做法实感性强，符合学生认识规律，易激起学生学习兴趣。

3.利用图示，巧设情境用板书设计、地图画面、模型等手段，使远离学生实际的事物和道理由生疏变熟悉，由抽象变形象，从而大大改善了阅读课传统的呆板、单一的教学模式，更有效地激发起学生的欲望。

例如在教《荷塘月色》分析荷叶”象舞女的裙”的修辞手法时，就将事先画好的”荷叶”和”舞女”两幅画展示出来，学生通过直观发现了二者的相同点。

巧设情境，激发兴趣在教育教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。

有人说，“兴趣是最好的老师”，的确，当学生对某一事物产生浓厚的兴趣时，他们会变得主动积极，学习效果也会事半功倍。

而要激发学生的兴趣，就需要巧妙地设计情境，让学生在学习中感受到乐趣。

本文将探讨巧设情境，激发兴趣的重要性，以及如何在教学中巧妙地设计情境，激发学生的兴趣。

1. 提高学习积极性学习对很多学生来说都是一种枯燥的任务，他们缺少动力和兴趣，往往是被动学习。

而巧妙地设计情境可以让学生在学习中感受到乐趣，激发他们的学习积极性。

在历史课上，老师可以设计一些历史情境剧，让学生扮演历史人物，亲身感受历史的变迁。

这样的情境设计会吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中去。

2. 培养创新能力通过巧妙地设计情境，可以培养学生的创新能力。

当学生置身于一个具有挑战性和趣味性的情境中时，他们会不断地思索、探索、尝试，这将促进他们的创造力和想象力的发展。

在数学课上，老师可以设计一些有趣的数学游戏和疑难问题，让学生通过游戏和竞赛的方式来解决问题，从而激发他们的数学兴趣和创新能力。

3. 培养合作意识巧设情境还可以培养学生的合作意识。

在一些团体活动或情境中，学生需要与他人合作、共同完成任务，这将促进学生之间的交流与合作，增进彼此之间的情感和友谊。

这样，不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的团队协作能力。

在英语课上，老师可以设计一些角色扮演的情境，让学生分组合作，共同完成一部戏剧表演，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养他们的合作意识。

二、如何巧妙地设计情境，激发学生的兴趣1. 量身定制教师在设计情境时，要根据学生的兴趣和特点进行量身定制。

每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师要根据学生的个性特点，巧妙地设计情境，激发他们的兴趣。

在美术课上，教师可以根据学生的特长和兴趣，设计不同的美术作品，让学生能够在创作中发挥自己的特长和兴趣，从而更容易地被激发学习。

巧设情境教学实现高效课堂教学是一项复杂而且富有挑战性的工作。

教师们需要不断地探索新的教学方法，以满足学生的学习需求，提高教学效果。

情境教学是一种被广泛应用于教学实践中的教学方法，它以真实生活情境为基础，通过模拟或创造真实情境，让学生置身主动参与学习。

巧设情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现高效课堂。

一、情境教学的基本原理情境教学是建立在认知心理学和教育心理学的理论基础上的一种教学方法。

它主张学生在真实的情境中学习，通过亲身体验和实践，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

情境教学重视学生的参与和体验，在学习过程中注重学生的主体地位，激发学生的学习动机和积极性。

巧设情境教学的关键在于营造真实的情境，使学生能够在情境中感知和探索问题，通过真实的经历获取知识和技能。

在情境教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，通过巧妙的设计和引导，激发学生的学习兴趣和动力。

二、巧设情境教学的策略1. 营造真实的情境巧设情境教学的第一步是营造真实的情境。

教师可以通过故事、图片、视频等方式，创造出一个真实的环境，让学生置身其中。

可以通过故事情境引发学生的思考和讨论，激发学生对学习内容的兴趣。

2. 提供具体的任务在真实的情境中，学生需要完成具体的任务。

教师可以根据学习内容和学生的实际情况，设计一些具体的任务，让学生在任务中主动探索和学习。

任务可以是小组讨论、实验观察、问题解决等形式，让学生通过实际操作和思考来获取知识和技能。

3. 提供帮助和指导在完成任务的过程中，学生可能会遇到困难和问题，需要教师的帮助和指导。

教师可以在适当的时候给予学生必要的提示和指导，引导学生探索和发现问题的解决方法。

教师还可以在学生完成任务后，对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生总结经验，提高学习效果。

4. 综合评价和反思在情境教学中，综合评价和反思是非常重要的环节。

教师可以通过观察学生的行为和作品，进行综合评价，了解学生在情境中的学习表现。

《巧设情境游戏，让语文课堂活起来》篇一一、引言语文，作为中华文化的瑰宝，承载着民族智慧与情感。

然而，在传统的语文教学中，我们往往局限于知识的灌输和机械的练习，学生难以感受到语文学习的乐趣与价值。

如何让学生在语文课堂上动起来，激发他们的学习兴趣和热情？这需要我们在教学方式上进行创新与尝试。

本文将探讨如何通过巧设情境游戏的方式，让语文课堂活起来。

二、情境游戏在语文课堂中的作用情境游戏在语文课堂中有着举足轻重的地位。

首先，它能有效地激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。

其次，情境游戏可以为学生提供一个真实、生动的语言环境，帮助他们更好地理解和运用语言。

此外，通过游戏的方式，学生可以锻炼自己的表达能力、想象力和创新思维，培养团队合作精神和人际交往能力。

最后，情境游戏还能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。

三、巧设情境游戏的策略1. 结合教材内容设计游戏根据教材内容，设计符合学生认知特点的情境游戏。

例如，在学习古诗词时，可以设计一个“诗词接龙”的游戏，让学生在游戏中背诵和记忆古诗词。

在学习文言文时，可以设计一个“角色扮演”的游戏，让学生扮演文言文中的角色进行对话。

这样既能让学生更好地理解教材内容，又能让他们在游戏中锻炼语言表达能力。

2. 创设多元化的游戏形式为了保持学生的兴趣和参与度，我们需要创设多元化的游戏形式。

例如，可以采用抢答、分组竞赛、角色扮演、情景剧表演等形式。

此外，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络互动等，让游戏形式更加丰富多样。

3. 注重游戏的教育性在设计情境游戏时，我们要注重游戏的教育性。

游戏不仅要让学生感到有趣，还要让他们在游戏中学习到知识。

因此，我们需要将知识点巧妙地融入到游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，我们还要关注学生的情感体验和价值观培养，让他们在游戏中学会合作、分享和尊重他人。

四、实施效果及案例分析通过在语文课堂中巧设情境游戏，我们可以看到以下实施效果：学生的学习兴趣和热情明显提高；学生的语言表达能力和创新思维得到锻炼；学生的团队合作精神和人际交往能力得到培养；学生的学习效果和成绩得到提高。

巧设情境让导入更有效当我们在阅读一篇文章或者听一次演讲时，我们往往会发现自己的注意力难以集中。

导致这种现象的原因有很多，比如我们的兴趣点不够、语言表达太过枯燥无味等等。

然而，通过巧妙地设计情境，我们可以让听众或者读者更加投入到我们的话题中来，提高我们的导入效果，本文将介绍如何通过巧设情境让导入更有效。

一、情境的意义情境是指一系列场景或者实例，通过比喻或者类比的方式来引起观众或读者的共鸣，从而使他们更快地理解我们的主题或者观点。

情境是最易于被认识和接受的因素之一，通过情境的细节修辞，读书人的感受会更加深刻，让人表现得更有礼貌、更有感情，以及更有同情心。

二、情境的分类情境是可以根据其用途被分类的，这些分类有：1、经典情境，指那些已经被大众广泛认知并且被认为代表一种观点或者现象的场景或实例。

2、个人情境，指那些个人经验或者较小的社交圈内的事件。

3、文化情境，即对某种文化背景或者环境的描述，通常用于解释某种习俗或者传统。

4、历史情境，指特定时代的事件或特定人物的故事。

5、虚构情境，也就是那些只存在于小说、电影或者幻想中的场景。

6、科学情境，主要是指那些科学实验或者直接证据所构成的场景。

三、情境的应用为了让情境产生最大化的效果，我们要做到以下两点：1、符合主题：在设计情境时，我们要确保它是与我们主题有相关性的，否则它们将只会分散人们的注意力。

2、引起共鸣：我们要确保情境与我们的听众或读者有共同点；这样，我们就能够借助情境来建立或加强与听众的情感连结。

为了实现如上点表述的原理，我们应该注重以下几个方面：1、选择适当的情境：为了让情境产生良好的效果，应该尽可能选择自然、符合主题、易于理解的情境。

2、的确好处：情境不能简单是做表面功夫，应该围绕主题进行选择。

重要的是，情境应该能清楚表明为什么我们正在介绍某一主题。

3、考虑情感效应：情境能够让读者或听众更快地了解我们的主题或观点，同时也能在情感上加深读者或听众对主题的认识。

巧设教学情境中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-071-01在小学体育教学中，教师如果把体育教学的内容要求，直接灌输给学生，就会因教学形式、教学手段的枯燥单调使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要。

而情境教学正是针对这种弊端，通过优化环境和优化活动对之进行改善。

"快乐体育"在小学体育课实施中，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

为此，我对创设情境的方法、情境教学应注意的事项及体育教学情境创设的效能进行了初步的探讨。

一、创设情境的方法（一）巧用教具，创设新鲜的教学情境。

场地、器材安排是体育教学情境的序曲。

利用场地设施器材和特别的教具，启发学生观察、思考，使学生进入"情境"。

在体育教学中，平整的场地、新颖的器材、醒目的标志以及特制的教具，定能给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，激发其运动欲望。

（二）巧放音乐，创设轻松的教学情境。

小学生很容易为一些新异刺激而兴奋起来。

在教学中随着教师的讲解、示范，播放一些音乐，如在武术教学我中播放音乐《中国功夫》，这样不但增加了课堂的愉悦气氛，还能减轻学生运动的疲劳。

针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性。

（三）巧设游戏，创设有趣的教学情境。

游戏是小学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。

所以，在课堂上可利用儿童好奇、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。

如把"投掷"运动游戏化，用沙包作"飞镖"，让学生对准投掷靶，奋力打靶，训练结束比"战绩"。

学生在这种"战斗"情境中，始终保持高昂的情绪，既发展了投掷能力，又培养了竞争意识。

（四）巧用模拟法，创设逼真的教学情境。

只有学生对学习有浓厚的兴趣，才能越学越爱学，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。