巧设情境 与教于趣

巧设情境增强物理课堂的趣味性“让学生在快乐中学习物理,在学习物理中享受快乐”是物理教学的核心理念,具体落实到学生身上,就是激发学生对物理学科的兴趣,使其自觉、主动地学习、探究物理知识。

课堂是师生互动的平台,是传播知识的主要场所,新课程标准要求,科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外,还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养,使其树立正确的科学观,即从强调科学知识的内容的获取向理解科学过程转变,从强调单纯积累知识向探索知识转变的科学观。

这就要求教师转变思想,用好新课程标准,在教学中善于发现,创设情境,提高物理课堂的趣味性,使学生乐于参与进来,从而提高课堂教学效果。

一、在引入中巧设情境,增强课堂的趣味性现在是一个信息化的时代,学生的信息来源比较广泛。

教师如果按课本上的知识照搬,往往引不起学生的兴趣,造成学习效果低下。

但如果联系生活实际,则能拉近师生的距离,使师生关系变得更加融洽、和谐。

如在讲“惯性”一节时,学生对书中小人和小车的实验提不起精神。

为此,我引入一个故事:话说有一油田突然失火,情况万分紧急!有人迅速报警。

各路消防车陆续赶到,但由于火势太大,消防队员无法靠近,火势一时无法扑灭。

正在这时,大家听到远处传来了汽车的轰鸣声,只见一辆旧消防车疾驶而来,该车几乎没有减速就直奔火源中心冲去,车上队员急忙下车救火,火舌很快被扑灭。

油田老板激动地握住该队队长的手说不出话来。

记者急忙采访队长并兴奋地说:“油田老板已经许诺,哪只队首先灭火,将奖励一大笔钱。

那么请问,你们得到钱后,第一件想做的事是什么?”队长愤愤地说:“我们首先要换掉车上那个失灵的刹车片!”同学们听后大笑不已。

我马上提问:“你们为什么笑?”并在同学们回答的基础上进一步引导:“这就是我们这一节课要讲的惯性”,接下来的教学过程进行的比较顺利。

再如讲大气压强时,用flash动画故事引入一例:宋朝文学家范成大到峨眉山旅游,发现在山顶“煮米不成饭”,他以为是山上泉水太冷,故第二次不辞辛苦背水上山,但仍“煮米不成饭”。

巧设情境妙在诱导在对幼儿进行科学教育的过程中，我们非常重视情境的创设和教师的指导。

在情境创设方面，我们主要注意了以下三个方面。

1．巧妙设置富有童趣的活动氛围。

我们巧妙利用每一种材料的鲜明特点，精心设计富有美感且充满儿童情趣的活动空间和活动氛围，使幼儿一进入便形成身临其境的主观感受，不由自主地将自己的情感移入所感知的对象。

如在“认识糖果”的活动中，我们收集了各种各样的糖果，把活动室布置成“糖果超市”，让幼儿当顾客，在敞开式的“超市”情境中，孩子们高兴极了，他们轻松、自由地选购糖果，观察糖果，认识糖果。

2．巧妙设置宽松、愉快的人际情境。

我们注重创设“亲、助、乐”的人际情境。

所谓“亲”，是指教师以自己的仪态、表情、语调给予幼儿亲切感、信任感，让幼儿在活动前和活动中感到温暖、安全，没有紧张和压抑感。

所谓“助”，是指活动中教师对于幼儿的自由操作、交往、提问、表达等给予积极的鼓励和支持，经常以启发性的提问引导幼儿探索，帮助每个幼儿树立起成功的信心，让他们能从老师那里十分敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的内部诱因。

所谓“乐”，是指让幼儿在精神上感受到尊重、独立，获得内心的愉快体验和成功体验，从而能集中精力去尝试、去探索。

在此基础上，我们还根据活动内容的需要，尽量在情境中淡化教师的身分，让教师扮演富有童趣的角色，平等地参与幼儿的活动，使幼儿乐于亲近恋于交往。

如在“认识调味品”的活动中，教师是“大厨师”，幼儿是“小厨师”，“大厨师”与“小厨师”共同探讨问题，有效地指导“小厨师”用调味品自己拌制好吃的凉菜。

3．巧妙设置富有实际价值的操作情境。

①体现参与性，即让幼儿主动参与操作情境的设置。

幼儿参与收集有关操作材料的过程本身就是一个学习的过程，同时这个过程也促使幼儿产生对有关操作材料的关注和浓厚的兴趣，为正式进行操作活动做好充分的铺垫。

②体现适度性，即操作内容符合幼儿的年龄特点和发展水平。

太容易，幼儿没有操作的积极性；太难，幼儿不理解，也会失去操作的兴趣。

巧设情境实施有效教学在推行教育新政，深入实施素质教育的背景下，我们更应该以《课标》为指导，实施有效教学。

我认为：巧设教学情境至为关键，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。

下面我就巧设情境，实施有效教学谈谈教学中的一点小小的收获。

一、巧设故事情境，激发学生的学习兴趣在教学一年级第一册《十几减9》时，我运用多媒体巧设这样的一种情境，讲了一个“小兔买桃”的故事：春天到了，天气暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了。

走着，走着，正好碰到了白云姐姐，白云姐姐说：“小兔弟弟，你到哪儿去呀？”小兔弟弟对着天空说：“白云姐姐，今天是刺猬哥哥的生日，我去给他买礼物呢？”说完，就继续往前走，小兔弟弟来到水果超市，看到又大又红的桃，开心极了，就对小猴先生说：“小猴先生，我想买一些桃。

”小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下一盒和这3个了，一盒有10个桃，你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生，我想买9个。

”小朋友们，小猴先生想请你们帮帮他算一算：小兔买了9个桃后还剩几个桃？此时，学生都被故事内容所吸引，学习兴趣浓厚，注意力非常集中地主动去研究13减9的计算方法了。

由于学生思考的角度不一样，所使用的方法当然也会是多样的。

教师在尊重学生想法的基础上，赞扬学生的独立思考，提倡计算方法的多样化。

二、巧设操作情境，调动学生参与的热情在教学《有趣的拼搭》一课时，如果光凭教师口干舌燥的讲解，把知识主动地传授给学生，这样不仅使学生觉得毫无兴趣，更谈不上《课标》中提出的要主动构建知识，生成知识。

于是在教学中我采用让学生以小组合作形式积极动手“滚一滚”、“堆一堆”：把长方体、正方体、圆柱、球放在滑板顶端同时往下滑；拿出几个长方体、正方体、圆柱、球堆一堆。

通过操作，学生很快发现在这四种物体中，球滚得最快，长方体、正方体不是滚下去的，是滑下去的；长方体和正方体最容易堆，球最不容易堆。

巧设情境，打造高效快乐作文课堂作文课是学生们最喜欢的课程之一，因为它不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以让他们发挥想象力，表达自己的观点和情感。

有时候作文课可能会变得乏味和枯燥，学生们缺乏激情和动力。

为了打造一个高效快乐的作文课堂，我们需要巧妙地设想情境，激发学生的兴趣和参与度。

一、营造浓厚的情境1.选择具体的主题和话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我心中的英雄”等，让学生有话可说，有故事可讲。

2.通过图片、视频、音乐等多媒体形式，营造出一个生动的情境，激发学生的情感和联想。

3.让学生通过角色扮演、头脑风暴等形式，深入体验作文话题，加深理解和印象。

二、设定有趣的任务1.利用“写作游戏”、“作文挑战”等形式，让学生在轻松愉快的氛围中产生创作灵感。

2.组织学生进行合作写作或者小组互评，让他们从不同的角度观察和反思作文，增进交流和学习。

3.鼓励学生进行实地调研或者采访，让他们亲身体验写作的乐趣和收获。

三、激励积极的表现和参与1.设立“写作之星”、“作文达人”等奖励机制，鼓励学生在作文表现上尽情发挥，勇于创新。

2.通过展示作文、朗读作文等形式，让学生有机会展现自己的才华和自信。

3.组织学生参加作文比赛、作文集刊选登等活动，激励他们走向更高的舞台和更广的视野。

四、引导深刻的思考和反思1.设置有针对性的写作任务，引导学生对文本进行分析和解读，实现“读中有写、写中有读”。

2.通过交流分享、同侪评价等形式，让学生充分发挥批判性思维，提高作文的深度和透视力。

3.鼓励学生在作文中表达真情实感，培养他们的独立思考和情感表达能力。

五、创设轻松和愉快的氛围1.利用幽默、情趣等元素，让作文课堂充满欢笑和活力，让学生愿意投入、敢于表达。

2.通过互动游戏、轻松调查等形式，给学生放松的机会，让他们在愉快气氛中释放创作激情。

3.采用多样化的座谈、讨论等形式，吸引学生的注意力，让他们产生共鸣和共鸣。

打造高效快乐的作文课堂需要我们精心设计情境，激发学生的兴趣和参与度，引导他们深入思考和表达。

巧设情境提升小学语文阅读教学效率一、引言语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节。

然而，在传统的语文阅读教学中，学生往往缺乏学习的兴趣和动力，导致教学效果不佳。

为了提高小学语文阅读教学效率，我们可以巧妙地设计情境，让学生在情境中体验阅读的乐趣和意义，激发他们的学习兴趣和阅读热情。

二、情境设计1.营造舒适的阅读环境首先，我们需要在教室中营造一个舒适的阅读环境。

可以在教室里设置一个小书角，摆放各类适合学生阅读的图书。

同时，还可以增加一些舒适的座位，如小型摇椅或者躺椅，让学生在舒适的环境中享受阅读的乐趣。

2.创造情境化的教学活动为了增加学生的参与度和体验感，我们可以结合具体情境进行教学活动。

例如，在开展阅读《小狐狸的故事》之前，可以先布置一间模拟的小狐狸洞穴，通过投影仪将洞穴影像呈现在黑板上。

学生们可以带着好奇心和期待进入洞穴，然后在洞穴里与小狐狸进行对话，了解它的生活习性和感受。

又如，在学习《白兔神庙》时，可以设计一个神秘的宝藏寻找活动。

通过谜语和线索，引导学生一步一步地解谜，最终找到宝藏。

这样既能激发学生的求知欲望，又能让他们在解谜中提高阅读理解能力。

3.角色扮演与情景模拟角色扮演和情景模拟可以让学生从读者的角度去思考问题，深入体验文字所描绘的情景和人物。

例如，在学习《嫦娥奔月》时，可以让学生扮演嫦娥，进行一次奔月的真实模拟。

学生们可以设计并制作属于自己的月亮模型，然后在夜晚背诵诗歌，伴随着音乐和灯光的调动，大家一起以嫦娥的身份齐唱月光下的诗句。

通过角色扮演和情景模拟，学生们将更加深入地理解和体验嫦娥的情感。

4.联动其他学科的知识为了增加对阅读材料的理解和运用能力，我们可以将语文阅读与其他学科的知识相联动。

例如，在学习《小小小小的船》时，可以结合数学的内容进行综合教学。

学生们可以计算并绘制出不同尺寸的船只，从而体会到船只的大小和容量之间的关系。

这样的联动不仅能够加深学生对文字的理解，还能提高他们运用知识的能力。

巧设生活情境让数学课堂活起来数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们总是觉得数学是一门艰深的学科，很难理解和掌握。

如果我们能巧妙地设计生动的情境，让数学课堂活起来，那么学生们对数学的兴趣和理解也会随之增加。

本文将探讨如何巧设生活情境，让数学课堂活起来。

一、利用日常生活，激发学生兴趣在数学课堂上，我们可以利用日常生活中的情境和例子，激发学生对数学的兴趣。

在教学乘法时，可以引入购物和结账的情境，让学生通过实际例子来体会乘法的应用和意义。

这样一来，学生不仅能理解乘法的基本概念，还能意识到乘法在生活中的实际应用，从而增加对数学的兴趣和认识。

二、结合游戏和竞赛，增加趣味性在数学课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习数学知识。

可以设计数学拼图比赛、数学运算比赛等，让学生在比赛中竞争、合作和学习，从而增加数学课堂的趣味性和互动性。

这样一来，学生会在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果和兴趣。

三、引入实际问题，培养解决问题能力在数学课堂上，我们可以引入一些实际的问题和情境，让学生动手解决问题，培养他们的解决问题能力。

在教学几何学时，可以引入建筑设计、城市规划等实际问题，让学生通过几何知识来解决现实中的问题。

这样一来，学生不仅能理解几何知识的应用，还能培养解决问题的能力和想象力，从而提高数学课堂的教学效果和趣味性。

四、组织实践活动，增强体验感在数学课堂上，我们可以组织一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和意义。

在教学测量学时，可以组织学生到校园或社区进行实地测量，让他们通过实践活动来感受测量的重要性和应用场景。

这样一来，学生会更加深入地理解测量知识，增强对数学的体验感和实际应用能力。

五、鼓励创新思维，拓展数学视野在数学课堂上，我们应该鼓励学生发展创新思维，拓展数学视野。

可以让学生自行设计数学实验、探究数学问题，引导他们发现和解决数学中的新问题和新现象。

这样一来，学生会养成主动探究和创新的习惯，从而增强对数学的兴趣和探求欲。

巧设情境激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在课堂教学中，教师如何巧设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？本文拟就这个问题，谈谈个人浅见，以求教于同行。

一、立足生活，巧设情境，激发兴趣数学来源于生活，生活中又充满数学。

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。

”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

案例一：《百分数的意义》教学片段师：今天，老师和同学们一起来探讨一个有趣的数学问题。

在日常生活中，我们经常遇到这样的问题：①甲、乙两杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，请你说一说哪一杯甜，为什么？②现在甲杯水20克，乙杯水25克。

甲杯水中放入糖3克，乙杯水中放入糖4克，现在你认为哪一杯更甜呢？评析：“比较两杯糖水哪一杯更甜些”，这是学生常见的生活实例，教者以“甜的程度”为载体引出百分数，让学生切身体会到百分数就在我们身边，是在日常生活中产生的。

这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、立足实践，巧设情境，提高能力苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。

”因此，在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能激起学生的表现欲、好奇心，又能提高学生的思维水平，即从动作思维过渡到形象思维和抽象思维。

巧设情境乐学数学教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习就快乐。

只有真正乐学，学生才能进入最佳学习状态，才能“亲其师，信其道。

”在数学课堂教学中，我总是千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火，让学生主动投入到数学的学习和探究之中，体验成功的喜悦。

一、巧设愉悦情境，寓乐学于教师的语言中富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径。

数学课堂中，要将抽象化的数学使学生形象的接受，营造和谐生动活泼愉悦的学习气氛才是提高学生学习数学兴趣的主要前提。

学生只有在宽松和谐的环境下学习,才会有充分表达自己思想感情的机会。

如何让学生体会到这一点，从而爱学、乐学，这就需要教师在传授知识的过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢地吸引住。

在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。

例如,对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好!”对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行!”、“你的回答很有创意！”……这些充满激情、充满鼓励的评价应常挂在教师的嘴边，让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量，体会成功的喜悦，从而保护他们学习的积极性，使他们觉得学数学是快乐的，从而逐渐地喜爱上数学。

二、巧设问题情境，寓乐学于生活再现中小学生都富有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地去思考。

在组织教学活动时，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的数学知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

例如在教学“24时计时法”时，为了使学生体会普通计时法计时的特点，产生引进24时计时法的需求时，我创设了这样的情境：小明接到爸爸的电话，说他所乘坐的火车明天8时到泰州站。

创设情境的教学设计提高学习的真实性与趣味性教学是一种艺术，在教学过程中，创设情境是提高学习的真实性与趣味性的有效方法。

通过巧妙设计情境，教师可以营造出一种真实且有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和热情，促进他们主动参与并深入理解知识。

一、创设情境教学情境是指在具体的学习场景和背景下，教师通过物理环境、教具、情景模拟等手段，为学生创造出具有情感共鸣的学习场所和情境。

在创设情境时，教师需要从学生的实际情况和课程内容出发，选择合适的情境和材料，以便引起学生的兴趣和关注。

例如，在教授语文课程时，教师可以选择一个富有生活情趣的故事情节作为学习材料，让学生进入故事情境，并通过角色扮演、小组合作等方式参与其中，使学习变得有趣且具有真实性。

二、提高学习的真实性创设情境能够提高学习的真实性，使学生将学习与实际生活联系起来。

通过真实情境的还原和模拟，学生可以更加深入地理解和应用所学知识，提升学习的效果。

例如，在学习数学的过程中，教师可以设计一场数学游戏，在游戏中让学生运用所学的数学知识解决实际问题。

通过游戏的设置，学生可以深入理解数学的实际应用价值，并在游戏中体验到知识的真实性。

三、提高学习的趣味性创设情境能够提高学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极主动性。

有趣的学习情境能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度和投入程度，激发他们的学习动力。

例如，在学习英语的过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演英语国家的人物，用英语进行交流。

通过角色扮演的方式，学生可以在真实的语境中运用所学的英语知识，提高学习的趣味性和参与度。

创设情境的教学设计能够提高学习的真实性与趣味性，激发学生的学习动力和兴趣。

通过巧妙设计情境，教师可以营造出一个充满活力和互动的学习环境，使学生更加愿意参与其中，并能够更好地理解和应用所学的知识。

因此，在教学设计中，创设情境是一种不可或缺的元素。

只有真实和有趣的学习情境，才能够真正地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成果。