坚持三个贴近 构建三段课堂——努力实现政治课教学的三个转变

高中思想政治课“三贴近”教学情况的调研报告高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程之一，而“三贴近”教学是近年来思想政治教学中的一种重要教学方式。

为了解“三贴近”教学在高中思想政治课中的应用情况及效果，我们进行了调研，并撰写了以下报告。

一、调研方式和对象我们选择了某市某高中的思想政治教师作为调研对象，采用问卷调查和访谈相结合的方式进行调研。

问卷主要针对教师，内容包括“三贴近”教学的应用情况、对教学效果的评价等；访谈主要针对学生，内容包括对“三贴近”教学的认识和感受等。

二、调研结果1. “三贴近”教学的应用情况通过问卷调查发现，在受访的思想政治教师中，有近80%的教师在教学中应用了“三贴近”教学方法，他们表示“三贴近”教学使得思想政治课更加生动、接地气，有利于激发学生的学习兴趣。

也有部分教师表示在“三贴近”教学方法中存在一定困难，比如如何将抽象的思想政治理论与学生的日常生活联系起来等。

3. 学生的认识和感受通过访谈学生，发现大部分学生对“三贴近”教学持积极的态度，他们认为这种教学方法使得思想政治课内容更加生动有趣，更贴近自己的生活；同时也有学生表示“三贴近”教学方法有助于理论与实践的结合，增强了自己的学习兴趣，同时也更容易理解和记忆思想政治的知识。

但也有少数学生认为“三贴近”教学方法可能在一定程度上降低了学习的严肃性，影响了对思想政治知识的深入理解。

我们认为“三贴近”教学方法在高中思想政治课中是一种有益的尝试，能够增强学生的学习兴趣，提高学习的有效性。

但教师在应用“三贴近”教学方法时需要注意平衡，保障思想政治课的理论严谨性，让学生在更加生动和有趣的课堂氛围中，真正理解和接受思想政治知识。

也建议学校加强对“三贴近”教学方法的培训与交流，为教师提供更多的教学支持和指导，使得“三贴近”教学方法得到更好地应用和推广。

热点聚焦新课程NEW CURRICULUM（1）教育孩子首先要信任孩子信任是社会个体支撑自我获得进一步发展、成功的内在情感动力。

因此，家长要想切实收获良好的家庭教育效果，首先要做到充分信任自己的孩子，对其持有足够的信心，这是保证同孩子站在同等角度与地位，进而对其进行科学教育与管理的首要前提。

（2）教育孩子自己必须做好表率作为孩子接触做密切、最频繁的人，家长的行为举止、言谈表现都有可能成为孩子模仿的对象，甚至对其未来的一生产生广泛而深刻的影响。

例如，有的孩子目睹父母拾金不昧的举动、助人为人的举动，他们自身会从中受到启发，督促自己也朝着这一方向改进、完善；相反，假如，孩子看到家长捡到财物之后却私自将其据为己有的不良举动，很有可能养成类似的不良行为习惯。

鉴于此，家长只有自己首先做好表率及示范，才能带给学生积极的正面力量，也才能确保家庭教育作用的更好发挥。

“身教重于言教”说的便是这个道理。

为此，农村家长必须进一步增强自身的文化素质及个人行为道德修养，这样才能为孩子树立正科学的教育导向，也才能真正将家庭教育的作用发挥到极致。

父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长与发展起着潜移默化的作用。

家庭教育的必要性及重要意义足可见一斑。

为此，作为一名农村基层教育工作者，我们有责任也有义务帮助农村家长树立起正确的家庭教育理念，教给他们科学、合理的家庭教育方法，共同形成家庭教育的合力。

相信，这样必定能最大限度地促进初中生健康、和谐地成长与进步，从而为他们发展成为社会主义现代化建设所需要的德才兼备、品学兼优的合格人才奠定良好的基础。

参考文献：［1］章春良.农村初中学生家庭教育环境的缺憾与对策［J］.网络科技时代，2007（05）.［2］何伟方.农村初中学生家庭教育的现状与弥补［J］.学苑教育，2011（08）.［3］裔在役.填补农村初中学生家庭教育的空白［J］.新课程，2010（12）.•编辑郭晓云新课程改革以来，高中思想政治课教学有了很大的改观：教师“一言堂”、讲大道理、背死教条等现象明显减少，但现实仍不容乐观，常常是广大教师为了让一节政治课出彩，做了诸多的准备，而到了课堂上，我们的教学对象———学生却并不领情，致使课堂效率低下。

高中思想政治课“三贴近”教学情况的调研报告本调研报告针对某市高中思想政治课程“三贴近”教学情况进行调查和分析，旨在探讨该教学方法对学生政治思想教育的影响。

一、调研目的与方法为深入了解某市高中思想政治课程“三贴近”教学情况，本调研采用问卷调查和访谈的方法，共有140名高中学生和20名政治教师参与，调查时间为2021年10月至11月。

二、调研结果和分析1.学生对“三贴近”教学方法的认知和评价调查结果显示，学生对“三贴近”教学方法的认知较为清晰，其中52.9%的学生认为“三贴近”教学是指课程内容贴近实际、贴近生活、贴近学生，30.7%的学生则认为是指教师授课贴近学生、与学生建立起联系。

此外，有16.4%的学生对“三贴近”教学方法缺乏了解。

对于该教学方法的评价，大部分学生表示认同，认为这种教学方式使课程更具启发性、实用性和可操作性。

同时，也有一部分学生表示不满意，认为教师在课堂授课时缺乏互动和参与，影响了学习效果。

针对教师的访谈显示，绝大部分教师在课堂教学中使用“三贴近”教学方法，主要是通过提供实例、引导讨论、组织实践等方式将课程内容贴近学生生活、贴近实际。

教师们认为，“三贴近”教学方法可以使学生更加主动地参与学习，增强了学生的学习动力和兴趣，并且有利于学生成长成德才兼备的新时代人才。

学生和教师普遍认为，仅仅依靠“三贴近”教学方法还不能保证政治思想教育的高质量，需要加强课程的设计和教学的引导。

教师应该充分发挥自身专业素养和教学经验，让课程更加丰富、有深度、有感染力。

此外，还有部分学生和教师提出，应该适当增加思政课背景、理论性知识的学习，同时也要注意加强学生的自主学习和思考能力的培养，让思政课程的教育效果更加显著。

三、结论与建议。

实现政治课教学的三个转变作者：耿允来源：《新课程学习·上》2010年第06期从河北省中考政治培养考生创新意识到半开半闭到现在的全开卷改革,这是时代的要求,它强化了对考生素质能力的考核,有利于培养考生的创新意识和能力,这对广大教师来说既是一种挑战,也是一种机遇。

为适应开卷考试的形势,培养学生的素质和能力,重新构筑全新的教学理念,我认为,新形势下思想政治课教学应实现以下转变。

一、由教师的主导向学生的主体转变教师有法,教无定法,贵在得法,教学过程中是师生共同活动的双向过程。

在这种过程中,学生是主体。

思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式,因为这种模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,他们只是一个被动的受体,这样的方法不但会严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的依赖性。

转变传统的教学模式,我们在努力探索师生互动,以创新能力培养为主的教学方法。

培养创新能力是素质教育的重点,在思想政治课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解等。

二、把学生由课内引入课外,实现理论和实践的有机结合著名教育家陶行知先生指出:“解放学生的头脑,使他们能想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问。

”目前,广大教师仍以传授课本知识为己任,把政治课学习应有的空间局限在课堂之内。

因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,把学生由课堂引入课外。

不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面,不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神,不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习。

三、由教师单一讲解试卷向教师讲解试卷和学生分组讨论试卷的有机结合开放型试题一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。