【教学过程】
一、实物导入，激趣生疑
1、孩子们，老师给你们带来了一段视频，一起来看看。
（课件演示：甲骨文——小篆——隶书——楷体字）
2、人类在创造文字之前，其实还有一种记事方式，你们看，这是什么？
（出示一条打满各种结的草绳）
3、今天看起来很普通的一条带结的绳子，在上古时代却是一个记事本，究竟古人还有哪些不用文字的书和信呢，让我们一起走进课文。齐读课题。
二、理清思路，复述课文
1、默读课文，想想课文讲了哪几方面的内容？
（初步了解课文内容，按照"记事方法"和"通讯方法"把课文分成两部分。）2、人类在创造文字之前，他们的记事方法和通讯方法可以说是与众不同，你能从文中找到一个词来形容这样的记忆方法吗？（奇妙）
3、一起读读这句话。（课件演示：人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。）
4、你能换个词吗？（古怪、奇怪）
5、到底有什么奇妙之处？拿出你的智慧卡，找出关键词填一填吧！
6、那你能用上表格中的关键词，准确、明白地复述一下文章的内容吗？
三、品味想象，创意表达
1、学习"记事方法""通信方式"
（1）孩子们，究竟古人是如何用“绳结和贝壳”记事的呢，男生一起读一读？
（出示记事句子）
（2）那古人又是如何“通信”的呢？女生一起读一读。（出示通讯句子）
2、感受不同，练习表达
（1）你发现在写“记事方法”和“通信方式”的时候，语言表达方式有什么不同？
（2）你更喜欢哪一种表达方式？为什么？
（3）那你再来读一读，读出这种生动、趣味、神秘、悬念。（再次出示通讯句子）
（5）从你的朗读中，我听到了故事情节，人物语言，句式丰富多样，原来介绍一种通信方式可以这么生动。你觉得还可以加上什么？
（6）现在请小组合作，选择任意一种记事方式，用上一些有代表性的事物，使用多种句式，编成一个有情节、有人物语言的故事，为我们娓娓道来，好吗？（小组合作，创编故事）
（7）你们讲的故事都很精彩，可同样的绳结、同样的贝壳，每个故事却不一样，为什么？
（8）你不仅会思考，还会总结，我要表扬你。是的孩子们，为了更准确表达意思，才有了我们一开课看到的那些文字。
四、整理拓展，感悟精神
1、人类如此智慧，你知道历史上人类还使用了哪些传递信息的方式吗？
2、随着科技的发展，人们又发明了哪些传递信息的方式？
3、同学们，有了文字，我们的交流更方便了，信息传递更准确了，这就是人类的智慧啊！
自主学习资料：
古代记事的主要方法:
（ 1 ）结绳记事：用一种颜色的“主绳”、不同颜色的“次要绳”、“再次要绳”，在绳上打上结，用来记事的方法。见于古代埃及、中国、日本、秘鲁。（ 2 ）刻木：是一种用木板来完成通信的方法。
（ 3 ）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴来记事的方法。
（ 4 ）贝壳珠带：用贝壳珠带来记事的方法。
原始记号是一种记录方法，原始人类用结绳记事，就像现在人们用硬盘记录信息一样。原始记号是一种物化的信息，人类已经懂得用物体来记录信息了。“刻木”就成了原始的通讯方式，贝壳珠带成了一部原始的历史“书籍”。
古代的通信方式:
一、烽火传军情
二、鸿雁传书
三、鱼传尺素
四、青鸟传书
五、黄耳传书
六、信鸽传书
七、风筝通信
八、竹筒传书
没有文字的民族：
鄂温克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、门巴族、珞巴族、畲族东乡族、等民族都没有文字。
智慧卡
智慧卡
一、教学目标
1.复习巩固学过的字词,感知课文结构。
2. 正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。(教学重点)
3.让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。(教学难点)
二、学情分析
《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。是现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶写的一篇说明文。它具体介绍了创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。这篇课文清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。因为课文篇幅短小,通俗易懂,层次清晰,语言准确,它在介绍记事、通信方法的时候作者穿插了一些事例,使文章读来非常有趣味。有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
在结构上:学生初读课文会觉得层次不清,线索不明,鉴于年龄特点,他只能关注到部分段落,整篇课文看似零碎,但实际上从题目就能看出是两个部分,一部分是书,一部分是信。
在内容上:了解古代人类记事、通信方式是比较容易的,但感受那时书和信的奇妙之处,进而对比感受今天科技给人类生活带来的方便与快捷是比较困难的。
在写法上:三年级的孩子第一次遇到正式的说明文,在学生在读通、读正确课文的基础上,不能在语文基础知识的积累上耗去太多的时间,这样会使一堂生动有趣的课变得枯燥无味。
三、重点难点
教学重点:正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。
教学难点:让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。
四、教学过程
教学视频地址：
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一.复习巩固，整体感知
1.这节课我们继续学习《不用文字的书和信》。齐读课题。上节课后,同学们用思维导图整理了课文,谁能给大家展示一下?清楚,明白,一下子就抓住了课文的主干。
2.读完课文之后,我们的学习伙伴丁丁,也对课文内容进行了梳理,谁来读一读?你能把他不会写的字填上吗?
学习单:
zhuàng
人类在创造文字之前,有的书是通过绳结和贝壳的大小、形状、
lì
颜色等来记录人们的经历。不但如此,还能借助,许多事物来宣告战斗的
lì
开始,使它成为一封严厉的信。
(1)学生自由说“历”“厉”的不同。(2)师利用字源指导学生记住这两个字的区别。
设计意图:利用字源指导学生区分形近字,让学生更形象地分辨两个字的不同,解
决第一课时遇到的困难。
3.你们发现了吗?我们的字是从画画开始的,那之前呢?我们的书是这样的?(板书:书贴图片)我们的信竟然是这个样子的?(板书:信贴图片)书上称这是一些奇妙
的记忆方法,你怎么看?
设计意图:利用我校校本教研的优势,引导学生利用丰富多样的思维导图来梳理课文内容,既发展了学生的思维,又清晰明了地掌握了课文脉络。
活动2【活动】二.层层深入，精读课文
(一)书——记事方法
1、结绳记事
那么,古人是怎么做到的呢?我们一起到文中去找一找答案。请一位同学读一下自学提示(课件):
自学提示:
1.默读第一自然段,用“ ”画出:古人是怎样用绳结来记事的?
2.抓住一个重点词与同桌说一说你的想法。
(1) 绳结怎么来记事呢?指名说.
(2)帮助学生建立联想
a.大小不同
特小的事?特别大的事呢?哎,你真聪明,由此及彼,你是一个会联想的孩子。(板书:联想)
b.形式各有区别
咱们的古人还会怎么用绳结来记事呢?为什么这么想?你是一个会读书的孩子!你抓住了绳结形状和事件之间的相似点,成功地进行了联想。
c.你能不能推荐一位读书的同学,他一定能像你一样,体会古人这种联想记事的妙处。
设计意图:让学生抓住重点词,品读文章,初步感知古人的智慧,认识到绳结和事件之间是有联系的, 古人是抓住绳结与事件之间的相似点,进行联想来记事的,形成对联想的初步认知。
(3)看图说事
快来看这幅图,一对年轻的父子正在认真记录最近发生的事,快看看他们打的绳结,你发现了什么?(指名说。有大的,有小的,三角,圆形,距离短或长……)你能大胆地猜猜他们记了什么事吗?我请三位同学到前面指着图,给大家介绍一下?看看谁说的最与众不同?你听的最认真,你给评一评,他们说的怎么样?他们联想的很合理,你评价的也很有条理。看来古人结绳记事还是很动了一番脑筋的!不是随便乱记的。带着你的体会,谁来读一读这段话。
过渡:一个个简单的绳结,竟然记录了这么多事。古人怎么样呀?指名说。(聪明,智慧)说得好,绳结之所以能记事,归根到底靠的是古人的智慧,没有古人丰富合理的联想,绳结也只是一个普普通通的疙瘩而已。
设计意图:通过“说一说古人是怎样记事的”这一活动,为学生创造生动的学习情境,锻炼学生的逻辑思维,培养学生的表达能力,让学生在大胆的猜测与印证中,感受抓住事物之间的相似点来进行联想要合情合理,体会古人的聪明才智。
2、贝壳记事
不仅结绳能记事,贝壳也能记事!请你用刚刚学到的默读画句子抓重点词的方法,到文中去找一找:两种记事有什么不同?
(1)指导学生发现贝壳记事的好处——丰富
指名说一说。(出示各种颜色贝壳的图片。)我们就抓这个重点词,谁能给她补充补充?他们会选择什么颜色的贝壳,讲述怎样的故事呢?(粉喜事黑哀事)你们和古人一样很会联想。有了各种颜色的贝壳,记录的事情一下子变得丰富起来。古人真是?太有办法了!带着你的感受,谁来读一读这段话。
(2)通过读古人的记录,感受古人联想丰富的智慧
这位族长正在用贝壳书写本民族的故事,你能读懂他这一天的记录吗?这一天又记录了什么呢?同桌两个人说一说。还有谁读懂了?你们的联想既贴近古人的生活,又很丰富。
但古人真正记录了什么,只有他们本民族自己知道。正是因为有了这样的局限,才会产生了表达更为明确的文字。但在文字产生之前,这样的记录就显得尤为重要了。
从简单的结绳记事,到颜色、形状更为丰富的贝壳记事,无一不体现古人联想的智慧。如果此时,你已对古人赞不绝口,那接下来一定更加让你惊喜。
设计意图:了解贝壳记事与结绳记事的区别,认识贝壳记事更容易分辨的特点,体会联想不仅要合理,还要丰富和贴近生活,更进一步感受古人智慧是无穷的。同时,体会文字的重要性,认识到文字的出现是人类文明的进步。
(二)信——通信方法
1.体会“通信”与“记事”的不同
小声读课文3-5自然段,想一想:古人的通信方法与以往的记事方法有什么不同?谁来借助黑板上的图片, 和大家分享一下你的想法。你很会思考,古人就是把这四样东西关联起来,表达了一个完整的意思(板书:关联)
2.指导批注
向敌人发出警告,一支箭就可以了。为什么要四样东西呢!大家都来读一读这封信。从这封信中,你读出了这个民族对敌人的什么?把自己的感受写在书中这段话的
旁边。谁来说说你的感受?把你的警告读出来?收到信的民族能飞吗?那就不要自取其辱!不要踏进我们的土地!还有不同的感受吗?(吓唬、严厉、警告、恐吓)那你来读一读。(2人)
这封没有文字的信,传递的不仅仅是内容,还有什么?(吓唬、严厉、警告、恐吓等等这些是什么?)(情感情绪)只有把四样东西关联在一起,才能表达这样丰富的情感呀!古人真是太有?智慧了。
设计意图:让学生带着任务去朗读,在读书后能准确表达自己的观点并说明理由,从而认识到古人的智慧不仅仅在抓住事物特点进行联想,还能把几个事物联系在一起进行内容情感上的关联,使表达的信息变得更加丰富准确。
(三)读写结合,创编故事
(1)创设情境,指导创编
古人用联想和关联来传递消息,我们今天还在沿用。我的朋友没有考上研究生,我就给他发了一条不用文字的微信, 我的朋友明白了其中的安慰与鼓励,迅速从失落中走了出来。
同学们,你想不想也做个有心人,给身边的人发一条饱含情感的信息,让他感受到
你的用心?那你试试看,我很期待你和你身边人的故事。学生试着创编。说给同桌听,互相修改。
(2)展示故事,体会古人联想和关联的智慧
设计意图:学生已经认识到古人是有智慧的,并体会出古人的智慧体现在思维的联想与关联。创编故事就是让学生学以致用,将课上所学的联想、关联的思维方法应用在创编活动中,既锻炼了学生的逻辑思维,又培养了学生的表达能力。也让学生学习古人,做了一个有智慧的人。
活动3【讲授】三.总结板书，升华认识
(读板书)绳结、贝壳、枪、箭、死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭,这些都是很普通的物品,它们安静地待在那里不能传递任何信息,是古人联想、关联的智慧,使他们仿佛一下子有了生命一样,具有了记事、通信的功能,变成了不用文字的书和信。虽说文字产生之后他已经很少被应用,但俗话说,万事开头难!有了古人这智慧的源头,才有了我们今天发达的通讯,表达准确的文字,甚至是丰富多彩的生活,
设计意图:回顾板书,从整体上再次认清“绳结、贝壳、枪、箭、死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭”,这些物品本身并没有记事和传递信息的作用,是古人的智慧赋予了他们神奇的功能。没有文字的书和信是古人智慧的结晶,文字的出现是人类文明的进步。
活动4【作业】四.课下延伸,训练到位
《不用文字的书和信》教学设计 教学目标 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，把课文分成两局部，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传送信息的方式。 4、体会人们的聪明才智。 教学重点难 1、了解古代的一些记事和通讯的方法。 2、收集资料，了解现代的一些信息传送的方式。 课时划分：两课时。 第一课时 一、谈话，激趣导入 1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？ 2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电话等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传送信息的呢？ 二、自读课文，学习生字 1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成两局部，考虑每局部的主要内容。
2、检查自读的情况。 （1）全班齐读课文。 （2）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自身的看法。） （4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。 （5）开火车读生字词，并巩固。 三、整体感知，弄清条理 1、反馈课文的分段情况。 2、说说每个自然段的主要内容。 3、教师小结，理清文章的条理。 4、学生正确、流利地读课文。 四、学习第一局部，了解过去的记事方式 1、指名读课文第一局部，其他考虑：这一局部围绕哪一句话来描写。 2、指名反馈。（人类在发明文字之前，经常用一些奇妙的方法来协助记忆。） 3、理解“奇妙”。 4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？ 5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。）
三年级语文上册《不用文字的书和信》 教案 一、教学目标 .复习巩固学过的字词,感知课文结构。 2.正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。 3.让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。 二、学情分析 《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。是现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶写的一篇说明文。它具体介绍了创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。这篇课文清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。因为课文篇幅短小,通俗易懂,层次清晰,语言准确,它在介绍记事、通信方法的时候作者穿插了一些事例,使读来非常有趣味。有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。 在结构上:学生初读课文会觉得层次不清,线索不明,鉴于年龄特点,他只能关注到部分段落,整篇课文看似零碎,但实际上从题目就能看出是两个部分,一部分是书,一部分是信。 在内容上:了解古代人类记事、通信方式是比较容易的,
但感受那时书和信的奇妙之处,进而对比感受今天科技给人类生活带来的方便与快捷是比较困难的。
在写法上:三年级的孩子第一次遇到正式的说明文,在学生在读通、读正确课文的基础上,不能在语文基础知识的积累上耗去太多的时间,这样会使一堂生动有趣的课变得枯燥无味。 三、重点难点 教学重点:正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。 教学难点:让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。 四、教学过程 教学视频地址：https://https://www.doczj.com/doc/bc2379096.html,/i6490335283148489230/?utm_source=t outiao&utm_medium=feed_stream#mid=71675369193 更多教学视频请进https://https://www.doczj.com/doc/bc2379096.html,/c/user/71675369193/#mid=15810281 46418702 4.1第二学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一.复习巩固，整体感知
不用文字的书和信教学设计 不用文字的书和信教学设计 一、导入新课 1、出示一本书和一封信，师问：同学们看，老师给大家带来了 什么？（一本书和一封信）板书书和信。这里面写满了什么？（字、汉字）板书文字。现在书和信在我们的日常生活中都用来干什么？（书用来记事，信用来通信） 2、对，现在人们用写满了文字的书和信来记事和通信，然而在 古代，人类没有创造文字之前，人们又是怎样记事和通信的呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文《不用文字的书和信》。板书课 题并齐读一遍。 二、学习生字、初步感知课文内容 1、观看视频，说一说你听懂了什么。 2、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主 要写了什么内容？ 3、大屏幕出示生词，学生认读。 4、辨析“历”和“厉”，并给它们组词。 5、同学们不光字音读得准，刚才读课文时也读得很认真，相信 你们一定了解到了这篇课文主要写了什么内容，指名反馈（这篇课 文主要写了古代人类在创造文字之前记事和通信的方法。）板书记 事和通信。 6、学生根据课文内容把课文分成两部分。（记事：1———2自 然段、通信：3———5自然段） 三、学习课文内容
（一）、学习第一部分 1、指名读1、2自然段，找出这一部分主要围绕哪句话来写。 2、指名反馈，板书：奇妙的方法。 3、人类到底是用什么奇妙的方法记事和通信的呢？（结绳记事 和贝壳记事）板书：结绳和贝壳 4、找出描写结绳记事和贝壳记事的句子，指名读一读。 5、出示课文插图，用自己的话说一说人类用绳结和贝壳记事的 方法。 6、想象说话：大贝壳表示什么，小贝壳表示什么，一条穿着好 些贝壳的带子在他们看来就是一本书是什么意思？ （二）、学习第二部分 1、过渡：古代人类在没有文字之前，只能借助他们身边的事物 来记事，那他们又是怎样通信的呢？ 2、指名读 3、 4、5自然段，思考：（1）古代人类是怎样通信的？（用一些东西表示意思）（2）课文中举了哪几个例子？（一杆枪或 一支箭就是一封宣战书、四样东西） 3、指名反馈，板书：用东西表示意思 4、这四样东西到底表示什么意思呢？指名读课文中的句子。 5、什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们，这可以称为什么？（对另一个民族的提醒或警告）我们应该用 什么样的语气来读这一段话？（严厉、严肃） 6、指导朗读。 7、如果在现在，我们收到这样一个包裹，我们会怎样认为？齐 读第5自然段。 8、想象：他们如果报平安会怎样报？
四年级下册《不用文字的书和信》教案设计 这是一篇说明文，介绍了创造文字之前(没有文字)，人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。文章层次清晰，语言准确，体现了说明文的写作特点，有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识生字10个。 3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。 教学重难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学准备： 小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。 教学方法： 讨论、小组合作式 教学步骤： 一、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生观察。 2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看，好吗? 3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的'方式读课文,并标出自然段的段序。 (2)出示10个生字，学生“开火车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 (3)出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉 (4)指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 (1)自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读，知道了什么? ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同学读。 (2)小组合作学习：第3——5自然段。 ①选择喜欢的方式读课文。 ②说说自己通过读，知道了什么? ③指名说说。 ④想读的起立读3——5自然段。 (3)齐读课文。 ①讨论：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式? ②指名说说。 (4)小组学习：朗读课文 正确地朗读课文; 正确、流利地朗读课文;
第一课时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识生字10个。 3．理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。 教学重点： 1．学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容。 教学难点： 1．学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容。 教学准备： 小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。 教学过程： 一、导入新课： 1．出示：一些书和信，学生观察。 2．谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？ 3．板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍) 二、新授。 1．初读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。 （2）出示10个生字，学生“开火车”认读。 （3）出示生词，同桌读、指名教读。 （4）指名接读课文，并指名评价。 2．熟读课文、理解课文。 （1）自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读，知道了什么？②指名说说。③想读第1、2自然段的同学读。 （2）小组合作学习：第3——5自然段。 ①选择喜欢的方式读课文。②说说自己通过读，知道了什么？③指名说说。④想读的起立读3——5自然段。
（3）齐读课文。 ①讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？②指名说说。 （4）小组学习：朗读课文 三、布置作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 板书设计： 11-2 不用文字的书和信 聪明才智 第二课时 教学目标： 1．学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。 2．完成“语文天地”中“抄一抄” 3．理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。 4．体会人们的聪明才智。 教学重点： 1．学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。 2．理解课文内容。 教学难点： 了解发明文字前人们记事和通信的方法，知道传递信息的方式。 教学准备： 生字、词卡片，田字格黑板。 教学过程： 一、导入新课： 1．朗读课文《翠鸟》。 2．出示10个生字，学生认读。（开火车） 3．出示生词，同桌读、指名教读。
不用文字的书和信教案设计 3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。 4、体会人们的聪明才智。 二、教学重点、难点： 1、了解古代的一些记事和通讯的方法。 2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式 三、教学课时：两课时
四、教具准备: 课件，收集资料 五、教学过程： 第一课时 ( 一)创设情境，激发探究兴趣 1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料?请展示出来，让我们一起来共睹一下。 3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢?让我们一起去了解一下。
( 二)读文识字，初步感知 1、教师出示要求，学生自读。 (1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。 (2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。 2、检查自读的情况。 (1)全班齐读课文。 (2)教师出示生字词语卡片，指名认读。 (3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上
抒发自己的看法。) (4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。徽擦烁倒(多音字) 摔。 (5)开火车读生字词，并巩固。 ( 三)、整体感知，弄清条理 1、反馈课文的分段情况。 2、说说每个自然段的主要内容。 3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。 (四)、学习第一部分，了解过去的记事方式 1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。 2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。) 3、交流阅读收获，重点了解贝壳记事的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。 4、、理解一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。这句话的意思
不用文字的书和信 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，知道一些相关的传递信息的方式。 4、体会人们的聪明才智。 一、谈话导入，揭题 1、现在，我们记事和通讯的方式常见的有哪些？都是靠什么传递？（书信、电话、网络……）（文字或声音）然而在古代，那时候还没有文字，更不用说有电话等现代通讯设备了，那他们是怎样记事和传递信息的呢？今天我们来学习一篇说明文。 2、板书课题，简介作者 二、初读课文，整体感知 思考： 1、课文是围绕哪一句话来描写的呢？ 2、人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？ ３、想象一下，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思呢？ 三、学习课文，细读品味 （一）学习古代记事和通信方法。 1、课文是围绕哪一句话来描写的呢？ （人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。） 2、人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？
（人们用的是结绳记事、贝壳记事等方法来记事的。） ３、想象一下，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思呢？ （我国远古时候有“结绳记事”的方法。发生了一件事，就在绳子上打一个结。各个结大小不同，形式也有别，表示那些事儿重要不重要，属于什么种类。 还有一些民族用贝壳来代替绳结。贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比绳结容易分辨。) （二）学习古人传递信息的方式。 1、过渡：不但如此，在创造文字之前，有些民族已经有了通信的方法，跟记事用绳结或贝壳一个样，也用一些东西来表示意思。譬如这一族送给那一族一根枪或者一支箭，这就是一封宣战书。那一族收到了，就拿起武器来，准备战斗，决不会误会成别的意思。 2、赏析、领会：如果有一天你接到一个包裹，里面没有别的东西，只有一只死鸟、一只死老鼠、一只死青蛙、五枝箭这些东西，你会怎么想呢？这个在古代又是什么意思呢？ 四、学习写作方法。 过渡：是呀，古代的记事和通信方法是多么的奇妙！这篇说明文作者叶圣陶采用了什么说明方法（下定义、作比较、举例子等） 五、总结、升华 1、学了课文，你有何收获或感想? 2、总结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行记事和传递信息，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。他们是多么伟大呀！同学
《不用文字的书和信》教案 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识生字10个。 3、了解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。 教学重难点： 1、学生能正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容。 教学准备： 小黑板，生字、词卡片。 教学流程： 一、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生观察。 2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？ 3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。 （2）出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 （3）出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉（4）指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 （1）自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读，知道了什么？ ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同学读。 （2）小组合作学习：第3——5自然段。 ①选择喜欢的方式读课文。 ②说说自己通过读，知道了什么？ ③指名说说。 ④想读的起立读3——5自然段。（3）齐读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读通课文内容，了解简单的书和信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。教学流程：一、谈话激趣通过上节课的学习，我们知道《不用文字的书和信》这篇课文主要写了什么？你们信吗？不信我们一起坐时空隧道去看看。板书课题二、细读课文，深入感悟1、引导学生读课文第一句。人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。2、理解“奇妙”3、学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法帮助记忆的呢？在总结归纳的同时老师指导：（1）形式：意思是样子。经历：可换成“发生”“经历过的事”就是“发生过的事”什么是“结绳记事”？（1、2、3句话）发生一件
《不用文字的书和信》教学设计之二 小学语文教学资源网→语文教案→《不用文字的书和信》教学设计之二2008-10-05 教学要求 1、学习本课的生字新词 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。 4、体会人们的聪明才智。 重点难、关键 1、了解古代的一些记事和通讯的方法。 2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。 课时划分 两课时。 第一课时 一、谈话，激趣导入 1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？ 2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？ 二、自读课文，学习生字 1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。 2、检查自读的情况。 （1）全班齐读课文。 （2）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）
简单学习网最新讲座： 王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读 林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作 （4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。 （5）开火车读生字词，并巩固。 三、整体感知，弄清条理 1、反馈课文的分段情况。 2、说说每个自然段的主要内容。 3、教师小结，理清文章的条理。 4、学生正确、流利地读课文。 四、学习第一部分，了解过去的记事方式 1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。 2、指名反馈。（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。） 3、理解“奇妙”。 4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？ 5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。） 6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。 7、集体反馈，读课文中相关的语句。 8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。 9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。 第二课时 一、检查复习 1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。 2、开火车读。 3、指名分段读课文。 4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈） “八佰教育网”有你鼓励---每天都在进步！ https://www.doczj.com/doc/bc2379096.html,
教学要求1.了解课文内容,能按内容不同把课文分成两段。 2.了解创造文字之前人们记事和通信的方法,从而体会人类的聪明才智。 3.了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。 重点难点1.了解创造文字之前,人们记事和通信的方法,从而体会人类的聪明才智。 2.了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。 教学 课时 两课时 1不用文字的书和信 人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。 2[①这句话在文中有何作用?]我国古代就有“结绳记事”的方法。发生了一件事儿,就在绳子上打一个结。各个结大小不同,形式也各有区别,表示那些事儿重要不重要,属于什么种类。往后看了这些绳结,就记起以前经历3的许多事儿。[②这几句话介绍了什么内容?]现在世界上还有一些民族没有文字,他们还用“结绳记事”的方法。4[③“现在……还用……”说明了什么?]还有一些民族用贝壳代替绳结。贝壳大小不一,颜色形状也有许多种,比绳结容易分辨。 5[④举这个例子是想说明什么?]一条穿着好些贝壳的带子,在他们看来,就是一本书。读了这本书,他们可以知道本民族的许多故事。 第一部分(第1、2自然段):人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。 6不但如此,在创造文字之前,有些民族已经有了通信的方法。[⑤这一句话在文中有何作用?]跟记事用绳结或贝壳一个样,也用一些东西来表示意思。譬?如这一族送给那一族一杆枪或者一支箭,这就是一封宣战书?。那一族收到了,就拿起武器来,准备战斗,决不会误会成别的意思。[⑥举这个例子是为了说明什么?] 1 知识点详解? 2 ①这句话是全文的中心句,有总领下文的作用。 3 ②具体清晰地介绍了我国古代“结绳记事”的方法。 4 ③说明“结绳记事”的作用,也说明这些民族十分落后。 5 ④通过和“结绳记事”比较,指出了“贝壳记事”的优点。 6 ⑤这是一个过渡句,起承上启下的作用,由上文的记事过渡到通信。 ?譬(pì):比喻;打比方。 ?宣战书:是一国对他国宣布开始处于战争状态的通知或宣告性文书。 ⑥介绍人们用不同的东西表示不同的通信内容。
三年级语文上册《不用文字的书和信》教案 一、教学目标 .复习巩固学过的字词,感知课文结构。 2.正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。 3.让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。 二、学情分析 《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。是现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶写的一篇说明文。它具体介绍了创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。这篇课文清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。因为课文篇幅短小,通俗易懂,层次清晰,语言准确,它在介绍记事、通信方法的时候作者穿插了一些事例,使读来非常有趣味。有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。 在结构上:学生初读课文会觉得层次不清,线索不明,鉴于年龄特点,他只能关注到部分段落,整篇课文看似零碎,但实际上从题目就能看出是两个部分,一部分是书,一部分是信。 在内容上:了解古代人类记事、通信方式是比较容易的,
但感受那时书和信的奇妙之处,进而对比感受今天科技给人类生活带来的方便与快捷是比较困难的。 在写法上:三年级的孩子第一次遇到正式的说明文,在学生在读通、读正确课文的基础上,不能在语文基础知识的积累上耗去太多的时间,这样会使一堂生动有趣的课变得枯燥无味。 三、重点难点 教学重点:正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。 教学难点:让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。 四、教学过程 4.1第二学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一.复习巩固,整体感知 .这节课我们继续学习《不用文字的书和信》。齐读课题。上节课后,同学们用思维导图整理了课文,谁能给大家展示一下?清楚,明白,一下子就抓住了课文的主干。2.读完课文之后,我们的学习伙伴丁丁,也对课文内容进行了梳理,
北师大版三年级上册《不用文字的书和信》教学设计推荐 《不用文字的书和信》教学设计1 〖设计思路〗 三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自身在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让小朋友们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。 〖教学目标〗 1.学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学生自主识字，学认生字10个。
〖教学过程〗 （一）谈话激趣，揭示课题 师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。板书：书和信 师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字 师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传送信息的？（学生考虑、讨论）生：那时候的人们是不交往的。 生：他们可以用语言交流。 生：他们可以送东西。 …… 师：你们知道那时候人们也有自身的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。 红笔板书课题：不用 ［研讨：创设认知中新旧知识之间的矛盾抵触，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。］ （二）初读课文，自主识字
1.学生自由轻声朗读课文，画出自身不认识的字。 2.选择自身喜欢的方法识字，。 3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。 4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。 ［研讨：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充沛调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个小朋友的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自身的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自身悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。］ （三）细读课文，深入感悟 1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？ 生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。 师问：你从哪儿知道的？
1 不用文字的书和信 人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。2[①这句话在文中有何作 用?]我国古代就有“结绳记事”的方法。发生了一件事儿,就在绳子上打一个结。各个结大小不同,形式也各有区别,表示那些事儿重要不重要,属于什么种类。往后看了这些绳结,就记起 以前经历3的许多事儿。[②这几句话介绍了什么内容?] 现在世界上还有一些民族没有文字,他们还用“结绳记事”的方法。4[③“现在……还 用……”说明了什么?]还有一些民族用贝壳代替绳结。贝壳大小不一,颜色形状也有许多种, 比绳结容易分辨。5[④举这个例子是想说明什么?]一条穿着好些贝壳的带子,在他们看来,就是 不但如此,在创造文字之前,有些民族已经有了通信的方法。[⑤这一句话在文中有何 作用?]跟记事用绳结或贝壳一个样,也用一些东西来表示意思。譬?如这一族送给那一族一杆 枪或者一支箭,这就是一封宣战书?。那一族收到了,就拿起武器来,准备战斗,决不会误会成别 的意思。[⑥举这个例子是为了说明什么?] 从前有一个民族送给相邻的民族一封信。这封信一共四样东西:一只死鸟,一只死老鼠,一只死青蛙,还有五支箭。这些东西包含着什么意思呢?它是在说:“你们能像鸟儿一样在天空 中飞,像老鼠一样在地底下藏,像青蛙一样在湖面上跳跃吗?7如果不能,休想跟我们打仗。什么 1 ? 2 ①这句话是全文的中心句,有总领下文的作用。 3 ②具体清晰地介绍了我国古代“结绳记事”的方法。 4 ③说明“结绳记事”的作用,也说明这些民族十分落后。 5 ④通过和“结绳记事”比较,指出了“贝壳记事”的优点。 6 ⑤这是一个过渡句,起承上启下的作用,由上文的记事过渡到通信。 ?譬(pì):比喻;打比方。 ?宣战书:是一国对他国宣布开始处于战争状态的通知或宣告性文书。 ⑥介绍人们用不同的东西表示不同的通信内容。 7 ?乱箭:很多人一起射出的无数支箭。 ⑦讲述生动形象,语言诙谐风趣,让读者领略了古时人类的聪明才智。
不用文字的书和信教学设计 教材分析： 《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。本文是叶圣陶先生写的一篇说明文，具体介绍了创造文字之前，人类记事的方法和通信的方法，表现了人类无穷的智慧。通过写古代不用文字处理的书和信，处处引导读者体会文字的重要意义。文章语言质朴无华，表达严密，读起来通畅连贯，结构清晰。最后两个自然段作者展开想象，将古人的神态、说话的语言表达得活灵活现。设问、反问假设复句，感叹句连用，又请今天的读者换位思考，使这样一篇说明知识的小文生动活泼，饶有风趣。 学情分析： 三年级的学生，已学会独立识字。在学生自学生字的基础上，老师再重难字的分析。学生在二年级多多少少了解了中国汉字的发展由来，但是在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将以此作为导入，激发学生的求知欲望。 教学目标： 1、通过朗读课文，了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人类的聪明才智，认识文字的重要性。 2、认字9个，写字9个，继续练习独立识字。 3、通过熟读课文，体会课文语言的特点，培养语感。 教学重难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学准备： 小黑板，生字、词卡片。 课时： 两课时 教学过程： 一、导入。 丁丁的好朋友交给丁丁一个信封，里面装着一根细绳。丁丁想了半天也不知道什么意思。同学们，你们知道是什么意思吗？猜猜看。（请学生自由发言。）师总结像这样的信，真让人读不懂。所以我们要学习语文，把想说的话写出来，别人就容易懂了。在远古的时候，文字还没有被创造出来，人们是怎么写信的呢？（板书课题：不用文字的书和信。） 二、初读课文。
《不用文字的书和信》测试题 1、比一比，再组词。 辨（）箭（）淘（） 辫（）简（）陶（） 2、写出下列词语的近义词。 奇妙——（）创造——（）经历——（） 分辨——（）譬如——（）严厉——（） 淘气——（）跳跃——（） 3、查字典。 辨譬淘鼠箭 1.按汉语拼音字母表的顺序排列，排在第一位的是（）字。 2.按总笔画数，由少到多排列，排在第三位的是（）字。 3.“鼠”字用部首查字法，先查（）部，再查（）画。 4.“淘”字用音序查字法，先查字母（），再查音节（）。 4、读句子，选出前后两句意思最相近的一组。（） A.谁知道在古代，这样一包东西却是一封严厉的信。——谁也不知道在古代，这样一包东西就是一封严厉的信。 B.这位客人，只能住在山顶的旅店。——山顶的旅店，只能住这位客人。 C.爸爸可能知道了这件事。——爸爸可能不知道这件事。 D.他说得不全对。——他说的全不对。 5、根据课文内容填空。 人类在创造文字之前，就有（）的记事方法，现在还有一些民族沿用这种方法，还有的用（）代替（）。 你认为这些方法方便之处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 不便之处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 你还知道古代有哪些记事方法或通信方法吗？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6、举例说说现代人是用哪些方法进行记忆和通信的，这给我们的生活带来了哪 些变化。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7、阅读短文，回答问题。 传说在19世纪世界上有两封最短的信。法国大作家雨果，完成了《悲惨世界》这部巨著后，把书寄给一个出版商。但隔了很久没消息，他很着急，不知道这部书是不是不符合出版商的要求。于是，他就写信去问情况。可信上只有一个“？”号。出版商收信后，心领神会，立即回信，可信中只有一个“！”号。不久，这部巨著就发表了。 你读懂这篇文章了吗？你知道“？”和“！”分别是什么意思吗？请你用自己的话写出来。 1.“？”信的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.“！”信的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8、在空格中填上一个字构成成语，同时前后两字构成我国的省市的名称。
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 《不用文字的书和信》教案设计 一、教案背景分析： 1.面向学生：小学学科：语文 2.课时：第二课时 3.教具准备：课件，搜集的关于早期文字、通讯的资料和图片 二、教学目标： 1.了解在创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会人类的聪明才智。 2.了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 三、教材分析： 这是一篇说明文，介绍了创造文字之前（没有文字），人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。“文字”是人类用来记录语言的符号系统；“书”是用文字来记录事情的东西；“信”指把要说的话用文字写出来给别人看。课文以“不用文字的书和信”为题，从古代的“书”讲到古代的“信”，会让人一读，就产生好奇，本应都用文字记录的，这里却说“不用文字”，激发了读者阅读的兴趣。 这篇课文的教学重点是引导学生了解创造文字之前，人们记事和通信的方法，从而体会人类的聪明才智。教学难点是引导学生了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。 四、教学方法： 朗读法、讨论法、探究法。 五、教学过程： （一）检查复习 1.按照内容不同课文分为几段？每段主要讲什么？ 2.课件出示生字词语，开火车读。 [百度搜索课件] https://www.doczj.com/doc/bc2379096.html,/view/8612df6ab84ae45c3b358c0f.html （二）学习第一段 1.学习第一自然段。 （1）自由读，思考：这一自然段是围绕着哪一句话来写的？ （2）说一说“结绳记事”的方法。 [百度搜索课件] https://www.doczj.com/doc/bc2379096.html,/view/8612df6ab84ae45c3b358c0f.html 2.学习第二自然段。 （1）指名读，请学生结合“结绳记事”的方法，说一说用“贝壳”代替绳子怎么记事。（2）启发想象。 让学生充分想象“大贝壳”表示什么；“小贝壳”表示什么；不同色彩的贝壳可能表示什么意思。 （三）学习第二段 1.自由读。 2.同桌互相说一说。 3.出示句子，口头填空。 （1）这一族送给那一族一杆枪或者一支箭，表示（）。 （2）一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五支箭，表示（）。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：《不用文字的书和信》教案(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
三年级语文：《不用文字的书和信》教案(教 案文本) 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识生字10个。 3、了解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。 教学重难点： 1、学生能正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容。 教学准备： 小黑板，生字、词卡片。
教学流程： 一、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生观察。 2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？ 3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。 （2）出示10个生字，学生“开火车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 （3）出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉 （4）指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。
（1）自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读，知道了什么？ ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同学读。 （2）小组合作学习：第3——5自然段。 ①选择喜欢的方式读课文。 ②说说自己通过读，知道了什么？ ③指名说说。 ④想读的起立读3——5自然段。（3）齐读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读通课文内容，了解简单的书和信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。教学流程：一、谈话激趣通过上节课的学习，我们知道《不用文字的书和信》这篇课文主要写了什么？你们信吗？不信我们一起坐时空隧道去看看。板书课题二、细读课文，深入感悟1、引导学生读课文第一句。人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。 2、理解“奇妙” 3、学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法
《不用文字的书和信》 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识生字10个。 3、了解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。教学重难点： 1、学生能正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容。 教学准备： 小黑板，生字、词卡片。 教学流程： 一、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生观察。 2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？ 3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。 （2）出示10个生字，学生“开火车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 （3）出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉 （4）指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 （1）自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读，知道了什么？ ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同学读。 （2）小组合作学习：第3——5自然段。 ①选择喜欢的方式读课文。 ②说说自己通过读，知道了什么？ ③指名说说。 ④想读的起立读3——5自然段。 （3）齐读课文。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读通课文内容，了解简单的书和信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。 教学流程： 一、谈话激趣 通过上节课的学习，我们知道《不用文字的书和信》这篇课文主要写了什么？你们信吗？不信我们一起坐时空隧道去看看。板书课题 二、细读课文，深入感悟
1、引导学生读课文第一句。 人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。 2、理解“奇妙” 3、学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法帮助记忆的呢？ 在总结归纳的同时老师指导： （1）形式：意思是样子。经历：可换成“发生”“经历过的事”就是“发生过的事” 什么是“结绳记事”？（1、2、3句话）发生一件事，就在绳子上打一个结。 （2）分辨：分别、区别 4、同学们大胆的猜想一下，在没有文字的民族，他们是如何用贝壳进行记事的？ 5、大家继续发挥我们的才智来试着填写这份表格吧！ 内容 借用的东西 用途 记事 结绳 可以记起以前经历的事 贝壳 可以知道本民族的许多事 通信 枪、箭 宣战书 死鸟、死老鼠 死青蛙、五支箭 警告 指导朗读：怎样读出严厉的语气？（个别读、教师读、集体读） 6、总结：先人靠结绳记数，今天打了几头猎物，谁分多少，系几个疙瘩，怕忘了，那是留给自己的“书信”。慢慢的，便有了数字的概念。走到哪个山头，这里猎物很多，便在山崖上画上几群牲口，告知同族这里可以狩猎。这是形象的书信。从女娲抟土造人、精卫炼石补天到黄帝大战蚩尤、大禹疏浚洪水，这是古人关于万物起源、人类发展、社会形态演变的书信。以后随着生产力的发展，随着古文字的起源和发展，信息的传输方式变得越来越多样。人们在占卜之后，把卜辞刻到龟甲兽骨上，产生了甲骨文，还产生了与之相适应的书信。到商周时代，随着冶炼技术的应用，皇族把历史等重要信息刻到国家之重器的青铜鼎上，或埋于地下，写出来，绝不是为了自己看的，那是为了铭记历史，教育后代而留下的书信。春秋战国，人们把书信写在竹简上，先是用绳扎，再用封泥封。东汉蔡伦发明了被誉为古代四大发明之一的造纸术，为书信大行天下提供了便利条件。从有了文字，有了纸张，书信变成了通信联络的重要手段。书信也就成为延续几千年文明史、传承文化、促进经济社会发展的重
1不用文字的书和信 人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。2[①这句话在文中有何作用?]我国古代就有“结绳记事”的方法。发生了一件事儿,就在绳子上打一个结。各个结大小不同,形式也各有区别,表示那些事儿重要不重要,属于什么种类。往后看了这些绳结,就记起以前经历3的许多事儿。[②这几句话介绍了什么内容?] 现在世界上还有一些民族没有文字,他们还用“结绳记事”的方法。4[③“现在……还用……”说明了什么?]还有一些民族用贝壳代替绳结。贝壳大小不一,颜色形状也有许多种,比绳结容易分辨。5[④举这个例子是想说明什么?]一条穿着好些贝壳的带子,在他们看[⑤这一句话在文中有何作用?]跟记事用绳结或贝壳一个样,也用一些东西来表示意思。譬?如这一族送给那一族一杆枪或者一支箭,这就是一封宣战书?。那一族收到了,就拿起武器来,准备战斗,决不会误会成别的意思。[⑥举这个例子是为了说明什么?] 1 ? 2 ①这句话是全文的中心句,有总领下文的作用。 3 ②具体清晰地介绍了我国古代“结绳记事”的方法。 4 ③说明“结绳记事”的作用,也说明这些民族十分落后。 5 ④通过和“结绳记事”比较,指出了“贝壳记事”的优点。 6 ⑤这是一个过渡句,起承上启下的作用,由上文的记事过渡到通信。 ?譬(pì):比喻;打比方。 ?宣战书:是一国对他国宣布开始处于战争状态的通知或宣告性文书。 ⑥介绍人们用不同的东西表示不同的通信内容。
从前有一个民族送给相邻的民族一封信。这封信一共四样东西:一只死鸟,一只死老鼠,一只死青蛙,还有五支箭。这些东西包含着什么意思呢?它是在说:“你们能像鸟儿一样在天空中飞,像老鼠一样在地底下藏,像青蛙一样在湖面上跳跃吗?7如果不能,休想跟我们打仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地,我们就用乱箭?来对付你们!”[⑦本自然段的介绍有什么特点?] 段导读:举例介绍创造文字前人们的通信方式。 如果有一天,我们从邮递员手里收到一个包裹,解开一看,没有别的,只是死鸟、死老鼠这些东西,我们唯有?连声叫怪,8猜想是哪一个淘气的朋友寄来开玩笑的。谁知道在古代,这样一包东西却是一封严厉的信。[⑧作者为什么要做这样的假设?] 段导读:用假设的方法,写出没有文字时,人们通信的内容与现代 1.掌握本课的生字、新词。 2.初步感知课文,读准字音。 3.理清课文的线索,能按内容不同把课文分成两段。 生字卡片。 一导入新课 1.教师板书:书和信 在创造文字以后,书和信是人们记事和通信的方法。 2.补充板书:不用文字的(书和信)。 3.教师说:在文字出现之前,人们记事和通信用什么方法呢?带着这个问题,我们一起来学习课文。 二初步感知课文 1.提出初读的要求。 7?乱箭:很多人一起射出的无数支箭。 ⑦讲述生动形象,语言诙谐风趣,让读者领略了古时人类的聪明才智。 8 ?唯有:只有。 ⑧让读者更形象、直观地感受人类在创造文字之前通信方式的奇妙。