不用文字的书和信

【导语】《不⽤⽂字的书和信》是⼀篇说明⽂，介绍了创造了⽂字之前，⼈类记事的⽅法和通信的⽅法，语⾔通俗易懂，⽂章结构清晰。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《不⽤⽂字的书和信》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不⽤⽂字的书和信》原⽂ ⼈类在创造⽂字之前，常常⽤⼀些奇妙的⽅法来帮助记忆。

我国古代就有“结绳记事”的⽅法。

发⽣了⼀件事⼉，就在绳⼦上打⼀个结。

各个结⼤⼩不同，形式也各有区别，表⽰那些事⼉重要不重要，属于什么种类。

往后看了这些绳结，就记起以前经历的许多事⼉。

现在世界上还有⼀些民族没有⽂字，他们还⽤“结绳记事”的⽅法。

还有⼀些民族⽤贝壳代替绳结。

贝壳⼤⼩不⼀，颜⾊形状也有许多种，⽐绳结容易分辨。

⼀条穿着好些贝壳的带⼦，在他们看来，就是⼀本书。

读了这本书，他们可以知道本民族的许多故事。

不但如此，在创造⽂字之前，有些民族已经有了通信的⽅法。

跟记事⽤绳结或贝壳⼀个样，也⽤⼀些东西来表⽰意思。

譬如这⼀族送给那⼀族⼀杆枪或者⼀⽀箭，这就是⼀封宣战书。

那⼀族收到了，就拿起武器来，准备战⽃，决不会误会成别的意思。

从前有⼀个民族送给相邻的民族⼀封信。

这封信⼀共四样东西：⼀只死鸟，⼀只死⽼⿏，⼀只死青蛙，还有五⽀箭。

这些东西包含着什么意思呢？它是在说：“你们能像鸟⼉⼀样在天空中飞，像⽼⿏⼀样在地底下藏，像青蛙⼀样在湖⾯上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。

什么时候你们的脚踏上我们的⼟地，我们就⽤乱箭来对付你们！” 如果有⼀天，我们从邮递员⼿⾥收到⼀个包裹，解开⼀看，没有别的，只是死鸟、死⽼⿏这些东西，我们唯有连声叫怪，猜想是哪⼀个淘⽓的朋友寄来开玩笑的。

谁知道在古代，这样⼀包东西却是⼀封严厉的信。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不⽤⽂字的书和信》教案 教学要求 1、学习本课的⽣字新词 2、正确、流利地朗读课⽂。

3、理解课⽂内容，把课⽂分成两部分，了解发明⽂字前⼈们的记事和通信的⽅法，了解⼀些不⽤⽂字的书和信，知道⼀些传递信息的⽅式。

《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。

2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。

3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。

二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。

2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。

三、教学准备1.课件、图片等教学资源。

2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。

四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。

2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。

”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。

6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。

（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。

2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。

3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。

2.学生分享自己的收获和感受。

3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。

（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。

2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。

五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。

在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。

但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。

重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。

《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识图腾的概念以及其在古代文明中的重要性。

2. 培养学生对图像的观察能力，提高其对图腾图案的识别和解读能力。

3. 引导学生理解图腾作为交流工具的作用，以及在没有文字的时代，人们如何通过图腾进行信息传递。

4. 培养学生对历史和文化的兴趣，增强其文化自信和民族自豪感。

二、教学内容：1. 图腾的定义与分类：介绍图腾的概念，讲解图腾的分类及各种图腾的象征意义。

2. 图腾在古代文明中的作用：探讨图腾在古代文明中的地位和作用，以及图腾对社会、文化、宗教等方面的影响。

3. 图腾图案的识别与解读：教授学生如何观察和识别图腾图案，解读图腾所传达的信息。

4. 图腾作为交流工具的实例：分析一些历史和现代的图腾交流实例，如图腾旗帜、图腾舞蹈等。

5. 学生实践：让学生设计自己的图腾图案，并尝试通过图腾传达自己的信息和故事。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解图腾的定义、分类和作用，引导学生了解图腾的重要性。

2. 实践法：让学生通过观察、分析和设计图腾，提高其对图腾的识别和解读能力。

3. 案例分析法：分析历史和现代的图腾交流实例，让学生更好地理解图腾的作用。

4. 小组讨论法：分组让学生讨论图腾的设计和交流方式，促进学生之间的互动和合作。

四、教学准备：1. 教学PPT：制作包含图腾定义、分类、作用以及交流实例的PPT，方便学生理解和掌握。

2. 图腾图案素材：准备一些图腾图案的素材，用于让学生观察、分析和设计。

3. 设计软件：为学生提供图腾设计软件或工具，方便学生创作自己的图腾图案。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 图腾图案设计：评估学生设计的图腾图案，包括图案的创意、象征意义和传达信息的效果。

3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和合作能力。

4. 课后作业：布置与图腾相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识和技能。

《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件。

激发学生对非文字形式书籍和信件的兴趣和好奇心。

培养学生对多样化的阅读材料的接受和理解能力。

1.2 教学内容介绍非文字形式的书籍和信件的种类和特点。

引导学生思考非文字形式书籍和信件的意义和价值。

1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索非文字形式的书籍和信件。

采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流和合作。

第二章：图像书籍2.1 教学目标让学生了解图像书籍的特点和魅力。

培养学生对图像书籍的阅读和理解能力。

2.2 教学内容介绍图像书籍的定义和特点。

分析图像书籍的魅力和价值。

引导学生阅读和理解图像书籍。

2.3 教学方法采用案例分析的方法，让学生通过观察和分析图像书籍，理解其特点和魅力。

采用小组讨论的方式，让学生分享对图像书籍的理解和感受。

第三章：用手势和表情传递信息3.1 教学目标让学生了解和认识手势和表情在非文字书信中的作用和意义。

培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。

3.2 教学内容介绍手势和表情在非文字书信中的种类和特点。

分析手势和表情在非文字书信中的作用和意义。

引导学生运用手势和表情进行沟通和表达。

3.3 教学方法采用情景模拟的方式，让学生通过手势和表情进行沟通和表达。

采用小组讨论的方式，让学生分享对手势和表情在非文字书信中的理解和感受。

第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标让学生了解和认识音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。

培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。

4.2 教学内容介绍音乐和声音在非文字书信中的种类和特点。

分析音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。

引导学生运用音乐和声音进行沟通和表达。

4.3 教学方法采用音乐和声音的示例，让学生体验和理解音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。

采用小组讨论的方式，让学生分享对音乐和声音在非文字书信中的理解和感受。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结非文字书信的特点和价值。

《不用文字的书和信》教学反思三年级语文教案《不用文字的书和信》这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如:光纤,电缆等学生都难以理解.在备课时,我决定把第一课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文,了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课".《不用文字的书和信》教学反思——说明文教学这是三年级的孩子第一次遇到很正式的说明文，在备课的时候就确定了教学的重点要向三个方面看齐——从文中找信息、归纳段意、发散思维。

先说说如何从文中找信息吧。

在二课时的教学过程中，我设计了很多教学活动，让学生从文中的句子找出答案，例如“结绳记事”是如何进行的，先找在读，然后请学生用自己的话说一说，其目的在于教会学生做阅读题的方法，为归纳段意的联系埋下伏笔。

在这一环节，学生基本上能一次说到，还很准确。

在分段方面，学生主要集中在把课文分成两段或者三段的比较多，其差异就在于把第一部分的两种记事方法分开了。

启发后找出正确的分段标准，开始归纳段意，第一部分可以训练学生找中心距来归纳，第二部分则需要更具板书提示来进行归纳，全班有80％的人能一次就归纳正确。

在思维训练方面，不仅要让学生了解古人记事的方法，还要参照这一标准来想象一下自己怎样记录一件事情，则是训练学生活学活用文中告诉的要领，可以大胆展开想象。

学生在这一环节发挥得特别好，从贝壳的大小、颜色分别说出了能代表的事情。

本课的朗读只要求读通读顺，两课时的时间没有去处理读出感情，我认为说明文的教学应该将侧重点放在前面三种上，不要去照搬传统的讲读课文的模式，很多内容孩子都懂，直入主题就可以了。