不用文字的书和信

【导语】《不⽤⽂字的书和信》是⼀篇说明⽂，介绍了创造了⽂字之前，⼈类记事的⽅法和通信的⽅法，语⾔通俗易懂，⽂章结构清晰。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《不⽤⽂字的书和信》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不⽤⽂字的书和信》原⽂ ⼈类在创造⽂字之前，常常⽤⼀些奇妙的⽅法来帮助记忆。

我国古代就有“结绳记事”的⽅法。

发⽣了⼀件事⼉，就在绳⼦上打⼀个结。

各个结⼤⼩不同，形式也各有区别，表⽰那些事⼉重要不重要，属于什么种类。

往后看了这些绳结，就记起以前经历的许多事⼉。

现在世界上还有⼀些民族没有⽂字，他们还⽤“结绳记事”的⽅法。

还有⼀些民族⽤贝壳代替绳结。

贝壳⼤⼩不⼀，颜⾊形状也有许多种，⽐绳结容易分辨。

⼀条穿着好些贝壳的带⼦，在他们看来，就是⼀本书。

读了这本书，他们可以知道本民族的许多故事。

不但如此，在创造⽂字之前，有些民族已经有了通信的⽅法。

跟记事⽤绳结或贝壳⼀个样，也⽤⼀些东西来表⽰意思。

譬如这⼀族送给那⼀族⼀杆枪或者⼀⽀箭，这就是⼀封宣战书。

那⼀族收到了，就拿起武器来，准备战⽃，决不会误会成别的意思。

从前有⼀个民族送给相邻的民族⼀封信。

这封信⼀共四样东西：⼀只死鸟，⼀只死⽼⿏，⼀只死青蛙，还有五⽀箭。

这些东西包含着什么意思呢？它是在说：“你们能像鸟⼉⼀样在天空中飞，像⽼⿏⼀样在地底下藏，像青蛙⼀样在湖⾯上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。

什么时候你们的脚踏上我们的⼟地，我们就⽤乱箭来对付你们！” 如果有⼀天，我们从邮递员⼿⾥收到⼀个包裹，解开⼀看，没有别的，只是死鸟、死⽼⿏这些东西，我们唯有连声叫怪，猜想是哪⼀个淘⽓的朋友寄来开玩笑的。

谁知道在古代，这样⼀包东西却是⼀封严厉的信。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不⽤⽂字的书和信》教案 教学要求 1、学习本课的⽣字新词 2、正确、流利地朗读课⽂。

3、理解课⽂内容，把课⽂分成两部分，了解发明⽂字前⼈们的记事和通信的⽅法，了解⼀些不⽤⽂字的书和信，知道⼀些传递信息的⽅式。

《不用文字的书和信》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和重要性。

激发学生对不用文字的书和信的好奇心和探索欲望。

1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。

探讨不用文字的书和信的历史和背景。

引发学生对不用文字的书和信的思考和讨论。

1.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不用文字的书和信。

引导学生进行观察和思考，提出问题并讨论。

鼓励学生分享自己的经验和看法。

第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识到图像和符号作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。

培养学生对图像和符号的观察和理解能力。

2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。

探讨图像和符号在不用文字的书和信中的应用和意义。

分析不同文化背景下图像和符号的差异和共性。

2.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不同文化背景下的图像和符号。

引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。

鼓励学生创造自己的图像和符号表达。

第三章：用手势和肢体语言3.1 教学目标让学生了解和认识到手势和肢体语言作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。

培养学生对手势和肢体语言的观察和理解能力。

3.2 教学内容介绍手势和肢体语言的定义和特点。

探讨手势和肢体语言在不同情境下的应用和意义。

分析不同文化背景下手势和肢体语言的差异和共性。

3.3 教学方法使用视频或现场演示不同文化背景下的手势和肢体语言。

引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。

鼓励学生实践和分享自己的手势和肢体语言经验。

第四章：自然界中的信号和标志4.1 教学目标让学生了解和认识到自然界中的信号和标志作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。

培养学生对自然界中信号和标志的观察和理解能力。

4.2 教学内容介绍自然界中信号和标志的定义和特点。

探讨自然界中信号和标志在生态系统中的作用和意义。

分析不同自然环境中的信号和标志的差异和共性。

4.3 教学方法进行户外观察或展示自然界中的信号和标志的图片或视频。

不用文字的书和信教学目标：1、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会人类的聪敏才智。

2、了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方法。

教学重难点：1、了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方法。

2、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会人类的聪敏才智。

教学过程：一、检查复习按照内容不同课文分为几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（1-2段）：介绍人类在创造文字之前，记录事情的方法。

第二部分（3-5段）：介绍在创造文字之前人们之间通信的方法。

二、学习第一部分1、学习第一自然段。

（1）自由读，思考：第一自然段围绕哪一句话来写的？在作者看来古人想到的方法是怎样的呢，用一个词来形容一下？（2）“结绳记事”发生一件事，就在绳子上打一个结。

各个结大小不同，形式也各有区别。

过渡：那以前的人们就一直用结绳的方法记事吗？也有用贝壳来代替绳结2、学习第二自然段（1）指名读，请同学们大胆的猜想一下，在没有文字的民族，他们是如何用贝壳进行记事的？指名回答，可以用书本的原话也可以用自己的话总结。

（2）如果把你放在古代，你如何用贝壳来记录一个月内发生的事情的呢？三、学习第二部分1、自由读课文2、那么在没有文字的时候人们又是如何通信的呢？（1）同桌相互说一说（2）出示句子，口头填空。

A、这一族送给那一族一杆枪或者一支箭，表示（）（一封宣战书）B、一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五只箭，表示（）（一封严厉的维护国家领土和尊严的信）3、交流搜集的关于早起文字、通讯的资料和图片4、总结：先人靠结绳记数，今天打了几头猎物，谁分多少，系几个疙瘩，怕忘了，那是留给自己的“书信”。

慢慢的，便有了数字的概念。

走到哪个山头，这里猎物很多，便在山崖上画上几群牲口，告知同族这里可以狩猎。

这是形象的书信。

从女娲抟土造人、精卫炼石补天到黄帝大战蚩尤、大禹疏浚洪水，这是古人关于万物起源、人类发展、社会形态演变的书信。

以后随着生产力的发展，随着古文字的起源和发展，信息的传输方式变得越来越多样。

《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目的让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的想象力和创造力。

1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。

1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。

1.4 教学步骤步骤1：引入不用文字的书和信的概念，让学生思考它们的存在和意义。

步骤2：展示不用文字的书和信的不同类型和形式，如图形、符号、动作等。

步骤3：引导学生分析和讨论不用文字的书和信的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。

步骤4：让学生尝试创作自己的不用文字的书和信，展示并进行分享。

第二章：图形和符号2.1 教学目的让学生了解和认识到图形和符号作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。

2.2 教学内容介绍图形和符号的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。

2.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。

2.4 教学步骤步骤1：引入图形和符号的概念，让学生思考它们的存在和意义。

步骤2：展示不同类型的图形和符号，如几何图形、交通标志、编程代码等。

步骤3：引导学生分析和讨论图形和符号的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。

步骤4：让学生尝试创作自己的图形和符号，展示并进行分享。

第三章：动作和表情3.1 教学目的让学生了解和认识到动作和表情作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。

3.2 教学内容介绍动作和表情的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。

3.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。

3.4 教学步骤步骤1：引入动作和表情的概念，让学生思考它们的存在和意义。

步骤2：展示不同类型的动作和表情，如肢体语言、面部表情、舞蹈动作等。

步骤3：引导学生分析和讨论动作和表情的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。

《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件。

激发学生对非文字形式书籍和信件的兴趣和好奇心。

培养学生对多样化的阅读材料的接受和理解能力。

1.2 教学内容介绍非文字形式的书籍和信件的种类和特点。

引导学生思考非文字形式书籍和信件的意义和价值。

1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索非文字形式的书籍和信件。

采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流和合作。

第二章：图像书籍2.1 教学目标让学生了解图像书籍的特点和魅力。

培养学生对图像书籍的阅读和理解能力。

2.2 教学内容介绍图像书籍的定义和特点。

分析图像书籍的魅力和价值。

引导学生阅读和理解图像书籍。

2.3 教学方法采用案例分析的方法，让学生通过观察和分析图像书籍，理解其特点和魅力。

采用小组讨论的方式，让学生分享对图像书籍的理解和感受。

第三章：用手势和表情传递信息3.1 教学目标让学生了解和认识手势和表情在非文字书信中的作用和意义。

培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。

3.2 教学内容介绍手势和表情在非文字书信中的种类和特点。

分析手势和表情在非文字书信中的作用和意义。

引导学生运用手势和表情进行沟通和表达。

3.3 教学方法采用情景模拟的方式，让学生通过手势和表情进行沟通和表达。

采用小组讨论的方式，让学生分享对手势和表情在非文字书信中的理解和感受。

第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标让学生了解和认识音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。

培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。

4.2 教学内容介绍音乐和声音在非文字书信中的种类和特点。

分析音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。

引导学生运用音乐和声音进行沟通和表达。

4.3 教学方法采用音乐和声音的示例，让学生体验和理解音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。

采用小组讨论的方式，让学生分享对音乐和声音在非文字书信中的理解和感受。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结非文字书信的特点和价值。

《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识不用文字的书和信的历史背景和意义。

激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。

探讨不用文字的书和信的历史发展和使用情境。

1.3 教学方法采用讲授法和互动讨论法，引导学生主动参与课堂。

利用图片和实物展示，增强学生的直观感受和理解。

第二章：古代的不用文字的书和信2.1 教学目标让学生了解古代不用文字的书和信的形式和用途。

培养学生对古代文明的认识和尊重。

2.2 教学内容介绍古代的不用文字的书和信，如岩石画、符号、图腾等。

分析古代不用文字的书和信在交流和记录中的作用和意义。

2.3 教学方法采用案例分析和比较法，帮助学生深入理解和思考。

利用多媒体展示古代不用文字的书和信的图片和资料。

第三章：现代的不用文字的书和信3.1 教学目标让学生了解现代不用文字的书和信的形式和特点。

培养学生对现代社会文化多样性的认识和理解。

3.2 教学内容介绍现代不用文字的书和信，如表情符号、手语、涂鸦等。

探讨现代不用文字的书和信在人际交流中的应用和影响。

3.3 教学方法采用小组讨论和分享法，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。

利用网络资源和社会实践，拓宽学生的视野和体验。

第四章：不用文字的书和信的创意实践4.1 教学目标让学生掌握不用文字的书和信的创作技巧和方法。

培养学生的创意思维和表达能力。

4.2 教学内容介绍不用文字的书和信的创作原则和技巧。

进行不用文字的书和信的创意实践和展示。

4.3 教学方法采用实践指导和分组合作法，引导学生动手实践和合作交流。

利用艺术作品和展览，评价和展示学生的创作成果。

第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生回顾和总结不用文字的书和信的学习内容和收获。

激发学生对不用文字的书和信继续学习和探索的兴趣。

5.2 教学内容回顾和总结不用文字的书和信的主要概念和知识点。

展望不用文字的书和信在未来的发展和应用。

《不用文字的书和信》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到在没有文字的时代，人们如何通过其他方式进行记录和传递信息。

2. 培养学生对历史文化的兴趣和好奇心，提高他们的历史素养。

3. 培养学生运用跨学科知识解决问题的能力，如艺术、建筑等。

二、教学内容：1. 图像记录：介绍古代壁画、雕塑等艺术形式，以及它们在记录历史和文化中的作用。

2. 符号传递：讲解古代文字的发展过程，以及符号在信息传递中的重要性。

3. 建筑设计：分析古代建筑特点，了解其如何传递信息和表达文化。

4. 现代应用：探讨现代社会中不用文字的书和信，如电影、音乐、网络等。

5. 实践环节：学生分组，结合所学内容，创作一份不用文字的书或信。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解图像记录、符号传递、建筑设计等知识点。

2. 案例分析法：分析具体历史事件和文化现象，引导学生深入理解。

3. 实践法：学生在课堂上动手创作，增强直观感受。

4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流。

四、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》教案。

2. 课件：相关图片、视频等教学资源。

3. 耗材：纸张、画笔、音乐设备等。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的积极性。

2. 学生作品：评估学生在实践环节创作的不用文字的书或信，评价他们的创新能力和对知识的理解程度。

3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以期不断提高教学质量。

六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅古代壁画或雕塑，引发学生对不用文字的书和信的兴趣。

2. 讲授知识点：讲解图像记录在古代社会中的作用，如古埃及的象形文字、中国的甲骨文等。

3. 案例分析：分析古代建筑中的符号和图案，如希腊神庙、印度佛塔等，引导学生了解其传递信息的方式。

4. 实践环节：学生分组，选择一种不用文字的书或信的形式，进行创作和展示。

七、课堂互动：1. 提问环节：在讲授知识点时，引导学生提问，激发他们的思考。

小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例通过理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计范例，希望能帮助到大家!小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计一教学目标：情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学生自主识字，学认生字10个。

教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。

师：同学们，看，老师给大家带来得是什么?(出示“书”“信”)生：一本书和一封信。

板书：书和信师;这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。

可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的?(学生思考、讨论) 生：那时候的人们是不交往的。

生：他们可以用语言交流。

生：他们可以送东西。

……师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗?(学生半信半疑)不信我们一起乘坐时光隧道去看看。

红笔板书课题：不用评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。

2.选择自己喜欢的方法识字，。

3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。

4.检查学生掌握情况。

学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序(5段)集体评价。

评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。

让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。

读后感悟，于不用文字之书与信
览无字之书，阅无形之信，皆如饮甘泉于荒漠，得人生之真谛。

书无字，却载万物之理；信无形，而传千里之情。

此皆因人心相通，情意相投，故能领悟其中之奥妙。

无字之书，乃天地自然之大道。

观日月星辰，察山川草木，皆可得天地之造化，万物之生机。

读之，使人胸怀壮志，气度非凡。

无形之信，则为人心之相印。

虽无言语，而情意已传；虽无文字，而心领神会。

收之，令人感慨万分，思绪千里。

吾观无字之书，如游仙境，身心皆得洗涤；吾阅无形之信，如逢知己，灵魂亦感欣慰。

此乃人生一大乐事，足矣令人陶醉其中，流连忘返。

故曰：无字之书，乃智者之读；无形之信，为情者之收。

读无字之书，可得天地之精华；收无形之信，可感人心之温暖。

此皆人生之瑰宝，当珍视之如命。

《不用文字的书和信》教学反思三年级语文教案《不用文字的书和信》这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如:光纤,电缆等学生都难以理解.在备课时,我决定把第一课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文,了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课".《不用文字的书和信》教学反思——说明文教学这是三年级的孩子第一次遇到很正式的说明文，在备课的时候就确定了教学的重点要向三个方面看齐——从文中找信息、归纳段意、发散思维。

先说说如何从文中找信息吧。

在二课时的教学过程中，我设计了很多教学活动，让学生从文中的句子找出答案，例如“结绳记事”是如何进行的，先找在读，然后请学生用自己的话说一说，其目的在于教会学生做阅读题的方法，为归纳段意的联系埋下伏笔。

在这一环节，学生基本上能一次说到，还很准确。

在分段方面，学生主要集中在把课文分成两段或者三段的比较多，其差异就在于把第一部分的两种记事方法分开了。

启发后找出正确的分段标准，开始归纳段意，第一部分可以训练学生找中心距来归纳，第二部分则需要更具板书提示来进行归纳，全班有80％的人能一次就归纳正确。

在思维训练方面，不仅要让学生了解古人记事的方法，还要参照这一标准来想象一下自己怎样记录一件事情，则是训练学生活学活用文中告诉的要领，可以大胆展开想象。

学生在这一环节发挥得特别好，从贝壳的大小、颜色分别说出了能代表的事情。

本课的朗读只要求读通读顺，两课时的时间没有去处理读出感情，我认为说明文的教学应该将侧重点放在前面三种上，不要去照搬传统的讲读课文的模式，很多内容孩子都懂，直入主题就可以了。

《不用文字的书和信》教案教学要求1、学习本课的生字新词2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

教学重点难、关键1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。

教学课时2课时。

第一课时一、谈话，激趣导入1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？二、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2、检查自读的情况。

（1）全班齐读课文。

（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。

）（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。

“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。

（5）开火车读生字词，并巩固。

三、整体感知，弄清条理1、反馈课文的分段情况。

2、说说每个自然段的主要内容。

3、教师小结，理清文章的条理。

4、学生正确、流利地读课文。

四、学习第一部分，了解过去的记事方式1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。

2、指名反馈。

（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。

）3、理解“奇妙”。

4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。

）6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。

7、集体反馈，读课文中相关的语句。

8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。

9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

第二课时一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

唐汝洵结绳记事
明末著名诗人唐汝洵，一生写了1000多首诗，但谁也想象不到，他是一个双目失明的瞎子。

唐汝洵生下来的时候是很聪明的，3岁的时候，他哥就教他认识了好几百个字，读了好几本书。

可是5岁那年，他却不幸出了天花。

后来病虽然好了，可是两只眼睛却失去了光明，成了瞎子。

起初，唐汝洵非常痛苦。

过了一些时候，他安定下来了，心想：只要我勤奋努力，两眼看不见也照样能学习。

于是，每逢哥哥读书的时候，他就坐在旁边用心地听，把听到的文章和诗一字一句地记在心里。

唐汝洵还想了些别的办法加强记忆。

他依照古人结绳记事的办法，在绳子上打上各种各样的结来代表诗句，他还用刀子在木板或者竹片上刻出各种各样的刀痕来代表文字。

哥哥不在家的时候，他就摸着这些绳结和刀痕，大声地朗读。

唐汝洵用这些办法读了不少书，记住了不少诗。

后来，他就学着做诗。

做诗的时候，要是有人在身边，他就念出来，请人家帮他写在纸上；要是没有人帮他写，他就用结绳和刻刀痕的办法把诗记下来，然后再请人写到纸上。

唐汝洵就用这样的办法，做了将近1000多首诗，成了一个名闻天下的诗人。