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对语文教学的几点认识摘要语文课堂因其“人文性”对教师提出了更高的要求，语文教师除了要养成良好的教学行为外，还要注重语文课堂中的情感教育，并且不断提升自己的文学素养，才能达到语文课堂长久焕发光彩的效果。
关键词潜移默化情感教育文学素养语文课程与其他课程相比，不仅停留在让学生认知的“工具性”上，更体现在语文课程的“人文性”上。
学生通过学习，不仅提高语言知识的能力，同时可以使学生的情感得到抒发，人格得到培养，使学生实现自我成长。
所以语文教师除了具备扎实的语言文字知识外，在日常的教学过程中也应有独特的注意事项。
一、言谈举止潜移默化学生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感，凡消极、紧张、烦躁等情绪都不应该带入课堂。
一个教师只要走进教室，即要调整好情绪。
教师举止从容，学生感到踏实、安全；教师举止安详，学生感到充满信心；教师举止轻柔，学生感到亲切；教师举止大方，学生感到自然。
否则，学生就会感到忧虑、慌乱、怀疑、不安，直接影响着师生交流的气氛和效果。
在教学过程中，教师的讲课声音要悦耳动听，语言幽默有趣，富有哲理，寓育人于传授知识中。
这就需要教师认真备课，养成培养学生情感、态度和价值观的教学习惯。
二、注重语文课堂的情感教育语文课堂是对学生进行情感教育有着得天独厚的优势的课堂，因为学生直接面对的是一篇篇具有生命力的课文，一切作品都渗透着作者的思想感情，学生结识它后，学生的心灵与作者的心情发生碰撞，必然能有所体会，有所感悟。
如果再有老师真诚专注，富有感情的领引，语文课堂一定会因为美丽的情感而生动。
语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。
这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感、态度与价值观的培养。
在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感交流，贯穿于日常的教学过程中去，让语文课堂因情感而动人。
可注意以下几点：1、导入“激”情首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。
趣法交融情意共生——评一年级《逃家小兔》绘本教学绘本通过奇妙鲜活的图像、生动趣味的词句，呈现世界万物的潜在美感。
它开启了孩子的心灵之眼，传递真的发现、善的启示、美的洗礼，提供阅读乐趣和艺术美感，启发孩子的想象力与创造力。
2022 年版《义务教育语文课程标准》中，“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段学习内容提到：“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”；“整本书阅读”学习任务群第一学段学习内容规定：“阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐”。
从课标要求中我们可以发现一年级的整本书阅读主要是为了激发学生阅读的兴趣，引导感受多姿多彩的生活，体会读书的快乐。
我们觉得彭老师执教的《逃家小兔》绘本阅读这一课，采用结构化、活动化教学较好完成了这些任务，达成了课标要求。
一、巧设情境激发兴趣情境的创设，使静止的图画文字变得生动形象，富有感染力，可以刺激学生的感官，调动学生学习的积极性。
这节课根据学生的心理特征，设计了有趣的情境，有效激发了学生的学习兴趣。
1.课前情境巧妙激趣课前热身活动“小兔子乖乖”，巧妙链接绘本主人公，让学生在游戏中感受快乐，迅速破冰，调动学生学习积极性，同时在老师和学生的互动中，通过语言引导“如果我是大灰狼来敲门，你就……，如果是兔妈妈来敲门，你就……”，巧妙渗透句式如果……就……为后面学习表达做铺垫的同时，又让学生迅速带入角色，积极融入课堂。
2.课中活动持续激趣这节课采用猜、看、想、演、对对碰、讲故事等活动化的教学，引领学生在想一想、演一演、讲一讲中转换角色，让学生学得更生动有趣。
首先聚焦“逃”字，老师引导学生结合题目进行猜想、再根据故事往后反复猜，让学生们在预测和对照的过程中充满兴致。
其次，引导学生仔细观察图片，发现其中的有趣之处，并进一步思考、想象从而感受兔妈妈对小兔子的深深关爱。
为了让孩子们更深入地参与到学习中来，还开展了角色扮演活动，让学生们亲身体验角色，投入表演中，获得积极的情感体验，充分调动了学生的学习积极性。
语言与情感共生文心与人心交融──《掌声》精读教学片段及教后反思《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
【片断实录】师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的小英来说是多么珍贵呀!它帮助小英走出了困境，从此，她不再忧郁。
让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受。
生：(略)师：是呀，人人都需要掌声。
同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面画上一个“△”，然后想想原因。
……生：课文第4自然段的内容最令我感动。
小英是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。
我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。
师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗?生：(饱含感情地朗读)就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
师：说得好，读得也好，请坐。
还有哪位同学也认为这段文字使你最感动的?请你也来说说。
生：读了这段话，我也很感动。
同学们的掌声是热烈、持久的，是经久不息的，掌声给小英送去了鼓励，送去了信心，使小英的演讲获得了成功，要知道这是一件多么不容易的事情啊!师：(赞叹地)你体会得真深刻。
春风化雨细无声一枝一叶总关情摘要：动之以情，晓之以理，情感在教育中产生并发挥出很大的功效。
政治课堂也需要重视情感投资，让政治课堂充满活力，让政治课堂成为学生们快乐的场所，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，在于情感的打动。
关键词：政治教学情感投资非智力因素感染迁移情感交流从事政治教育工作的过程中，我发现有很多学生对政治课的认识是枯燥、抽象、严肃、不感性。
由于历史及现实的一些客观原因，部分中学生对思想政治课的学习兴趣比较淡薄，对政治课理论持怀疑、不相信、不愿接受、甚至抵触的情绪，更有些学生对政治课有排斥情绪。
同时也造成教师传授的书本知识与学生不自觉接受的东西之间的矛盾比较突出。
要有效的解决好以上问题，就对从事政治教育的教师提出了更高的要求。
针对目前的这一现象，我认为要重视课堂情感投资。
用教师的情感带动和感染学生，引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性，激活学习的内在动力，领悟思想政治课精神实质。
情感在思想政治课教学的非智力因素中具有动力作用，所以在教学中要重视学生的情感特征和理智感，在教学中要加强师生的情感交流。
以心灵感受心灵，以感情赢得感情，亲其师信其道，克服以往对政治课堂存在的偏见。
那么，什么是教学中的“情感投资”呢？所谓情感投资就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
情感投资在教育中产生并发挥出很大的功效。
心理学认为，人的认识活动和情感是紧密相联的，任何认识活动都是在一定情感的诱发下产生的。
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
所以，在教学过程中，以各种有声有色、生动有趣的教学手段去激发学生的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生我们期待的变化，从而取得良好的教学效果。
情感具有感染的作用和迁移的功能。
人与人之间的情感，在一定条件下是可以互相感染，形成共鸣的。
一节精彩语文课作文【篇1】一节精彩语文课作文今日，我们邂逅了一堂别开生面的语文课，它如同一场精神的盛宴，让我们沉醉其中，回味无穷。
课堂伊始，一股浓郁的文化气息便扑面而来。
老师以她独有的优雅与从容，引领我们踏入文学的殿堂。
她的每一个动作、每一句话语，都透露出对语文的热爱与敬畏，仿佛她本身就是一部活生生的语文教材。
在这堂课上，我们不仅领略了古今中外的文学风采，更在老师的引导下，深入剖析了文学作品的内涵与精髓。
从古典名著到现代佳作，从字字珠玑的诗词到扣人心弦的小说，每一部作品都让我们感受到了语文的博大精深。
老师用她那富有感染力的语言，为我们描绘了一个又一个生动的文学场景。
我们仿佛置身于那些故事之中，与主人公同呼吸、共命运，感受着他们的喜怒哀乐。
这种沉浸式的体验，让我们对文学作品有了更加深刻的理解与感悟。
此外，这堂课还充满了思辨与互动。
老师鼓励我们发表自己的见解，与同学们展开热烈的讨论。
在思想的碰撞与交融中，我们不仅对文学作品有了更加全面的认识，还学会了如何从不同角度审视问题，拓宽了我们的思维视野。
这堂语文课，不仅让我们领略了文学的魅力，更激发了我们对语文的热爱。
我们意识到，语文不仅仅是一门学科，更是一种文化、一种精神。
它蕴含着人类智慧的结晶，承载着历史的厚重与未来的希望。
当下课铃声响起时，我们仍沉浸在那份对文学的痴迷与热爱中。
这堂语文课，如同一把钥匙，为我们打开了一扇通往文学世界的大门。
我们相信，在未来的日子里，我们将继续在这条道路上探索前行，汲取更多的知识与智慧，让我们的生活因语文而更加丰富多彩。
【篇2】一节精彩语文课作文今日回忆起一堂精彩的语文课，心中仍激荡着那份求知的热忱与探索的喜悦。
这堂课，我们学习的是古诗《出塞》。
课堂伊始，老师以轻盈而富有感情的语调引领我们进入古诗的世界。
她先让我们朗读这首脍炙人口的诗篇，随着我们的诵读声，那古老的边塞风情、战士的豪情与思乡的哀愁交织在一起，仿佛穿越时空，将我们带回了那个金戈铁马的年代。
教师的教态教师教态是指在教学过程中教师所处的状态，它是教师表情系统的综合体现。
具体包括教学过程中教师的形体动作——站态、坐态、行态等，以及教师的语言、语调、面部表情系统。
教态的美给予学生的是综合的美感。
一、眼神眼神是一种无声的语言，它能帮助交流、传递一些信息。
如全场巡视能使学生迅速安静，短时注视能引起学生高度注意。
眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐无不从这扇窗户中一一透出。
当学生作了错事的时候，你用指责的眼神去看他，则会起到阻止批评的作用；当学生有了些许进步的时候，你用赞许的眼神去看他，则会起到表扬鼓励的作用；当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚至语无伦次的时候，你用热切期待的眼神去看他，则会使他气定神闲、滔滔不绝。
课堂上这短短的一瞥的确能达到“此时无声胜有声”的效果。
二、表情脸部表情也是一种语言。
一个表情严肃、不够言笑的老师会使学生望而生畏，敬而远之。
他们不会主动亲近你，这样会影响师生间感情交融，挫伤学生的学习情绪，扼杀他们的主观能动性，使课堂气氛如一潭死水，水波不兴，死气沉沉。
如果教师面容和蔼，态度轻松，时露微笑，学生就会感到教师可敬可亲，师生间水乳交融，亲密无间，无拘无束。
课堂气氛就会轻松活泼，生动有趣，并且时时会有高潮迭起。
在谈笑风生中，教师的讲课内容也就这样轻而易举的被学生接受了。
教师教的兴致盎然，学生学得余味未尽。
三、语调语调的高低、语速的快慢、音量的轻重都会直接影响语言的感情色彩。
如果教师说话的语调平淡，整堂课一个调子唱到底，学生就会感到索然无味，昏昏欲睡，这样会严重抑制学生学习的积极性。
如果教师的课堂语言抑扬顿挫，跌宕有致，一咏三叹，引人入胜，那么学生一定会听得津津有味，兴致勃勃。
四、动作动作，即是体态语言。
课堂上恰如其分的借助动作、手势，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对课堂的理解，加深学生的印象。
如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势。
总而言之，教师如果能在课堂上生动形象恰如其分的调动全身各种器官，积极运用诸如眼神、表情、语调、动作等教态语言，那么必将最大限度的调动学生的学习积极性，学生学得轻松，学得愉快；师生互动配合默契，课堂气氛必将生气勃勃，春意盎然；教学效果必将会锦上添花，硕果频结。
1 生动的课堂 交融的心灵 ---谈“storyline”在复习课中的尝试
[摘要]： 英语复习课该怎么上，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力？笔者在听取2007年普陀区初中中考复习研讨课基础上，结合自己的工作实践，发现如果在复习课中创设一条立意新颖的“storyline”，各项任务围绕该“storyline”开展，就能够让学生动起来，让课堂鲜活起来。 [关键词]：复习课 创设 storyline 生动 交融 一、引言 英语新课程实施几年来，复习课的教学方法一直是一片几近荒芜的土地，没有受到足够的重视，也存在相当多的问题。复习课上，大多数教师选择传统的“满堂灌”或题海战术，不仅使复习课堂乏味，学生学习积极性受挫，同时也削弱了学生实际运用语言的综合能力。 而新教学理念下的成功的复习课，不仅仅是教学任务得到切实落实的复习课，更应该是学生积极参与、自主探索、愉快合作、心灵交融的复习课。 那么，我们该如何把新课程的复习课上得有声有色，把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力呢？在听取2007年普陀区初中中考复习研讨课基础上，笔者结合自己的工作实践，发现如果在复习课中创设一条立意新颖的“storyline”，各项任务围绕该“storyline”开展，就能够让学生动起来，让课堂鲜活起来。 二、“storyline”内涵的界定 一些有经验的老师对于课堂处理有较强的灵活性，对于课堂上出现的情况能创造性地做出回应，但是，他们也需要事先考虑好一堂课所要达到的目标以及如何达到这个目标，而围绕教学目标所设置的一系列课堂活动过程中提纲挈领的中心线索就是我们所说的“storyline”，它是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。 2
第一次接触“storyline”进行英语教学是在外教的口语培训上，在为期七天“Workshop”的口语培训上，外教采用了“storyline”开展口语教学，给我们留下了深刻的印象。 三、在复习课中创设“storyline”的必要性 一个精彩的故事，一定会有一条贯穿始终的线索，一堂围绕教学目标而设置一系列活动的英语复习课同样离不开一条精心设计的“storyline”。 那么在复习课上为何要创设“storyline”呢？总结一下，主要是因为： 1.“storyline”让复习课堂环环相扣 复习课中，为了实现教学目标会设计众多的任务，而任务之间往往缺少必要的联系，因此就需要一条“storyline”把这些分散的任务串接起来，以连贯方式达到预期的教学目标。例如在新标准UNIT 7 travel的复习教学设计上，上课教师把Bill来北京学声乐，假日去北京参观名胜，了解中国历史等看似不太相关的任务通过“奥运”载体，以“Bill要当志愿者”为“storyline”串接起来，在落实教学目标的同时，又进行了充分的发散与拓展。 2.“storyline”让复习课堂美丽绽放 现行的英语教材虽然给出了许多与实际生活相关的材料，在复习课上我们可以根据这些材料有目的地设计并串接复习任务, 达到课堂结构完整，步骤连贯，但从美感角度上看，这样的英语复习课还欠精彩。而一条提纲挈领，立意新颖的“storyline”将会赋予一堂英语复习课以艺术美感。例如在How to fill the missing words（首字母填空）复习课的处理上，上课教师采用了以 “毕业礼物----影集”为载体，设置一系列任务，以“忆往昔, 完成毕业影集”为“storyline”，在完成教学目标的同时，赋以这堂复习课新颖的立意和较强的审美效果。 3.“storyline”让复习课堂心灵交融 在复习课中教师首先确定语言交流的主题和教学的目标，然后根据语言和学习需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检测的方式与手段等。而一条主题鲜明的“storyline”将会很好地体现语言交流的主题，并引导学生有效地参与学习活动，从而达到既定目标。例如在中考复习课How to fill in the blanks with the given words（选词填空）一课处理上，上课教师在反复思索后提炼出“减压”话题，设置了“热线求助（一学生想离家出走）——学生日记一则 3
（一学生深受压力之苦）——中外中学生生活对比（中国学生压力过大）——放松心情（分享减压之乐）——提供减压建议（帮助出走学生）这条“storyline”进行语篇选词填空训练，语言交流的主题鲜明而有意义，小组互动活动热烈而有效，学生在语言的交流中心灵交融,既释放了压力，又对战胜困难充满了信心。 四、在复习课中创设“storyline”要把握几个度 “storyline”就好比是一堂复习课的“灵魂”，课堂的各项活动都将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。因此，“storyline”清晰与否，生动与否，决定了整堂课的思路是否清晰，课堂氛围是否生动，小组活动是否有效。一个话题、一则新闻、一个观点、甚至一个词汇，都可以成为“storyline”创设的来源。那么如何创设“storyline”，开展有效活动呢？笔者认为应该把握以下几个度： 1）. 把握“storyline”题材选取的精度。 在透彻分析了教学目标之后，教师不应该急于设计课堂活动的各个“子任务”，而应先提炼教材内容。教师要抓住能起主导作用的关键词或成语、主要句型、中心句和语言功能来设计课堂“storyline”，使教学内容清晰明确。 2）. 把握“storyline”题材选取的适度。 “storyline” 选取的题材难度必须符合学生现有的语言水平，不要拔高难度，
不要偏离课程目标，否则容易引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。 前苏联教育学家维果茨基的“最近发展区”理论表明,教育对儿童的发展能起到主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平（已经达到的发展水平和可能达到的发展水平），这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”,能加速学生的发展(叶澜,1991) 所以课堂上“storyline”题材选取应该适合学生的认知发展水平,并使学生经过自己的独立思考能够产生一定的主张或观点,从而引发学生的讨论和交流。加速“最近发展区”内高低两个层次之间的螺旋扬升，不断地把今天的“近似程度”，变成明天的“实际能力”这样就使学生看到成功的希望，获得前进的动力，一点一滴地完善自己。 3）.把握“storyline” 题材选取的广度 “storyline”的创设首先应该遵守真实性原则；其次，要符合趣味性原则，
只有这样，才能激发和培养学生学习英语的兴趣；另外，“storyline”的创设还应具有多样性的特点。因此，教师应该努力寻找生活中贴近学生生活实际，比较 4
有趣味性有时代性的材料来创设“storyline”。比如在2007年中，学生较为熟悉的话题有“快乐男生”、“奥运志愿者”、“舟山网络歌手”等，这些话题都可以成为我们一堂课的载体，围绕这些载体，我们就可以组织有效的小组学习互动活动，并最终由这条“storyline”升华为一个有意义的主题。 五、“storyline”设计复习课实例 在研究如何更好地在复习课创设“storyline”，开展有效活动的同时，笔者进行了多次教学实践，有了更深的理解，具体可以体现在这个教学示范课实例中。 实例：How to fill in the missing words 课型：中考专项复习课。 教学目标：首字母填空 教学主线：以“毕业礼物----影集”为载体，设置一系列任务，以“忆往昔, 完成毕业影集——与同学分享毕业礼物、与同学分享美丽母校、与同学分享美丽记忆、与同学分享良师益友、与同学分享临别赠言、与同学分享良师寄语、与同学分享美好友谊”为“storyline”，层层递进，注重自主学习与小组合作，赋予枯燥的复习课教学以生动活泼的教学方式，同时升华主题—珍惜同窗友谊。 教学手段：多媒体辅助教学 教学步骤： 1、Greeting. 从师生短暂的寒暄 How fast time flies! Soon you will say goodbye to your classmates and teachers，自然过渡到教师要送学生一份毕业礼物，让学生先谈谈他们最想要的礼物。然后教师点击装礼物的箱子，出现一张带有十个句子的纸, 告诉学生要想知道老师的礼物是什么，必须先把纸上的10道首字母填空题做了，因为礼物就在那10个单词里面，这样既自然地呈现了复习内容,为下一步课堂活动做好了铺垫，同时礼物的竞猜成功地吸引了学生的眼球，极大地调动了课堂气氛。 2、Show the teacher’s present ——本课“storyline”中第一个环节—与同学分享毕业礼物。 5
显示学生所填的十个单词1. top 2.fourth .3. Hero 4.quiet 5.radio 6.sea 7.until 8.climb 9.flu.10.swam 点击每个单词的尾字母,组合成词组 A Photo Album （影集）------教师的礼物。 3、Share the beauty of our mother school——本课“storyline”中第二个环节“与同学分享美丽母校”。 以这份毕业礼物“影集”为话题，告诉学生影集里面存放了许多美丽的东西，让我们一起打开，共同追溯这一段难忘的友谊航程。 打开影集第一页The First Page----- Mother School In Our Eyes 1) 放校园风景视频半分钟，伴随音乐,让学生谈论我眼中的母校。 Eg: A.In the school campus, there are a lot of green trees and colourful flowers. B. There is a big clock on top of the building, we can see it from far away. C.Our school playground is large, we often do morning exercises on it. 2) 用首字母填空形式,让学生更进一步了解母校。 为激发兴致，可以采用Brainstorming 竞赛的形式。 1. No.2 Middle School lies on Donghai Road. 2. Our telephone number is 3013888. 3. It has a long history. 4. It was founded in December1949. 5. Do you know our school’s e-mail address? It is----. 6. There are about 200 teachers and nearly 2,000 students. 7. Our classroom is on the fourth floor , it is bright and clean. 4、Share the sweet memories ——本课“storyline”中第三个环节“与同学分享美丽记忆”。 打开影集第二页 The Second Page——Sweet Memories 回忆学生的重要活动（The sports Meeting, Red May Singing Competition, Spring Outing, Field Trips to Tongtou, Class Meeting）.展示几张有意义的活动照片，在下面配以相应的句子进行首字母填空训练，可以几幅图片连一个句子，或一幅图片连一个或几个句子。 The Sports Meeting 1．Many students took an active part in the sports meeting.
