新课标下英语写作教学论文
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新课标下的英语写作教学
【摘要】英语写作是对语言灵活运用的能力之一。
在写作教学中，注重学生基础知识的积累，并以日常教材的写作范例作用，积极引导学生进行写作训练，给与及时的批阅点评
鼓励学生，使其写作能力得发展和提高。
【关键词】基础培养；教材范例；思维养成；写作训练；批阅点评
english writing teaching in the new curriculum
du zhi-qing
【abstract】english writing is one of the flexibility in the use of language ability. the teaching of writing，focusing on students’ basic knowledge accumulation， and actively guide students to the day-to-day role of textbook writing examples， writing training， give timely marking reviews
encourage students to writing skills for developing and improving.
【key words】basic culture；textbook example； thinking to develop； writing training； marking reviews
《英语课程标准》明确指出“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步的写作能力，是英语教学的目的之一。
”在英语学习中，书面表达是学生运用语言的主要能力之一，也是英语考试的重
要内容。
它是用来检测学生的语言交际能力和语言知识的灵活运用能力。
高中阶段的英语写作教学应有计划、有目的地进行组织教学以提高学生的写作能力。
1. 注重学生英语基础的学习积累和应用，为写作打下坚实的基础
英语基础知识是写作表达的前提和基础，是写作能力水平的基本表现。
在英语书面表达中，学生由于基础知识薄弱，平时积累的词汇量少，又没掌握好基本句式结构和应用，在习作中常出现词汇缺乏（即使刚学过的新词汇或短语也不会用上），错用词汇现象多，句式、句型单一，句子语法不通、时态乱用，结果难以写出好文章。
因此，必须重视学生的基础，对于一些重点的词汇、短语、句子、句型，特别是我们写作中一些常用的句式、句型，要让学生做到灵活应用。
在日常学习中遇到优秀的句子、段落或篇章，提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己的写作中加以模仿和运用。
对文章中优美、经典的句子或段落的背诵来督促学生掌握句子的结构和用法，从而为他们写作能力的提高打下坚实的基础。
2. 巧妙运用教材中课文的范例作用，积极指导和组织学生进行写作训练
教材中一些文章是学生们用来仿照写作的典范，灵活使用教材能让学生提高写作兴趣和写作能力。
在对教材文章的学习中，可以让学生从对文章的整体结构的把握中，掌握自己在写作时对文章整体
的布局和设计；在通过对段落的学习，掌握文章段落的过渡和对细节内容的把握；在词汇短语和句式结构的学习中，可以让学生把一些词汇、短语和句型先从文章中画出来，之后让学生仿照其句式或表达法进行口头或书面练习，来达到巩固和应用的目的。
另外，根据教材中模块结构，进行合理的整合设计来进行写作训练，能积极有效地促进学生的写作兴趣。
例如，依据课程安排，把教材（外语教学与研究出版社，必修第一册）中每模块的第二部分reading and vocabulary部分与最后一部分task在教学中有计划的设计在一起（跳过中间grammar、listening、pronunciation等部分），及时让学生根据课文的范例作用，来指导和组织学生进行写作训练。
还可以变换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文，或让学生们写课文复述材料或写心得体会来进行写作训练。
这样也能激起学生的写作兴趣，锻炼他们的写作能力。
这种巧妙运用教材范例作用的课堂教学，既让学生掌握住词汇、短语和句型，增加了写作积累，又进行了写作训练，提升了学生对整体、细节写作的把握，锻炼了学生们的写作能力，也更加会激发学生们对写作表达练习的积极性。
3. 注重英语书面表达中语言的正确使用，培养学生良好的写作思维习惯
英语的书面表达本应是直接用英语表达思想，但由于学生未养成用英语思维的习惯，又深受汉语表达习惯的影响，在写作中常出现一个汉语转译的过程；又因平时英语语言材料的积累不够，而且又
受表达方式的限制，于是在写作中只求字面意思的对应，把写作当成了机械的翻译，使写作缺乏衔接，结构松散，写出的文章会出现chinglish（汉式英语），写作水平难以提高。
在英语写作教学中，注意英语书面表达中对语言的正确使用，就要求学生在平时的学习中，注意掌握关键词和句型的用法。
区分同义词、反义词、推敲词和句子的感情色彩，注意掌握多种结构的句子，句子与句子、段落与段落的衔接。
在遇到英汉表达方式不同之处，提示学生注意英语的正确表达，切忌汉式英语。
积极引导学生掌握一些写作技巧和写作模式、运用标点符号的好习惯，切忌一点到底错误方法。
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语、适当利用母语”把教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译来进行，即使使用也要加强分析对比，注意对词句的反复训练，坚持培养学生的英语思维表达，以达到语言的正确使用来提高写作能力。
4. 及时做好批阅点评工作，多下积极鼓励性评语
及时的批阅和讲评是调动学生积极写作的有效手段，体现了过程的落实。
能及时捕捉学生写作中反馈的信息，准确掌握学生对这一写作内容完成的好坏情况，较好地摸清学生的写作强弱之处，为这一写作目标任务的培养提供了有价值的诊断性信息材料。
在批阅和讲评中，随时标出学生错误之处，把学生的错误加以归类总结，也可以让学生集体改错。
在讲评中提醒学生注意避免错误的表达，使他们的语言表达尽可能地规范、正确。
另外也要善于发现学生作文中的优点，对于精彩的句子、思想上的亮点等或好的作文，在课堂、
板报或专栏中进行优秀展示以激发学生的进取精神。
有效的评语能启迪学生思考和增强学生的写作动机，也是学生写作的动力之一。
因此，在对学生的写作中，评语要多下正面的热情的言语以激发学生的写作热情来调动学生的写作兴趣，鼓励学生的写作信念。
即使对于较差的作文，也要看到学生所取得的进步，给予适当的表扬。
当然评语也不能文过饰非、夸大亮点，要在中肯的基础上给予适当的鼓励。
总之，对于学生的书面表达要做好及时的批阅和点评。
在做这项工作中，要做到鼓励优秀，耐心帮助差生，不放弃或歧视学生，要经常帮助学生树立信心，给予学生写作动力，能使学生积极主动地进行写作练习，来提高写作能力。
5. 积极引导，组织学生多进行写作训练
“写”是学生对语言的灵活运用能力的展现，也是学生学习中的难点，非一日之功所成。
高考的书面表达的评分标准对学生分层次、分档次做了明确要求。
因此，在教学中，根据学生的实际情况，要有计划、有步骤地对学生进行阶梯训练。
用学过的词、短语或句式，模仿文中的表达法造句，或写作训练或以写日记、周记的形式来加强写作。
它需要进行一个由浅入深、由易到难、循序渐进，并通过持之以恒的长期训练的过程，才能得到提高。
总之，英语书面表达能力的提高在于一个长期不断的学习积累和训练的过程，贯穿着英语教学的始终。
它与听、说、读这些方面相辅相成，需要相互促进。
在日常的教育教学工作中，要认真分析学
生写作中存在的问题，进行合理安排的教育教学，这样才能使学生的写作能力得到不断发展与提高。
参考文献
[1] 教育部 2003 普通高中英语课程标准（实验）〔m〕北京：人民教育出版社
[2] 鲁子问，康淑敏 2008，英语教学方法与策略〔m〕上海：华东师范大学出版社
[3] 普通高中课程标准实验教科书英语必修1 （学生用书）北京：外语教学与研究出版社。
