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高考英语书面表达存在的问题及应对策略发布时间：2021-11-11T00:52:22.405Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：哀娟[导读] 高考英语书面表达在高考中占很大的分值，然而学生的得分情况不容乐观。
本文针对高中生书面表达存在的问题，参考高中英语新课程标准和高考考纲关于高中英语书面表达的要求提出了针对性的策略：培养学生扎实的基本功，说写转换，说写结合，培养学生的发散性思维。
哀娟乌鲁木齐市第70中学摘要高考英语书面表达在高考中占很大的分值，然而学生的得分情况不容乐观。
本文针对高中生书面表达存在的问题，参考高中英语新课程标准和高考考纲关于高中英语书面表达的要求提出了针对性的策略：培养学生扎实的基本功，说写转换，说写结合，培养学生的发散性思维。
关键词高中学生书面表达存在的问题应对策略一、高中生英语书面表达中普遍存在的问题1.词汇方面英语书面表达测试学生英语单词的再现能力。
在高考中，学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。
有的学生反映很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。
这也反映出学生记单词过程的误区。
2.中式英语学生用英语写作时常常受汉语思维的影响，把汉语中的一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，如：I very like English. Under his help...He married with her.于是就产生了我们经常说的“Chinglish”。
3. 语法方面的错误有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而在写作时却捉襟见肘、错误百出。
原因主要是学生对英语的句子结构(以动词为中心)、对固定搭配掌握不牢。
4. 只会写短句子，不会使用复合句学生在写英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，结果写出的作文语言干巴、不连贯，内容贫乏，表意不清。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与解决措施摘要：在新课改大力推进的背景下，高中英语教师需要意识到其自身承担的教育责任，应该遵循教育部对高中英语教育工作给出的指示，采用科学的教学方法解决教育认知模糊、日常训练不足、师资力量薄弱等问题，培养学生形成英语学科素养，以下将围绕新课程改革背景下高中英语教学工作进行论述，提出科学的方法提升英语教学水平。
关键词：高中英语；课程改革；英语思维；问题；解决措施在全球经济一体化发展趋势下，英语对学生的重要性也与日提升，高中英语教师应该在新课程改革的背景下，改变传统教学方法，采用科学、合理的手段推进英语教学，借此提升高中英语课程教学的有效性。
一、新课改背景下高中英语教学存在的问题（一）教育认知模糊高中英语教师无法摆脱应试教育对教学工作形成的影响，从而对教学工作造成极大的冲击，在应试教育干预下教师习惯从考试层面选择教学方式、设置课程内容，在这种教育模式下难以有效的培养学生形成良好的综合能力以及综合素养。
以高中学生英语能力为主题进行问卷调查，发现大部分高中学生并不具备良好的英语沟通、交流能力。
在高中英语教师错误的教学方法下，导致英语课程重视考试答题技巧的传授，对英语交际能力以及英语文化的训练不足，致使英语教学难以达到教育部对高校语用人才培养的目标，对学生英语学科素养的培养同样难以起到良好的效果。
（二）日常训练不足英语语用能力培养是高中英语教学工作的重点，学生能否具有良好的语用能力与教师的教学方式有极大的联系，由于教师日常过于关注学生的考试成绩，对学生语用能力的培养重视程度不足，从而因为教学工作失衡，致使学生难以在学习过程中形成良好的学科素养。
在世界经济一体化发展趋势下，英语作为世界使用最广的语言对学生日后发展异常重要，提升学生的英语沟通、交流水平，可以为学生创造更多机会。
但是高中英语教师在日常教学中并没有为学生提供应用所学单词、语句交流的机会，同时对学生能力评测指标过于单一，从而无法科学的开展英语教育工作，难以完成新课标提出的教学任务。
学科：英语浅谈如何上好新课标下的高中英语写作课工作单位：湘潭县五中姓名：胡志霞：浅谈如何上好新课标下的高中英语写作课摘要：普通高中新英语课程标准指出：“要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
”可见写作在英语教学中的重要性。
写作是“听、说、读”的综合反映，直接反映着学生英语学习水平的高低。
然而英语写作一直是学生的难题，为此也一直是值得英语老师探究的教学课题。
笔者从自己的教学经验出发，结合学生的实际情况，针对如何如何上好英语写作课浅谈自己的几点英语教学写作策略。
关键词：新课标英语教学写作教学策略写作技巧普通高中我认为，要想让学生的英语写作能力有所提高，一方面教师要充分利用教材中的写作技能练习；另一方面，教师要有计划指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技巧。
下面我想从以下几个技巧谈谈如何上好高中英语写作课。
一、放缓坡度，循序渐进如果你一上课就给出一个题目，提出一大堆的要求，让学生自己绞尽脑汁作文，恐怕难有几个学生能胜任，尤其是中差生，更是会一筹莫展，无法下笔。
我们不妨给他们一个坡度，让学生跳一跳，能摘桃。
在写作之前，先让学生想出一些与主题相关的词,再用这些词造句,然后将这些句子进行美化,修改后,再进行取舍组合成段,再将段组成篇,最后进行修改订正成文。
这样一步步推进，学生就不会觉得很难了。
我在高中英语牛津版模块四Unit2的favorite ort”的演讲，所以我采用各种形式让学生先积累一些与运动词与句，最后也能引导学生按照词-句-段-篇的推进模式来写作，引导学生由易到难，由短到长，最后连平时基础不好的学生也能写出一些句子了。
二、范例引路，限时训练模仿优秀的英文范例，对于处于高一阶段的学生学习英语写作有很大帮助，对于提高学生英语写作水平，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所需的开头，衔接，结尾等基本技巧。
再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇，行文有很好的借鉴作用。
新课标下高中英语写作中存在的问题及解决方案摘要：高中英语写作一直是教学中的重点和难点，因为它综合考查了学生的审题能力、驾驭文章的能力、处理信息的能力及表达能力等多种能力，本文作者从学生在英语写作中存在的困难与问题入手，指出平时教学中应采取的策略，多方面多角度入手提高学生的英文写作水平。
关键词：新课标；英语写作；应对策略
《全日制普通高级中学英语教学大纲》要求，高中英语教学的目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。
而其中的“写”在高考命题中对学生是相对较难的部分，因为它考查考生综合运用语言的能力，要求学生不仅要有扎实的语言基本功，还必须具备一定的审题能力、驾驭文章结构的能力、处理信息的能力和使用各种题材及安排文章内容的能力。
经笔者对所任教班级学生调查，发现大部分学生在写作时只是按照所给材料的提示逐字翻译，而不是在充分领会提示的前提下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文，因此得分往往不高。
那么高中生在写作过程中存在哪些困难与问题呢？教师在教学过
程中又应该如何解决？针对这个问题，笔者有如下分析。
一、学生在英语作文写作中存在的困难与问题
1.受母语干扰大，习惯用汉语去思考
由于初学者对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训
练，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响。
当对一些概念的表达方法不知所措时，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的“中文式英语”，显然这是以汉语为母语、英语为第二语言学习的学生在学习应用中出现的负迁移。
2.语篇布局能力较弱
在语篇训练中，正确地使用逻辑连接词不仅能有效地连接句子或段落，做到承前启后，还能起到自然变换上下文语气的作用。
3.语法知识运用死板，不能学以致用
中国传统中学英语教学没有将语法看成是帮助表达的工具，只是注重语法条条框框的讲解，使语法变成空泛的教条，教学组织围绕着应试而进行，语法训练也是强调知识传授、详细讲解，重视书面练习、语法分析和掌握规则，轻视了技能上的反复训练及口头练习，轻视了语法的使用及实例的掌握。
学生学习语法也是为了应付考试，所习得的语法信息大部分是领会式语法，而非表达式语法。
4.书面表达中单词错误率较高
虽然在日常教学中很多学生都反映单词背得很熟练，但写作过程中单词拼写错误率还是很高，这说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够，从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收、理解、记忆、反复运用的慢工夫。
二、平时写作训练中应采用的策略
1.在英语教学中摆脱母语的影响，培养学生英文思维能力
语言的学习是为了语言的使用，而语言的思维决定了语言的运用。
突破母语思维定式是发展语言思维能力的前提，学习英语、使用英语都要用思想，语言问题与逻辑问题是密切联系的。
因此教师在教授过程中应该注意培养学生以“英语”想“英语”的习惯，可采用如下做法：（1）在课堂上创设英语环境，著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”教师在课堂上应使用英语授课，坚持用英语和学生交流，给学生创造语言环境，挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛，激起学生内在学习动力。
（2）注重课堂的实践，老师要确立以学生为主体的思想，把课堂还给学生，在精讲之后就该放手让学生大胆实践，让他们在练中学、学中练。
教授过程中要多启发，少说教，运用学习规律，调动学习兴趣。
（3）指导学生勤于和善于阅读。
“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。
阅读有助于学生积累英语语言经验，开阔眼界，获取文化、社会背景知识，有利于培养学生英文思维能力。
2.加强词汇、语法、句型教学及训练
单词是写作的基本条件之一，词汇的积累与正确运用是写好英语作文的基础，能够得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。
3.注重写作训练的规范化
写作模式是文章的框架，是给人留下的第一印象，因此写作训
练中培养学生的写作模式是非常重要的。
（1）教师要在教学中让学生了解和做到以下基本写作步骤，即：构思（讨论题目）——写提纲（理顺思想的逻辑关系）——起草（打草稿）——校订（检查错误，重新安排内容）——修改（定稿）。
在学生进行写作模式的训练过程中，这样看起来比较麻烦，但坚持训练可以养成学生好的写作习惯。
（2）书写、文体格式要规范。
严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
总之，英语写作是考查学生英语语言综合运用能力的重要手段，写作一直也是高中英语教学的重点及难点，教师应从多方面加强训练，保证学生真正做到“听、说、读、写”全面发展。
（作者单位张家港市梁丰高级中学）。
