浅谈“新课标“下的小学英语写作

浅谈“新课标”下的小学英语写作【摘要】写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。

在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。

立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。

【关键词】写作立体式多层面模式一、运用点、线结合教学，立体式培养学生正确运用句子的能力任何语言都有内在联系。

英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。

许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇量不足，词组不认识，句子结构不熟悉。

要克服这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督促和检查，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。

激发起学生想学，想记的欲望。

如，颜色单词“green”“brown”分别是“绿色”“棕色”的意思，而大写“Green”“Brown”则是姓氏“格林”、“布朗”的意思。

还可指导学生每见到一个单词，从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找一找与其有联系的词或句。

这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。

如，go “去”这个单词，是动词。

反义词是come。

相关的词组常用的有：go home，go to school，go to bed，go to sleep，go on，ect.词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。

龚亚夫老师提出一个词汇记忆和学习的好方法——语块学习记忆法。

“语块”，即chunks。

它包括习惯搭配，如set the table，rich and famous，be ready for，the milk in the glasses，the cars in front of the building等；常用短语，如get up，take a look，look after等；句子结构，如Would you mind…？It is a pity that…等句型等。

浅谈“新课标“下的小学英语写作摘要：写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。

在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。

立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。

关键词：写作；小学英语中图分类号：G627.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）02-0049-021.在英语课外阅读中积累，以读促写《老子》曰："授人以鱼不如授之以渔。

"课堂上的英语信息输入是远远不够的，如果引导学生课外阅读英语原文书籍，积累更多的写作词句，有助学生形成语感，那么写小短文就手到拈来。

在教学中，我要求五年级学生每周最少阅读200词，六年级学生每周最少阅读400词的篇幅。

在选择阅读材料上，不作统一规定，可以是《英语周报》《小学双语周刊》类杂志，也可以是一些儿童英语故事书，还可以是如《小学生英语阅读100篇》这样的阅读材料训练。

让让学生自行选择能力相当的读物，这样既可增加学生的阅读兴趣，且在一定程度上也可促进学生的个性发展。

在实践过程中，对学生的阅读行为实行"家校"调控，落实阅读数量与阅读效果。

我的具体作法是：为五年级学生设计专门阅读表格，请家长每周为学生的阅读量检查签名，确保阅读数量的完成；让六年级学生设计一本自己的读书笔记，可以在上面摘抄一些自己喜欢的段落，句子，也可以涂涂画画，用英语写出一些自己的感言。

每周在班里评比一次，展示出一些精美摘抄篇，让学生互相分享。

丰富的课外阅读，让学生积累了好词好句的金库，为英语写作能力的有效培养起来了促进作用。

2.通过学生自评互评英语作文，实施有效批改小学生写的作文欠规范，标点符号、语法、词法错漏百出，虽然教师批改时帮他们指出了错误，但下次写作文时，依然犯同样的错误，作文的批改未起到明显的效果。

新课程标准理念下小学英语写作教学策略新课程标准理念下小学英语写作教学策略新颁布的《英语课程标准》在writing方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明；六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章。

可见，在小学高年级，英语的写作训练、写作教学与听说读的训练和教学同等重要。

每一次单元测验和期末考试，写作也占了一定的比例。

其实，小学高年级的英语写作就是指学生能在老师指导下围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，使用正确的英语表达习惯。

因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力；发展学生从口头表达转向书面表达的能力；让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。

但是英语写作对学生来说难度较大，根据我多年的小学英语教学经历，对写作教学有很多体会。

我认为应从以下几个方面去加以指导：一、培养、激发学生的写作兴趣谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的。

小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发。

怎样去培养激发学生的写作兴趣呢？我认为：首先应该从易到难循序渐进。

学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。

从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。

我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。

1、仿照例文填空的写作方式英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。

写作起步阶段可多进行摹仿写。

填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。

其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。

新课标下的小学英语作文要求探讨In the new curriculum standards, the requirements for primary school English writing have undergone significant changes. These updates aim to cultivate students' comprehensive language abilities, enhance their cultural awareness, and foster their critical thinking skills. This article delves into the specifics of these requirements and discusses how teachers and students can work together to meet them.Firstly, the new standards emphasize the importance of authenticity and practicality in writing. Instead of focusing solely on grammatical correctness and vocabulary usage, students are now encouraged to express their thoughts and feelings in a natural and meaningful way. This shift requires teachers to provide students with authentic writing tasks that are relevant to their daily lives and interests. For example, teachers can assign writing tasks such as describing a favorite holiday, writing a letter to a pen pal, or narrating a personal experience.Secondly, the new curriculum standards emphasize the cultivation of cultural awareness. Students are expected tounderstand and appreciate different cultures through writing. Teachers can facilitate this by introducing a variety of cultural topics and encouraging students to explore them through writing. For instance, students can write about traditional festivals in different countries, compare and contrast cultural practices, or discuss the influence of culture on people's lives.Thirdly, the new standards also place a strong emphasis on critical thinking. Students are encouraged to analyze and evaluate information, formulate opinions, and support their arguments through writing. Teachers can fostercritical thinking by posing thought-provoking questions, guiding students through discussions, and providing feedback that focuses on the depth and logic of their writing.To meet these requirements, teachers need to adopt a variety of teaching strategies. One effective approach is to integrate writing into other language skills such as reading and speaking. By reading and discussing relevant materials, students can gather ideas and inspiration for their writing. Additionally, teachers can use peer reviewand collaborative writing activities to help students improve their writing skills and gain new perspectives.Moreover, the use of technology can greatly enhance the writing process. Digital tools like word processors and online writing platforms allow students to easily revise and edit their work, and teachers can provide timely feedback using digital annotation tools. These tools also provide opportunities for students to publish their writing and share it with a wider audience, thus fostering a sense of accomplishment and motivation.In conclusion, the new curriculum standards for primary school English writing present a challenging but rewarding opportunity for teachers and students alike. By focusing on authenticity, cultural awareness, and critical thinking, teachers can help students develop not only their writing skills but also their overall language proficiency and intercultural understanding. With the right approach and the use of technology, students can embrace these requirements and excel in their English writing journey.**新课标下的小学英语作文要求探讨**在新课标下，小学英语作文的要求发生了显著变化。

新课标小学英语作文随着新课程标准的实施，小学英语教学更加注重学生综合语言运用能力的培养。

英语作文作为语言输出的重要形式，不仅能够检验学生的英语知识掌握程度，还能够锻炼学生的语言表达和思维能力。

以下是一篇针对新课标小学英语作文的指导性内容。

# 一、新课标小学英语作文的特点1. 主题鲜明：作文题目通常围绕学生的生活、学习或兴趣点展开，使学生有话可说。

2. 语言简洁：鼓励学生使用简单句型和词汇，表达清晰、准确。

3. 结构清晰：要求学生按照一定的逻辑顺序组织文章，如总分总结构。

4. 内容丰富：鼓励学生发挥想象力，丰富作文内容，使文章生动有趣。

# 二、新课标小学英语作文的写作步骤1. 审题：仔细阅读作文题目，理解题目要求，确定写作主题。

2. 构思：围绕主题进行头脑风暴，列出可能的写作点。

3. 草拟大纲：根据构思点，制定作文的基本框架和结构。

4. 撰写初稿：按照大纲撰写作文初稿，注意句型和词汇的使用。

5. 修改润色：对初稿进行修改，检查语法错误，优化表达方式。

6. 审阅：最后审阅作文，确保内容完整，语言流畅。

# 三、新课标小学英语作文的写作技巧1. 使用简单句型：避免复杂句型，使用简单句型表达清晰意思。

2. 注意时态一致：根据文章内容，使用正确的时态。

3. 使用连接词：适当使用连接词，使文章逻辑更加清晰。

4. 注意词汇多样性：尽量使用不同的词汇表达相同或相似的意思。

5. 使用修辞手法：适当使用比喻、拟人等修辞手法，增加文章的趣味性。

# 四、新课标小学英语作文的常见类型1. 记叙文：叙述个人经历或故事。

2. 说明文：解释事物或现象。

3. 议论文：表达观点，进行论证。

4. 描写文：描述人、事、物的特点。

# 五、新课标小学英语作文的实例分析以“My Day”为例，分析一篇小学英语作文的写作过程：初稿：Today is Monday. I get up at 6:30 in the morning. After breakfast, I go to school by bus. I have four classes in the morning and two in the afternoon. I like English class best because it's interesting. After school, I play basketball with my friends. In the evening, I do my homework and read books. I go to bed at 9:00.修改后：Today is Monday. I wake up at 6:30 a.m. After having breakfast, I take the bus to school. My morning is filled with four classes, and I have two more in the afternoon. Among them, I enjoy English class the most because it's both fun and educational. After school, I spend time playing basketball with my friends, which is a great way to relax. Inthe evening, I focus on my homework and enjoy reading various books before going to bed at 9:00 p.m.分析：修改后的作文使用了更多的描述词汇，如“wake up”代替“get up”，“take the bus”代替“go to school by bus”，使语言更加生动。

新课标指导下的小学英语写作教学策略研究摘要：在整个教学发展过程当中，我们逐步认识到小学英语写作教学的重要性，写作教学中存在着较多的内容，其较为复杂，小学阶段我们需要逐步的训练学生的写作能力。

在三年级起学生便开始了英语学习，而其中也涉及到了较多的写作活动，写作能够更好的提高学生的整体素养，尤其是在开展英语教学的过程当中，小学英语老师需要给予学生工作的指导，让学生去感受英语写作教学的魅力。

在创新教学发展的过程当中，我们一定要认识到写作教学的重要性。

关键词：小学英语新课标写作教学英语新课程标准下更加强调的是小学生写作能力的提升，写作具有较强的复杂性，我们需要借助一定的教学方法来开展相应的写作活动，小学阶段我们需要对学生进行一定的写作训练。

我们在进行教学时，要求学生从口头表达，逐步的转向书面表达，让学生主动的整合所学的语法句型等知识点，将其变成一个有机的整体，这样能够更好的提高英语教学质量，确保英语教学的有序进行。

一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，我们在进行教学的过程当中，需要认识到兴趣的作用。

小学生的写作兴趣的激发，需要逐步培养，我们需要循序渐进，由浅入深，带领小学生参与到这个英语学习的环境当中，带领小学生去感受英语学习的魅力，以更好的开展相应的教学活动。

我们可以通过仿写的形式进行教学，我们可以看到仿写能够让学生了解英语写作的基本手法，适当的调换内容，让学生换上其他人、事、物进行写作，这种方法能够更好的激发学生的学习兴趣，又能够加深学生对于课文的理解，特别是我们在学习词语变换时，就可以借助仿写的方式对其进行练习，它能够让学生学到更多的知识，同时也能够提高学生的写作效率。

二、注重写作策略的指导在进行写作教学的过程当中，我们需要认识到写作策略的重要性，我们要教会学生举一反三，在每一节课当中，我们都需要带领学生一起去讨论本节课所需要写作的内容，当我们在讲解相应的节日时，我们就可以让学生整理关于节日写作我们会用到哪些词汇以及句型呢？提出相关信息再综合运用，这就要求学生将所学知识进行有效的整合。

立足新课标妙笔巧生花——小学生英语写作训练之我见随着中国全面深入推进的课程改革，英语作为学科的重要性越来越受到重视，尤其是对小学生的要求越来越高。

当今社会，英语成为孩子们在学习、生活中的必备工具。

学好英语，是很多孩子的梦想。

就如何培养孩子们的英语写作能力，也给父母们带来了很多困惑。

为了满足新课程改革的要求，很多学校都开展了小学生英语写作训练，打算锻炼孩子们的英语语言能力和表达能力。

但是，许多孩子在英语写作中表现不佳，只能写出很简单的句子，根本无法写出一篇完整的文章，空有字句却无法表达自己的思想，不能达到我们想要的效果。

因此，为了推动小学生英语写作，我提出以下建议：首先，要将知识与能力结合起来，帮助孩子建立足够的知识储备，同时培养他们的思维素质。

知识储备是孩子们写作的基础，只有自己拥有足够的知识，才能游刃有余地进行英语写作。

另外，通过多种活动，结合一定的主题，在这些活动中，要让孩子们掌握写作的技巧，让孩子们掌握阅读、分析、总结、联想等技巧，这样能够有效地提高孩子们的英语写作能力。

其次，在教学中要提高孩子们的英语语言表达能力，把新学到的知识灵活地运用起来，引导孩子们把语言和思想表达出来。

丰富孩子们的词汇量，设计多样化的写作题目，让孩子们在实际写作中掌握写作技巧。

最后，教师们要给予适当的指导和帮助。

教师应根据孩子们的年龄和学习水平，把写作过程分解为若干步骤，指导孩子们熟练掌握，帮助孩子们提高写作能力，教会孩子们优秀的写作习惯，激发孩子们的写作兴趣。

总之，小学生的英语写作技能的培养是教师、家长、孩子们共同努力的结果，只有把知识与能力结合起来，提高孩子们的语言表达能力，并给予足够的指导和帮助，才能更好地提高孩子们的英语写作技能。

新课标对小学英语作文的要求Learning to write English essays is an essential part of the new curriculum standards for primary school students. 学习写英语作文是小学生新课标的重要组成部分。

Writing essays in English helps students improve their language skills and enhances their ability to express themselves effectively. 用英语写作文有助于学生提高语言能力，增强他们有效表达自己的能力。

With the emphasis on integrating language skills in the new curriculum, students are required to write essays that demonstrate their understanding of English grammar, vocabulary, and sentence structure. 随着新课程对语言技能整合的强调，学生被要求写作文来展示他们对英语语法、词汇和句子结构的理解。

Moreover, writing essays in English also allows students to explore and express their thoughts and emotions creatively. 此外，用英语写作文也让学生可以创造性地探索和表达他们的思想和情感。

It helps them develop critical thinking skills and encourages them to think outside the box. 这有助于他们培养批判性思维能力，鼓励他们跳出固有思维模式。

小学英语新课程标准作文教学解读简介本文旨在解读小学英语新课程标准中有关作文教学的要求和指导。

新课程标准对小学英语作文教学提出了一系列要求，旨在培养学生的写作能力和表达能力，帮助学生在英语研究中得到全面发展。

作文教学目标根据新课程标准，小学英语作文教学的目标主要包括：1. 培养学生的写作兴趣和写作惯；2. 提升学生的语言表达能力和思维能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 培养学生的观察力、表达力和想象力。

作文教学内容在小学英语作文教学中，教师需要注重以下内容：1. 话题选择：教师应根据学生的年龄和语言水平选择适合的话题，以激发学生的兴趣和激发研究动力；2. 语言要求：教师应引导学生运用所学的词汇、语法和句型进行写作，同时要求学生注意语法和拼写的正确性；3. 结构组织：教师应教授学生如何组织作文结构，包括引言、主体和结尾，以及段落之间的连贯性；4. 写作技巧：教师应向学生介绍一些简单的写作技巧，如使用适当的过渡词，运用形象和生动的语言描述等。

作文教学方法针对小学英语作文教学，教师可以采用以下方法：1. 示范写作：教师可以给学生展示一篇优秀的作文范例，让学生了解作文的要素和结构；2. 话题讨论：教师可以组织学生进行话题讨论，激发学生的思维和创造力；3. 小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，让学生在互相交流和合作中提高写作能力；4. 反馈指导：教师在批改学生作文时要给予具体的反馈和指导，帮助学生提高写作水平。

总结小学英语新课程标准中对作文教学提出了明确的要求和指导，教师应根据学生的实际情况选择合适的教学内容和方法，培养学生的写作能力和语言表达能力。

通过合理的教学设计和有效的教学方法，学生可以在小学阶段打好英语作文基础，为进一步的研究奠定良好的基础。

以上是对小学英语新课程标准作文教学的简要解读，希望能对相关教育工作者提供一定的参考和指导。

新课标下如何培养小学生英语写作能力初探［内容摘要］写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。

在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作训练、培养并提高他们的英语写作能力值得我们不断探索和总结。

英语写作中的“多角度立意”就是要培养学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。

［关键词］情感兴趣创新注意防止《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。

在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好五六年级学生的英语写作训练、培养并提高他们的写作能力值得我们小学英语教师不断探索和总结。

下面谈谈本人培养小学生英语写作能力的一点粗浅认识和做法，以求教于大方之家。

英语写作中的“多角度立意”就是要培养学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。

在“多角度立意”的写作教学中,我特别注意如下几个方面:一、注意情感的激发情感是人对客观事物所持的态度和体验，具有信号、动力和移情功能。

它能使人的注意、感知、思维倾向于某一写作对象，促成智能的更好发挥。

学生只要对作文有了稳定而浓厚的情感，就不会视作文如重负，而会乐此不疲。

因此，我们英语教师应激发学生的写作热情，在英语做文章的命题、指导、点评等环节中创设真实的情境。

如:我在授完<Friends with English> Book7 Unit 1 的Conversation 后, 我让学生根据课文内容写一篇短文.下面是我所教的一位学生的作文: Last year, Gogo, Jenny and Tony went to the beach. Tony wrote a long letter. Tony asked Gogo, “Do you have an envelope, Gogo?”But Gogo has none. “How about stamps?’Tony asked again.“No, but you can buy some.”But Tony didn’t want to waste Gogo’s money. Jenny came and asked,“Who are you going to send it to?”“I’m going to send it to my friend,”Tony said, pointingto an island, “He lives on that island.”Suddenly, Tony had a good idea. Tony put the letter in a bottle. Jenny is confused. She aske d, “What are you going to do?”I threw the bottle into the sea. “Look,”Tony said, “I can send it in a bottle!”Gogo was excited.“Wow!”Gogo said, “Great idea!”But…“Whooooooosh!”A bigwave came. It sent the bottle back. Tony shouted, “Oh, no! It came back”. Gogo said, “Come on, Tony. Let’s buy some envelopes and some stamps.”We all Laughed. 这篇短文能充分体现出学生对课文的从感性到理性,从理论到实践的感悟.多角度立意作文教学，也要注意捕捉学生情感的火花。

浅谈新课标下小学英语新课标下小学英语教学强调的是学生综合语言运用能力的培养，注重语言的实践性和交际性。

在这一背景下，小学英语教学的目标不仅仅是让学生掌握一定的词汇量和语法规则，更重要的是要让学生能够在真实的语境中运用英语进行交流和表达。

首先，新课标倡导的是学生中心的教学理念，这意味着教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。

教师的角色更多地转变为引导者和协助者，通过设计各种互动性强的教学活动，如角色扮演、小组讨论、情景对话等，来激发学生的学习兴趣和参与热情。

其次，新课标强调语言的实用性和交际性。

因此，教学内容应与学生的生活实际紧密联系，让学生在真实的语境中学习和使用英语。

这要求教师在教学设计时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选择与学生生活经验相关的教学材料和话题，使学生能够在学习过程中产生共鸣，从而提高学习效率。

再次，新课标提倡跨学科的整合教学。

英语教学不应仅仅局限于语言知识的传授，还应该与其他学科相结合，如数学、科学、艺术等，通过跨学科的项目学习，让学生在不同学科领域中运用英语，提高学生的综合语言运用能力。

此外，新课标还强调信息技术在英语教学中的应用。

随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了丰富的教学手段和资源。

教师可以利用这些工具和资源，设计更加生动有趣的教学活动，如在线互动游戏、视频教学、电子书籍等，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

最后，新课标还注重培养学生的跨文化交际意识和能力。

在全球化的背景下，英语不仅是一个语言工具，更是一个文化交流的桥梁。

教师在教学中应该引导学生了解不同文化背景，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

综上所述，新课标下的小学英语教学是一个全面、综合、实践性强的过程，它要求教师不断更新教学理念，创新教学方法，以适应新时代教育的要求，培养学生的英语综合运用能力。

小学英语新课标作文随着教育改革的不断深入，小学英语教学也迎来了新的发展机遇。

新课标对小学英语教学提出了更高的要求，不仅注重学生的语言知识学习，更强调学生的综合语言运用能力。

在这一背景下，小学英语作文教学成为了一个重要的教学环节，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。

一、新课标下小学英语作文的特点1. 语言知识的综合运用：新课标强调学生应将所学的语言知识灵活运用到作文中，包括词汇、语法、句型等。

2. 思维能力的培养：通过作文，学生可以表达自己的观点和想法，锻炼批判性思维和创造性思维。

3. 文化意识的培养：新课标鼓励学生在作文中融入对不同文化的理解和尊重。

4. 交际能力的提高：作文是一种书面交际方式，通过写作，学生可以学会如何清晰、准确地表达自己的意图。

二、小学英语作文教学策略1. 创设情境，激发兴趣：教师可以通过创设生动的情境，激发学生写作的兴趣，如通过图片、故事、角色扮演等方式。

2. 引导思维，培养能力：教师应引导学生进行思维训练，如通过提问、讨论等方式，帮助学生形成自己的见解。

3. 教授技巧，提高表达：教师应教授学生一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。

4. 鼓励实践，反复练习：写作能力的提高需要大量的实践，教师应鼓励学生多写多练，不断积累经验。

三、小学英语作文的常见类型1. 记叙文：描述个人经历或故事，如“我的一天”、“一次难忘的旅行”等。

2. 议论文：表达自己的观点和看法，如“我最喜欢的季节”、“电子游戏的利与弊”等。

3. 说明文：介绍事物或解释概念，如“如何制作三明治”、“植物的生长过程”等。

4. 应用文：如书信、日记、通知等，这类作文更注重实际应用。

四、小学英语作文的评价标准1. 内容的完整性：作文应围绕主题展开，内容要完整，逻辑清晰。

2. 语言的准确性：作文中应使用正确的词汇和语法结构。

3. 表达的流畅性：作文应读起来流畅自然，避免生硬和重复。

新课标背景下小学英语写作教学的优化策略摘要：在英语学习中，写作是对英语水平的直接考察和体现。

在小学英语的教学设置上，英语写作的学习是考察学生英语思维和学习效果最为直接的方式，增强英语写作的教学力度，是提高学生英语综合应用能力的方法之一。

基于此，本文将针对新课标背景下小学英语写作教学的优化策略进行分析和探究。

关键词：新课标；小学英语；写作教学小学阶段的学生往往还没有形成成熟的学习思维和良好的学习习惯，其学习活动大多是在兴趣的引导下进行的。

因此，教师需要把握学生的兴趣点，将新课改模式下提出的全新教学理念和教学方法，灵活地运用到小学英语写作课程的教学过程中，对英语写作教学模式进行有效的优化创新，从而在满足新课改需求的基础上完善英语写作课堂教学体系，带领学生们感受英语学科的魅力，引导学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣。

一、小学英语写作教学现状分析对于小学英语的课程教学体系而言，英语写作教学是最为关键的知识巩固教学方法之一。

学生在学习完一个单元的内容之后，不仅需要掌握课本中的英语知识，更需要将知识点内化吸收为自己的英语学科思维，能够实际地运用英语词汇和语法等知识。

现阶段我国大部分小学在英语写作的教学过程中，过于重视对学生听读能力的培养，对于小学生写作能力的训练程度不足。

很多英语教师也认为小学生年龄较小，无法理解英语逻辑和英语语法，写作教学没有实际作用，因此自作主张缩短英语写作教学课时。

由于小学阶段的学生本身学习思维不够成熟，再加上教师对于英语写作课程的重视程度不足，将很容易导致学生只是被动地听课，很难通过写作展现出自己对于课本知识的掌握能力。

小学阶段学校课程教学的主要目标是培养学生对于学科知识的学习兴趣，如果教师只是一味地讲解而不重视学生的学习兴趣，也不在意课堂气氛的营造，将很难获得良好的教学效果，学生的写作能力和英语学习思维也很难得到有效的完善和提高。

除此之外，虽然现阶段已经进入了新课改时期，但是很多英语教师还保留着较为传统的教学观念，尤其是在英语写作教学方面，很多教师在教导学生进行英语写作学习时，往往只是找相关的范文让学生背诵记忆，然后将固定的语法搭配和句式直接套用到自己的作文当中，这样的写作教学方式不仅不能促进学生英语思维的养成，还会限制学生自主学习能力的发展。

新课程标准下小学英语写作教学策略研究摘要：在小学时期,学生的知识接受能力与学习能力都是在逐渐开发的,而各个学科的基础也是在这个阶段打下的,因此在核心素养理念的引导下,要让学生在学习语言的黄金时期受到良好的语言教育是十分重要的。

在学生的学习生涯中,小学英语是学生学习的基础阶段,同时也是巩固基础、培养兴趣、提高能力的关键时期,需要具备一定的书面写作能力。

因此,在高年级的英语教学中,教师应当灵活运用多种教学方法,避免学生对英语写作产生畏惧感,进而实现学生写作能力的稳步提高。

关键词:小学;英语写作;教学策略无论是在英语学科中,还是在语文学科中,写作教学都始终占有至关重要的地位。

在具体的教学中,教师应当秉承循序渐进的原则,逐步降低写作的难度;引导学生从多个渠道搜集写作素材,为其写作奠定基础;结合写作主题构建不同的教学情境,保证话题的合理引出,最终实现学生写作能力的稳步提高。

一、小学生在写作中存在的问题1.小学生在英语学习中存在畏难、厌恶情绪的问题在英语写作教学学习中,许多学生会产生畏惧心理,由于一次或者多次的考试失利以及平时基础的不牢固,听英语课程就和听天书一样,导致这些学生跟不上节奏,不管他怎么学习,在英语写作上始终无法有成绩,而受困难畏惧的影响学生们对英语写作的热情很低。

他们不写作是因为他们不喜欢英语写作,但这样也就会影响学生对英语其他方面知识的掌握。

2.学生受固有观念影响,写作思维僵化有的学生在写作中由于平时英语基础差,写不出东西,导致困难重重,无法扩展写作思路,导致文章的写作单调乏味,写作的思路太简单,缺乏深度以及内涵,就是简单为了完成作业要求,并没有达到很好的写作能力训练效果。

3.内容空洞,思想贫乏还有的学生在英语写作中由于基础不牢,导致英语作文就是流水账,缺乏主要内容的支撑,经常出现语法错误,有的甚至还会用汉语拼音代替,出现低级错误。

二、新课标下小学英语写作教学策略分析1.秉承循序渐进原则促使学生主动写作学生积累一定的英语知识,就需要教师锻炼学生的实际写作能力。

新课标下的英语写作教学策略探索随着新课标的实施，英语教学的方式和策略也在不断调整和更新。

特别是在写作教学方面，更加强调了学生的创造性思维和实际运用能力。

本文将探讨在新课标下的英语写作教学策略，并提出一些可行性建议。

新课标下的英语写作教学应该更加注重学生的实际运用能力。

传统的写作教学往往是强调语法和词汇的运用，而忽视了学生的创造性思维和表达能力。

在新课标下，我们应该更加重视学生的表达能力和情感表达，在写作教学中引导学生多进行实践操作，通过写作实践来提高语言组织和表达能力。

引入多媒体教学手段。

在新课标下，多媒体教学已经成为一种趋势。

在英语写作教学中，我们可以借助多媒体的手段来提高学生的写作兴趣和参与度。

可以让学生通过观看视频、听录音、阅读图片等多种方式来启发他们的写作灵感，让他们更加主动地参与到写作过程中来。

促进合作学习。

新课标下，更加强调学生的合作学习能力。

在写作教学中，我们可以通过小组合作的方式让学生相互交流和合作，分享自己的写作想法和经验，从而相互促进、共同进步。

可以在小组内进行评稿和修改，让学生在实践中提高自己的写作能力。

注重写作任务的实际性和个性化。

在新课标下，写作教学应该更加注重学生的实际应用能力，让学生写作的任务更贴近他们的生活和实际情境，让学生能够更加主动地去参与到写作中来。

也要注重个性化的写作教学，了解学生的兴趣爱好和特长，将这些因素融入到写作任务中，激发学生的写作热情和创造性思维。

鼓励学生进行多样化的写作形式。

除了传统的作文形式外，新课标下的英语写作教学也应该鼓励学生进行多样化的写作形式，比如诗歌、小品、演讲稿等，让学生在写作过程中能够更加自由地发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的写作能力和语言表达能力。

新课标下的英语写作教学策略应该更加注重学生的实际运用能力、引入多媒体教学手段、促进合作学习、注重写作任务的实际性和个性化以及鼓励学生进行多样化的写作形式等方面。

希望通过这些策略的实施，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力，让他们在日常生活中更加自如地运用英语进行交流和表达。

新课改背景下的小学英语写作教学模式应用分析摘要：随着我国新课标教育改革的不断深入，小学英语教师在开展写作教学的过程当中也面临着一系列与以往相比更高的教学要求和实践要求。

为了更好的适应这一趋势和变化，小学老师必须要不断优化教学方式，转变自身的教学理念，力求增强同学们的写作实践能力，促进同学们英语学科核心素养的有效提升。

通过探究同学们的实际学习情况，结合教学内容和教学实际，改良自身的教学方法，弥补小学英语写作教学环节中存在的不足，提高课堂教学质量和教学效率。

本文将主要探讨基于新课标改革的教育背景之下，如何有效提高小学英语写作教学效率。

关键词：小学英语；新课标改革；写作教学引言：写作教学是小学英语环节教学当中的重要组成部分之一，对于同学们英语运用能力和综合学习能力具有着重要的影响。

同学们的英语写作能力将直接反映出同学们的英语运用能力以及英语学科核心素养的培养情况。

新课标指出，小学英语老师应该适应新课程标准中关于对于同学们写作能力的最新要求，更新自身的教学理念，采取更加科学的教学策略，构建出创新型写作教学模式，力求切实提高同学们的英语表达能力和实际运用能力。

一、加强词语句式积累英语词汇，短语和基本句式都是一些常用的基本语言表达方式，同时也是写作的重要基础。

小学生正处于学习的起步阶段，也是培养同学们综合能力和良好学习习惯的黄金阶段。

所以，虽然同学们属于英语初学者，但是不应该放松对于同学们的要求，更应该提高对于同学们的学习标准。

而正是由于同学们刚刚步入英语学习阶段，所以同学们并不具备扎实的学习基础，以及英语知识储备，针对这一情况，老师们首先应该帮助同学们丰富知识储备，帮助同学们开拓学习视野，积累更多的写作素材和表达技巧，为后续的写作实践打下良好的基础。

例如在学习Unit 1 The king's new clothes这一单元时，本单元的主要课文是一篇寓言故事：皇帝的新衣。

这个寓言故事具有一定的教育意义和引导意义，所以老师在进行教学的过程当中，首先应该带领同学们整体阅读的篇文章，然后体会本篇文章的中心思想[1]。

新课程下小学英语写作活动的探析发布时间：2021-07-12T13:53:40.920Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：李娟[导读] 在小学英语的教学中，写作是比较困难的一部分。

写作不仅需要一定的词汇量，还需要一定的写作素材。

小学生的英语写作能力应当根据《英语课程标准》逐步培养起来。

目前，大多数小学英语教学注重听、说、读三个方面。

但是对学生的“写”的能力培养却差强人意。

写作教学对于帮助学生形成英语思维方式，提高学生综合运用语言知识的能力大有裨益。

合肥市巢湖市人民路小学李娟摘要：在小学英语的教学中，写作是比较困难的一部分。

写作不仅需要一定的词汇量，还需要一定的写作素材。

小学生的英语写作能力应当根据《英语课程标准》逐步培养起来。

目前，大多数小学英语教学注重听、说、读三个方面。

但是对学生的“写”的能力培养却差强人意。

写作教学对于帮助学生形成英语思维方式，提高学生综合运用语言知识的能力大有裨益。

关键词：小学英语、教学、写作引言：《英语课程标准》对小学生写作要求是：1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。

2.能写出简单的问候语和祝福语。

3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句[1] 。

在初级阶段，语言输入应该被放在一个更重要的阶段。

因为语言输入是语言输出的基础。

但是进入高年级，许多孩子跟不上教学进度，两级分化严重。

基于此，如何让小学英语教学变得生动有趣，让写作教学取得阶段性的成果就成了小学教育教学有待解决的难题。

对此，下面本文将针对小学英语写作的有效性进行简要探讨，将提出如下教学策略，希望为广大的英语教育同行提出切实可行的教学方向。

一、培养写作兴趣，激发写作动力1.联系生活实际，有感而发兴趣是最好的老师，为了鼓励学生写作，老师要先找准学生感兴趣的话题。

比如现在举国上下抗击新冠肺炎，在这个特殊时期涌现出许多来自于各行各业的抗疫英雄。

老师可以利用这个话题，让学生表达出自己对英雄的崇拜之情，以及自己对未来的期许与憧憬。

名词：hair , wood , paper , rain , sand 。

动词短语，介词短语等一些固定搭配，动词与其主语的一致，称谓的一致，等等。

这些差异只要通过不断的积累，才能在实际运用中应用地恰到好处。

英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

三、运用适当的训练方法。

(1)写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。

基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。

教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。

如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。

又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。

要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

（2）坚持循序渐进的训练原则。

用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句。

换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文。

将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。

总而言之，写作要先易后难，先短后长，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定字数少到多……（3）分程度要求，注意讲评，鼓励优秀，耐心帮助差生。

对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。

充分利用板报、专栏进行优秀作文展览，经常帮助差生树立信心，掌握写作方法和技巧。

英语作文讲评过程中要经常指出优点，以利模仿，指出缺点，警示避免。

在训练写作时，要少给学生完整的范文。

因为如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。

而是等着老师念范文，自己去背。

长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。

会造成一个恶性循环。

不利于提高学生的写作水平，更不用说培养语言能力了。

（4）学生动笔写作前，教师要给予必要的指导，不是给个题目或者一幅图，就要求学生动笔写。