新课标下英语写作能力培养初探

新课改下高中英语教学写作能力培养探析摘要：高中英语教学中，英语基础薄弱，写作主观能动性不足，是影响高中生英语写作能力提升的主要因素。

新课程改革背景下，高中英语教师应当不断优化写作教学，培养学生写作能力，促学生英语综合素养提升。

关键词：高中英语；写作能力；培养对策写作，即书面表达，是学生语言表达的重要组成部分。

写作能力，与学生的语言综合素养如词汇、语法基础知识、语言组织和表达能力、思维等息息相关。

在高中英语的教学中，如何提高学生的英语写作能力，是困扰着教师的一个问题。

在以往的英语写作训练中，教师采取的模式主要有两种：一是限定题目，讲明要求；二是规定写作时间进行英文写作。

这两种训练模式，能在一定程度上提高学生的书面表达能力，但却难以提高学生在英语写作中的主观能动性。

笔者认为：针对学生英语写作能力培养，单一的模式难以实现好的效果。

高中英语教师要积极改革创新写作训练模式，提高学生的英语写作能力，发展其英语核心素养。

一、影响高中学生英语写作能力提升的因素1、学生缺乏写作的主观能动性任何一种学习，被动的学习，一定难以取得好的效果。

而唯有学生主动探索，主动学习，方能提高学习的质量。

在当前的高中英语写作教学中，笔者发现：学生在写作训练的过程中，习惯于被动学习和被动接受，即教师安排写作题目，学生就写，如果教师缺乏监督和管理，学生就缺乏自主训练的意识和习惯。

我们知道：学生写作能力的提升，不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程。

如果学生在日常的英语学习中缺乏写作的积极性和主动性，日常自主训练缺失，学生的写作能力将难以得到长足有效的提升。

2、英语基础薄弱影响了写作能力的提升在一个班级中，部分学生写作能力较强，而部分学生写作能力低下。

综合分析：写作能力强的学生，英语基础知识扎实，如词汇积累充足，语法知识掌握良好；而写作能力低下的学生，无论是词汇还是语法等都比较薄弱，导致学生在写作的过程中，即使有千言万语要写，也因为捉襟见肘的知识积累而难以表达出来。

新课标下培养初中学生英语作文能力的探索英语写作在中考升学考试命题中，对学生来说是相对较难的部分，有的学生对此弱项抱舍弃态度。

要解决这一难题，应让学生在平日的学习中打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧方法，并要坚持大量的写作练习等。

标签：初中英语；英语写作；写作指导；培养方法《英语课程标准》要求初中英语课程改革后，课堂教学应注重培养学生的综合语言运用能力，加强对学生写作策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

一、目前初中生英语写作水平还不高然而，在目前的英语教学中，由于教师注重引导学生的口语训练，忽视对学生英语写作方法的指导，英语写作训练相对薄弱，初生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。

学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。

二、培养初中生英语写作能力的策略（一）打好扎实的基本功。

1.要调动学生主动学习的积极性。

有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。

所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求。

只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。

这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。

2.要加强词汇、语法、句型教学及操练。

要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。

得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。

词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。

因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。

在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。

2019年 第8期百家争鸣288新课标背景下初中英语写作能力培养策略探究陈艳平山西省吕梁市实验中学 山西 吕梁 033000在中学阶段提升学生的英语写作能力能够帮助学生更好地进行英语的学习，也为后来的学习奠定了基础。

所以教师应该合理的利用课堂时间，做好学生英语写作能力的培养工作。

在这过程中坚持趣味性引导性的教学原则。

要提升学生的写作基本功丰富学生的基础知识。

也可以建立英语学习情景引导学生开拓学生的思维。

鼓励学生利用课后时间阅读一些英语材料。

在课堂上要带领学生深入的理解阅读学会自我表达。

教师还要多和学生沟通交流，并利用信息技术等新的教学方式使课堂内容更加的丰富课堂氛围更加的活跃。

这样中学生才能够快速的接受教师传授的知识并转化为自身的知识。

1培养中学生的英语写作热情和写作欲望随着新课标的推动发展，传统英语作文教学弊端逐渐显露出来，教师剥夺了学生发展想象力和创造力的权利，让学生在进行写作时往往是进行仿写，缺乏创新能力，这课堂中，教师是教学主体，对课程内容和教学模式起决定性作用，并且忽略了学生的感受，对于中学生而言，这种课堂教学是枯燥无味的，课堂教学氛围也无法满足学生对教学方式的要求，无法引起学生学习英语写作兴趣。

中学生的年龄还处在一个好玩爱动的年龄阶段，自律性较差，在这个阶段兴趣就是学习的最佳动力，因此，我们应当有效地提高自身对于英语写作的热情以及写作的欲望。

通过写作能够了解学生对于英语的综合应用能力情况。

能够检验学生对英语知识点的把握情况。

所以在教学开展过程中，要引导学生学会利用不同的句型不同的表达方式进行写作。

这个过程学生的思维能够更加的开拓。

而且在英语写作创作过程中学生能够充分的发挥想象力。

2引导学生积累词汇句型只有量的逐渐积累才能够实现质的飞跃。

学生在进行作文创作的过程中首先要掌握一定的英语词汇量。

只有这样才能够学会词汇的不同表达方式才能够理解不同的语句，并在这基础上创造不同的语句。

由于课本上的内容有限，学生能够学习的单词比较少，所以仅靠课堂积累是不够的。

新课标下的高中英语写作能力培养探究摘要：随着教育事业的发展，为高中的英语教学提出了新的要求，这对于教师和学生而言既是机遇也是挑战，这也就意味着教师要将眼光放长远，不能只是单纯的关注为学生传输理论知识，同时还主要注重对学生的综合素质的培养，必须要从学生的角度出发，在教学方案上要制定有针对性的方案，这对于教学质量而言是能提升的有效途径、高中的英语写作是整个高中英语学习中一项比较重要的部分。

关键词：新课标；高中英语；写作能力培养作为高中英语教学的重要组成部分，必须要重视写作教学，这也是能提高学生英语实际能力的有效途径。

并且学生的写作能力是他们综合能力的重要体现，这就要求学生不仅要有扎实的理论基础，同时还要掌握相关的写作技巧，也对教师提出了新的要求，要对教学方案进行进行巧妙的设计，找到新的教学方式，使课堂变得更加有趣，在较短的时间内吸引学生，提升他们的课堂参与度促使学生全面发展。

一、当前高中英语写作教学存在的主要问题（一）重视教学形式，忽略写作认知在高中阶段的英语教学中，开展写作教学时需要教师对学生进行引导，也是学生建构英语，认知英语的重要过程，在这一过程中，通过学生之间有效的交流，能够实现预期的写作教学目标，英语写作不仅是学生写作能力的体现，同时也是体现学生综合能力的有效途径，在写作教学的学习开展过程中，教师过于注重教学的形式，并且学生处于被动接受的状态中，经常是接受教师的指令，完成相应任务，这样就不属于有效的互动和交流，因为教师并没有注重写作教学的重要性和具体内涵，因此忽略了对学生写作认知的培养。

（二）重视理论讲解，忽略写作应用在传统教学中，教师大多数采用的是统一教学方式，并且以主要的传输知识，开展实际教学，轻视了写作的应用，这样的教学方式，让学生的英语思维被束缚，并且写作过程也过于被动，学生即使学到了知识，也不会将这些知识进行转化和使用。

一些教师对于写作的讲解并没有深入进行，也使得写作教学流于形式，过于注重写作方式的讲解，没有引导学生学会具体的应用，学生缺乏写作经验，对于语言的感知和理解也不够深入，因此学生的思维发展较慢，并且其表达能力也比较局限。

135教育版目前，在高中英语教学过程中,对于学生的英语写作水平是最难提高的一项技能。

我国《高中英语课程标准》指出：把英语写作为学生必备的语言技能之一,要求通过规范学生的写作习惯，培养学生用英语进行思维和表达的能力。

”对于新时代高中学生来说,在英语写作教学中要写出符合题意,在内容和文字上达到一定水准的作文的确是一大挑战。

那么，我们英语教师如何培养学生英语写作能力,提高学生的英语写作水平，一直是我们英语教师探索的问题。

下面我就根据自己的教学实践,谈谈对于提高高中生英语写作能力的看法。

一、教师要注意语块对于英语写作教学的指导意义在高中英语教学中，由于语块具有便于学生整体记忆的特征,学生在使用时无需进行语法分析便能自由提取,从而大大提高了学生使用英语的流利程度,缓解了学生口语交际压力,节省了时间。

在高中英语写作教学中，对于大部分写作困难的学生，实际上是因为他们缺乏表达的英语词汇而造成的。

在高中英语写作教学中，我们教师如果能够把教学重点从单个孤立的英语词汇教学转移到语块的教学上来,可以使学生一开始就较为整体而地道地的学习语言,最终达到熟练的掌握语言的目的。

语块对于高中英语写作教学具有较为积极的指导意义。

1.教师要确保学生英语语言表达的正确和得体。

学生在初学英语时,往往是从单词、语法学起的,在英语写作时就很自然地会套用语法来构架句子。

这样一来就很难保证语言表达的正确和得体,学生写出来的文章更无生动可言。

而语块大多是按照一定的规则生成的,是以整体形式学习并且保存在学生大脑中的范例,使用时不需要有意识地注意其语法结构,保证了语言使用的正确性。

学生在使用时还可以根据语境选取最适合的语块,这样就提高学生英语语言表达的得体性,避免因文化差异而出现语用失误。

2.语块的运用有利于培养学生谋篇布局的能力。

规划得好,设计得妙,下笔的时候就会文思潮涌,使文章写的巧妙和完整。

与汉语的文章一样,英语的文章也很讲究结构清晰、层次分明、意义连贯。

新课标下如何培养小学生英语写作能力初探［内容摘要］写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。

在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作训练、培养并提高他们的英语写作能力值得我们不断探索和总结。

英语写作中的“多角度立意”就是要培养学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。

［关键词］情感兴趣创新注意防止《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。

在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好五六年级学生的英语写作训练、培养并提高他们的写作能力值得我们小学英语教师不断探索和总结。

下面谈谈本人培养小学生英语写作能力的一点粗浅认识和做法，以求教于大方之家。

英语写作中的“多角度立意”就是要培养学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。

在“多角度立意”的写作教学中,我特别注意如下几个方面:一、注意情感的激发情感是人对客观事物所持的态度和体验，具有信号、动力和移情功能。

它能使人的注意、感知、思维倾向于某一写作对象，促成智能的更好发挥。

学生只要对作文有了稳定而浓厚的情感，就不会视作文如重负，而会乐此不疲。

因此，我们英语教师应激发学生的写作热情，在英语做文章的命题、指导、点评等环节中创设真实的情境。

如:我在授完<Friends with English> Book7 Unit 1 的Conversation 后, 我让学生根据课文内容写一篇短文.下面是我所教的一位学生的作文: Last year, Gogo, Jenny and Tony went to the beach. Tony wrote a long letter. Tony asked Gogo, “Do you have an envelope, Gogo?”But Gogo has none. “How about stamps?’Tony asked again.“No, but you can buy some.”But Tony didn’t want to waste Gogo’s money. Jenny came and asked,“Who are you going to send it to?”“I’m going to send it to my friend,”Tony said, pointingto an island, “He lives on that island.”Suddenly, Tony had a good idea. Tony put the letter in a bottle. Jenny is confused. She aske d, “What are you going to do?”I threw the bottle into the sea. “Look,”Tony said, “I can send it in a bottle!”Gogo was excited.“Wow!”Gogo said, “Great idea!”But…“Whooooooosh!”A bigwave came. It sent the bottle back. Tony shouted, “Oh, no! It came back”. Gogo said, “Come on, Tony. Let’s buy some envelopes and some stamps.”We all Laughed. 这篇短文能充分体现出学生对课文的从感性到理性,从理论到实践的感悟.多角度立意作文教学，也要注意捕捉学生情感的火花。

新课程标准下英语写作之有效教学探究写作是英语教学中的重要组成部分。

中学英语教学大纲要求学生能根据所给提示写出100个单词左右的英语短文，要求内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。

近几年写作在中考中的比分逐渐增大，如何提高英语写作技能是师生共同关注的话题。

根据《英语新课程标准》的指导思想，新课程要从学生的学习兴趣、生活和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力,尤其是如何培养他们在练习写作的同时，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同成果。

对此笔者进行了合作性的写作教学尝试。

一、利用课文材料进行练习俗话说：“滴水穿石”，英语表达能力的形成不是一日可成，只有从平时的课堂教学抓起，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

英语课堂教学应结合课文教学，抓学生书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，从而培养学生英语书面表达能力，针对学生用词不当的错误，在词汇教学中适当地扩充词汇量，鼓励学生口笔头造句，借此培养学生用完整句子来表达的能力。

模仿是学习语言的必经之路，也是学习语言表达的重要手段。

英语新目标题材广泛，训练方式多样化，是一本可模仿性很强的英语教科书，从而为学生的写作学习提供了大量的可模仿的写作素材。

在初中课本中，涉及的体裁非常广泛，如景点描写，科普知识，人物介绍，国外重大节日介绍等等，每篇都有许多可模仿的地方。

如果我们提示学生注意学习、模仿、记忆并使用这些词语，他们就能在写人物时使自己的文章叙述得较为流畅和生动。

在教学过程中，教师可有意识地创设一些高效逼真的语言学习环境，使学生有机会去模仿，去掌握和运用所学过的表达法，从而激发学生写作的欲望，继而敢用、会用英语词句，降低中考中词与句法的错误率。

以Go for it八年级下Unit 9 Have you ever been to an amusement park?为例，课前准备阶段：1)在课堂上用投影仪打出一幅温州雁荡山的风景画，把学生按男女分组进行句型Yandang Mountain is a(an) ____ place.的竞赛。