9．除数是两位数商是一位数的除法（五入）教学内容：教材48～49页例5、例6“做一做”及练习十一的第1～4题．素质教育目标（一）知识教学点1．使学生学会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商．掌握调商的方法．2．能正确地进行除数是两位数的除法计算．（二）能力训练点培养学生灵活运用知识的能力，以及分析、比较和概括的能力．（三）德育渗透点培养学生自觉学习探求知识的主体意识．教学重点：掌握用“五入”法试商的方法．并能正确进行计算．教学难点：试商和调商的方法．教具、学具设备：投影仪、投影片．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算下列各题的商是几？此题的复习是为用“五入”法试商做准备．2．在下面的括号里最大能填几？60×( )＜262 80×( )＜453此题的练习目的是训练学生试商的准确性．3．在下面的○填上＞或＜47×5○250 69×3○200此题的练习目的是为训练学生对商的是否合适迅速地作出判断．4．说出下面各题除数可以看作几十来试商？启发小结：除数的个位有什么特点？用什么方法试商比较简便？根据回答老师小结：除数的个位是1、2、3、4的一般把个位上的数舍去看作整十来试商比较简便．这节课我们要继续学习“除数是两位数商是一位数的除法．”（板书课题）二、探究新知1．教学例5：一种农具，每件的价钱是29元．90元可以买几件，还剩几元？（1）说出此题的已知条件和所求问题，分析题意列出算式．90÷29＝（板书）（2）引导学生把90÷29与准备题4中的各题比较．提问：“29”个位上的数不是1、2、3、4而是9，那么应该把29看作几十来试商？根据回答在除数29的上面轻轻地写上30、20．究竟看作几十来试商简便呢？请同学们自己试算．并指名让两位同学板演在幻灯片上．（3）观察、讨论、比较．幻灯出示两个算式．引导观察：你发现了什么？学生口述：把29看作30来试商，商3比较合适．如果把29看作20来试商，商是4，还需要调商，所以说不合适．通过比较把29看30来试商比看作20来试商简便．学生边回答教师边把20擦去再描一遍30．然后让学生在书上将例5完成写上答话．同时指名到前面板演例5．并让板演同学完整地说说计算过程．（4）反馈练习，总结规律．①试做例5下面的做一做先让学生说说把除数看作几十来试商，集体做，让两名同学做在小黑板上．②将练习题和例5比较：这三道题的个位分别是几？学生边回答老师用红粉笔将个位圈出来．都是什么方法试商的？教师引导学生回答并概括：当除数的个位是6、7、8、9时，一般情况下可用“五入”法把除数看作整十数来试商，然后用试的商与原除数相乘，如果余数比除数小或等于0就说明试商合适．2．教学例6，出示例6278÷38＝（1）提问：把除数38看作几十来试商？试商几？为什么？学生边回答教师边在竖式的除数上面轻轻写上40，商的个位上写6．商6合适吗？请同学们自己检验，一名同学到前面来板演．当出现余数大于除数时提示：余数大于除数说明什么？小组展开讨论．学生讨论后回答：余数比除数大说明商小了．为什么出现商偏小的现象？小组继续讨论．讨论后归纳：用“五入”法把除数38看作40来试商，就比实际的除数大了除数变大了所以商就容易商小了．这就需要把商调大．再根据学生讨论结果将6轻轻地改为7．然后指名到前面板演，其它同学做在书上，做完后再看余数，结果余数小于除数，说明商7合适．最后将7描实，完成计算．（2）如果将38看成30来试商需要商几次？请同学们自己计算．（3）反馈练习做例6下面的做一做先让学生说说把除数看作几十来试商，然后集体做，让两名同学做在投影片上，做完后让板演同学说一说自己的计算过程．3．引导归纳提问：今天我们所学习的两位数除法有什么特点？采用什么方法试商比较简便？为什么会出现试商偏大？应该怎样调商？在什么情况下用“四舍”法试商呢？“四舍”法试商容易出现什么情况？怎样试商呢？学生边回答老师边板书．最后指着板书问：“这些规律如果让我们概括为一句话怎样概括？先让同学们自己试着总结．板书在同学们说的基础上再让打开书49页看一看书上是如何总结的？提示：为什么这里要用“一般”它告诉了我们什么？通过回答使同学们知道除了“四舍五入”试商法，还有其它的试商方法，今后我们还要继续学习．三、巩固练习1．先说说把除数看作几十来试商，再计算出来．老师注意巡视，特别是需要调商的题目，做完之后重点讲讲第4题的计算过程．2．根据试商的情况，很快说出准确的商．可采用抢答形式．3．判断下列各题的计算过程是否正确，不对的改正过来．4．选择：90÷39将除数看作( )来试商．A 30B 40562÷89 的商是( )余数是( )A 6......22 B (28)四、课堂小结（略）五、课堂作业：练习十一第一行的最后二道和二行的前四道．第4题．六、板书设计除数是两位数商是一位数的除法例5 90÷29=3件……3元例6 278÷38=7……12答：90元可以买3件还剩3元．。
“五入”法试商需调商的笔算除法教学目标：1.掌握“五入”的试商方法，体验“调商”的过程。
2．能正确计算三位数除以两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
3．提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重点：教给学生调商方法。
四舍后初商过大需要调小的，五入后初商过小需要调大。
教学难点：在试商过程中根据需要进行“调商”。
教学准备：课件教学过程：一、揭示课题。
（预设3分钟）1.导入：我们在做“四舍”法试商需调商的笔算除法时，进行了“调商”，谁能够说说我们是怎样进行“调商”的？在试商过程中，用“四舍”法把除数看作一个整十数后，如果试的商和除数的乘积比被除数大了，我们就要把商改成比初商小1 的数。
教师相机板书：初商过大，需要调小。
2.明确学习内容：“五入法”试商需调商的笔算除法。
引入：在试商的时候，有时会遇到初商偏大需要调小的情况。
那相反，我们还会想到另一种情况：如果初商偏小该怎么办？（板书：“五入法”试商需调商的笔算除法。
）二、学习例题。
（预设17分钟）（自主探究，合作学习。
）1．明确例6中的数学信息及所需解决的问题。
导入：围绕导学单进行自主学习。
2．自学。
在学生自学时，教师收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。
导学单（时间4分钟）①根据所求的问题列出算式，估算结果。
②尝试用竖式解答。
（你遇到了什么问题？）③如有困难，颗看书第19页中间粉色框内的提示。
④完成书本第19页的竖式、算式和答句书写完整。
3.小组交流。
①余数和除数相等的话，该怎样办？②初商偏小该怎么办？指出：在除法算式里，余数要比除数小，这里余数和除数相等，说明商6错了，这时候我们要进行调商，把商改成比初商大1 的数，也就是把商改成7再进行计算。
4.比较、发现异同点。
比较272÷34和252÷36的计算过程，找出相同点和不同点。
（学生明确）指出：相同点：都把除数看成整十数试商；这两题都需要调商。
不同点：前一题把除数个位“四舍”后试商，初商可能偏大，这时要调小；后一题把除数个位“五入”后试商，初商可能偏小，这时要调大。
