4地形图的判读第一课时-教学设计公开课

地形图判读教学设计（优秀3篇）

地形图判读教学设计 篇一

学习目标：

1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。

2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。

3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。

教学重点：

等高线定义及特点

教学难点：

利用等高线判断地形特点

教学方法：

演示法比较法讨论法

教学过程：

[复习提问]

1、地图的基本要素？

2、比例尺的三种形式？

[导入]

同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。

[授新]

师：投影（图127）并提出问题。（见或内容如下）

1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？

2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？

3、甲地比乙地高多少米？

生：回答（略）。

师：什么叫海拔？什么叫相对高度？

生：回答（略）。

师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？

生：回答（略）。

师：小结（见或内容如下）

不同点相同点海拔

地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度

某个地点高出另一地点

师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）

1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）

A2186米

B米

9882米

D米

师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？

生：讨论回答（略）。

第四节 地形图的判读

教学目标：

1：会在等高线地图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

2：会在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点：

在地形图上识别五种主要的地形

教学难点：

在地形图上识别五种主要的地形

教学准备：

课件、地图

教学方法：

讲授法、讨论法、练习法

课时安排：2课时：

第一课时：等高线地形图

第二课时：分层设色地形图

备课时间：

授课时间：

教学过程：第一课时

导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

板书：一、等高线地形图

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）

多媒体演示：课本P25图1．35“地面高度的计算” 导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

地形图的判读（教案）

学会应用地形图

第一课时

【教材分析】教材主要包括"认识等高线地形图"和“地形图的判读“教材在内容的编排上突出了地理学科的特点——以图形来展示所要表达的教学内容,目的是要培养学生的空间想象力。

【教学目标】

知识与技能：

1、初步了解等高线地形图的绘制原理与方法。

2、学会在等高线地形图上识别地势的高低，起伏和坡度的陡缓，并能识别

山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位。

3、学生能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

过程与方法：

1、通过亲自演示等高线模型、绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形

剖面图的绘制原理。

2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种

地形形态。

情感、态度和价值观：

通过引导学生对等高线地形图的认识，培养学生的空间思维。

【教学重难点】

教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。

教学难点：等高线的绘制原理以及在等高线地形图中区分山脊和山谷的区别。

【教具准备】 教学课本、等高线地形模型等。

【教学方法】

讲解法、自学探究法、模型演示法等

【教学板书】

学会应用地形图

一、认识等高线地形图

地形图：地形图就是把我们所看到的高低起伏的地表形态通过一定的投影方法，比例关系和规定符号，把真实的地形图描绘在平面上。

不同地形的等高线表示：

判断地势高低：这主要是根据等高线数值大小的来判定。数值大的，地势高；

数值小的地势低。因为等高线的数值表示的是海拔。

判断坡度大小：在同一条等高线上，相邻两条等高线间的差距是相等的；等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓，等高线相互重合的地方为陡崖。

山峰：山峰中间高，四周低，等高线闭合。

山脊：山脊中间高，两边低，等高线向低处凸出（凸低为高）

山谷：山谷两边高，中间低，等高线向高处凸出（凸低为高）

鞍部：两个山峰之间的低地。

《地形图的判读》教案

教学目标

一、知识目标：

1.学会运用地图估算海拔与相对高度

2.会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3.会在地形图上识别五种主要的地形类型。

4.运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单

二、过程与方法：

1.通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能。

2.举例说明不同地形类型的特征。

三、情感态度价值观：

1.组织调查地形（本地区）的特点，及生产、生活的关系。

2.关心家乡的自然条件与生活、经济的关系。

教学重点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系

教学难点

在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态

教学方法

读图分析法、观察法、演示法等

课前准备

1.学生准备：预习教材，查找相关的资料。

2. 教师准备：多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”。（“使用“学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示”。）

二、新授

中国有句古话叫做“仁者乐山，智者乐水”。最近，近郊旅游升温，小A同学准备随家人去涪陵北山坪游玩。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅涪陵地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢？

（一）读地图上的高度

教师：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？

电脑出示动画:地面高度的测量

学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？

归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

闯关题（第一关）：

甲山的海拔为

米，丁山的海拔为 米，