巧用乡土资源,让幼儿游戏回归自然

整合乡土社区资源，拓展幼儿生活化主题课程作者：王爱娟来源：《幼儿教学研究》2014年第04期摘要：社区拥有着丰富的泥巴、果园、农田等物质资源；有竹编、剪纸等民间的传统工艺以及地方戏等民俗文化。

这些都是取之不尽、用之不竭的教育资源的利用赋予园本课程浓浓的乡土气息。

大自然中充满着神奇的自然现象，蕴涵着丰富的科学知识，大自然是孩子们最好的学习课堂。

我们将社区的自然资源，随机引入课程。

让幼儿在认识和适应自然的同时，陶冶他们的情操，激发他们对自然、生活和家乡的热爱之情。

“顺应自然”告诉我们每个孩子的发展都要顺其自然，要给每一个孩子充分表现的机会，让每一个孩子都有发展的空间，让每一个孩子都有成功的体验，我们利用自然的、本土的社区教育资源，将课程与本土的、自然的文化相结合，初步形成了部分适合本园的特色主题课程。

关键词：主题课程特色家园合作课程《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，从而促进幼儿的全面发展”。

我园有着得天独厚的地理环境和自然资源，金色的都市农业园，金灿灿的稻田，开拓进取的绿色学校，历史悠久的保国寺等，构成了独具特色的生态文化。

我们立足本园，利用身边多样化乡土教育资源，拓展园本主题课程。

一、亲近自然课程大自然中充满着神奇的自然现象，蕴涵着丰富的科学知识，大自然是孩子们最好的学习课堂。

我们将社区的自然资源，随机引入课程。

让幼儿在认识和适应自然的同时，陶冶他们的情操，激发他们对自然、生活和家乡的热爱之情。

我园地处都市农业园区边，为了使幼小的幼儿从小能见到各种各样的水果及丰收的场景，我结合地域优势设计了“丰收的喜悦”主题教学活动。

为了避免安全问题的出现，我以亲子游的形式让家长和我们老师一起带着孩子们来农业园摘葡萄、梨，到稻田里去看收割稻谷的场景。

走在田埂上，孩子的心情别有一番滋味，甚至有些小朋友就躲进稻草和果树中玩起了捉迷藏的游戏，更有些家长，带着铁铲和小车，让孩子玩起了泥巴，在水沟里捉起了泥鳅。

如何利用自然资源开展幼儿教育活动在幼儿教育中，合理利用自然资源不仅能够丰富教育内容，还能激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们对大自然的热爱和尊重。

自然资源丰富多样，包括土地、水、空气、植物、动物等等。

那么，如何巧妙地将这些自然资源融入到幼儿教育活动中呢？一、利用土地资源土地是我们生活的基础，也是幼儿可以直接接触和感受的自然资源之一。

我们可以在幼儿园内开辟一小块土地，作为幼儿的种植区。

让孩子们亲手种下蔬菜、花卉或者农作物的种子，观察它们从发芽、生长到成熟的过程。

在种植的过程中，孩子们可以了解到不同植物的生长习性，比如哪些植物需要更多的阳光，哪些植物需要更多的水分。

他们还可以亲身体验到劳动的乐趣和艰辛，懂得珍惜粮食和劳动成果。

此外，还可以组织幼儿进行泥土的探索活动。

让他们用手触摸泥土，感受泥土的质地和温度，用泥土制作各种小雕塑或者模型。

通过这样的活动，孩子们可以锻炼手部的精细动作，发挥自己的想象力和创造力。

二、利用水资源水是生命之源，对于幼儿来说，水也是充满了无限乐趣和探索价值的资源。

可以在幼儿园设置一个小小的水戏区域，让孩子们在安全的环境中玩水。

他们可以用小水桶、水枪等工具玩水，观察水的流动、喷射和滴落。

在玩水的过程中，可以引导幼儿思考一些简单的科学问题，比如为什么水会流动？为什么有的东西能浮在水面上，而有的东西会沉下去？还可以组织幼儿进行简单的水净化实验。

让他们通过过滤、沉淀等方法，将浑浊的水变得清澈。

通过这样的活动，孩子们不仅能学到关于水的知识，还能培养他们的环保意识。

三、利用空气资源虽然空气看不见摸不着，但它同样是一种重要的自然资源。

可以通过一些简单的实验，让幼儿感受空气的存在和力量。

比如，用气球、塑料袋等物品，让孩子们捕捉空气，观察气球被吹大、塑料袋被充满的过程。

还可以制作一些简单的风筝或者风车，让孩子们在户外奔跑时，感受风的力量，从而了解空气的流动。

四、利用植物资源植物是大自然中最常见的资源之一。

乡土教育资源在幼儿园教育中的运用探讨在幼儿园教育中，学校和教师应通过环境创设和利用，有效促进幼儿的发展，为幼儿与环境的对话搭建桥梁。

陶行知也说过:“大自然是一座取之不尽的天然教材宝库，运用天然资源开展教学，可以让学生获得最真实的学习感受。

”这就为乡土教育资源的利用指明了方向。

乡土资源形式多样，总的来说可分为自然地理资源民风习俗与传统文化人文历史资源等。

在乡镇幼儿园教育设施设备欠缺的情况下，幼儿教师可以利用随处可见、随手可得的自然资源开展教学，以改善幼儿园教育条件，让幼儿在充分亲近自然的同时感受自然的魅力。

乡土教育资源在幼儿园教育中具有以下作用:1.在幼儿园教育中运用乡土资源来教学，可以丰富幼儿园教育教学形式、教学内容。

对于经济并不宽裕的乡镇幼儿园、乡村幼儿园来说，乡土资源无疑是一笔宝贵的财富，将乡土资源运用到幼儿园教育中，不但可以使课堂变得更加充实，还能丰富幼儿知识，开阔幼儿视野。

2.以幼儿园现实环境和教学条件为背景，幼儿园可以开发适合自身教学需要的校本教材，推动园本课程的发展。

在这一过程中，教学资源开发尤其是乡土教育资源的开发和利用无疑是一个值得关注的重点。

第三，教师可以通过各种能运用到乡土资源的实践教学活动、环境创设、游戏活动开展教学，通过学习，幼儿不但会对当地的人文历史、自然环境有更深的了解，还可以在学习过程中受到美的熏陶，享受到学习的乐趣。

如在乡村田野中，有色彩斑斓的蝴蝶，也有茂密的庄稼，在幼儿手工教学中，教师可以带领幼儿走出课堂，来到田野，让幼儿自己动手搜集材料，运用自己的感官去体验和思考。

这样不但可以使教学摆脱教材短缺的束缚，还能充分发挥自然资源的教育作用，促使幼儿在学习的过程中产生热爱家乡、热爱自然的健康情感。

第三、利用丰富的乡土资源开展主题活动。

乡土环境中的许多事物如花、鸟、树、木、鱼、虫等，都可以成为幼儿园教育的活材料。

而教师则可以利用不同的材料创造出不同的玩法，使幼儿在自由、宽松的个性化教育中学有所得。

幼儿园乡土资源教案篇一：挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。

而一些富有民间色彩的游戏、民谣、手工艺术都具有极为鲜明的地方特色，具有传递民族文化的功能，也是祖国民族文化的一部分。

一、创设乡土特色游戏环境，促进特色教育发展环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悅、和谐、融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。

因此，我园着力打造乡土特色环境，突出亮点。

1. “特色编织”。

如根据不同的年龄特点，我们在大班创设了“编织区”。

教师利用一整堵墙展示了由家长和孩子亲手制作的各种各样的编织品，如热带鱼、小马驹、蝎蝎笼、各式手提包、各民族服装……可谓形象生动，活灵活现，让孩子们一进入班内便置身于编织的世界里。

我们还在“编织展”里展示了来自亲子活动中“我和爸妈来编织”的所有作品。

有用马莲编织的草鞋、有用玉米皮编织成的地垫、有用麦秸秆编织的宝塔、有用毛线编织的灯笼……一件件造型奇特的作品不仅给人们一种美的视觉享受，而且编织的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限。

”2•我们在中班创设了“农家粘贴区”，教师和幼儿合作完成的一幅幅种子粘贴作品，精美而富有童趣，有用各种不同的豆子粘贴的我的家园、帆船远行、熊猫玩球……有用大米粘贴的金鱼嬉戏、小兔吃萝卜、小蝌蚪找妈妈……有用玉米杆截成的段粘贴的蝴蝶、小猫、梅花鹿、乌龟等，还有用树叶、葵花籽、南瓜籽、玉米粒等制作的各类粘贴画，材料多样，制作方法不一，激发孩子们创作的欲望，培养了孩子们浓厚的3. “抓丫丫玩法大创意”。

小班孩子由于大脑发育还不完全，手指的灵活性相对较差，我们组织孩子们收集果核，如杏子、李子、桃子之类的水果的核，作为抓丫丫的材料，教幼儿练习抛、抓、接的动作。

为了拓展玩法，我们布置幼儿不断地回家后跟爷爷、奶奶学习一种新玩法，要求幼儿练习熟练后，每天由一位幼儿向其他幼儿交流一种玩法，一个班四十几个孩子，一学期就有四十多种丫丫的抓法。