《习题讲评课》听评课总结

师：某某同学，请你谈谈第二份卷面有什么值得你借鉴的地方？生：他做题很仔细，在题干和选项中都划出了关键词。

师：对，这其实是仔细审题的一种体现，我们要通过这样来提高我们对试题的审题。

师：某某同学，请你看看这份卷面，你有什么感想？生：他审题很仔细，关键词都划出了。

师：可是有一个地方不知道大家注意到了没有？他的第4道选择题虽然把A、C、D三个选项都排除了，但是最后还是选了C。

按理他应当选B 才对，这是因为什么？生：可能是他不自信。

师；这是一个原因，可能也是失误，还有就是对这块知识没有做到真正的理解。

师：下面，我们一同来回顾一下选择题的做题方法：生：先审题干（划关键词）——再审选项（划关键词）——再审题干和选项的关系（1、看有无关系 2、看关系是否正确）。

师：我们下来就运用这种方法来分析一下1、2、3、4、6、7这几道错误率最高的选择题，先看就一题：1、下列关于宪法和其他法律的关系说法正确的是（）①宪法规定国家生活中的根本问题②宪法是普通法律的制定依据③宪法是“母法”，普通法律是“子法”④普通法律不得和宪法相抵触A．①②③ B. ②③ C. ②③④ D. ①②③④师：我们先在题干中找关键词，应该找什么？生：宪法、其他法律、关系师：选项中我们应找出什么关键词。

生：第一个选项划出规定、根本问题。

师：我们要找A事物和B事物的关系，所选的选项必须同时出现A事物和B事物。

不能只讲A或只讲B事物，必须讲A和B的关系，当然，关系也必须正确。

所以这道题要选C。

师：我们来分析一下2题：2、未成年人权利中最重要、最起码的权利是( )A.受教育的权利B.人格尊严权利C.生命健康权利D.政治权利和自由题干的关键词应划出什么？生：权利中最重要、最起码的权利。

师：从这个角度讲，我们应该选C。

师：3、下列属于我国宪法规定公民必须履行的基本义务有 ( )生：题干中的义务教育和选项中的在校学生、每个公民。

师：通过这些关键词我们可以做出应该选B。

一堂习题评讲课的教学反思为了让习题评讲课有针对性，专注的学习态度，提升课堂有效性，教师应该充分统计和分析习题完成情况，在大多数情况下课后训练或单元检测是没有机器阅读的，需要教师先自己独立完成习题，与参考答案进行比对，再认真批改学生作业，手工统计分析全班学生错误情况，因此一堂好的习题评讲课需要更多精心准备。

二、习题评讲“五要”（一）学生要主动纠错新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，在习题评讲课中显得尤为重要，它是提高评讲效率的有效手段，促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，因此老师要鼓励和指导学生的自我纠错、自我反思。

课堂教学要以学生自主学习为中心。

好的课堂教学奉献给学生的不仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。

在课堂上，教师不再是教材的戒毒者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧地人[1]。

在学生自主纠错的基础上开展合作学习，相互帮助，同学间就近讨论，小组合作相互交流，这是提升纠错率的重要方法。

（二）教师要聆听学生的思维有时候老师提出一个问题，发现有些学生总是不能沿着老师的思维路径来思考，这就是学生的思维方式不同，因此，习题评讲课教师需要倾听学生的意见和解题思路，做学生的忠实听众，通过倾听获得教学信息，从而知道学生学习，因为教师不是给学生灌输思想，而是纠正学生思维，对学生错误思维进行归类分析，可以采用教师评、学生评的方式，要充分体现学生的学习活动，动口、动手、动脑，充分调动学生学习热情。

练习、考试是学生在规定时间完成的，为了提高学生的答题效率（即单位时间内的准确率），需要培养学生快速思考的思维能力，所以教师还要注意语言速度的培养。

（三）教学要重难点突出首先，教师不能逐题评讲，在良好的学情分析基础上，即评讲要针对学生、针对内容，用问题启发学生，处理好重点讲和一般讲、老师讲和学生讲的关系。

深入钻研老师讲什么，为什么讲，什么时候讲，哪些老师讲，哪些学生讲？习题评讲需要将学生带入愤悱状态。

反思我的教学教学是一种艺术。

要想把教学工作做得更好，就必须对自己的教学不断地进行反思，总结经验教训，查漏补遗。

下面我就自己本次习题Assignment Units 3/4讲评课进行一下反思：首先是备课方面。

我认为自己还存在“背课”现象。

我只是在机械地或者盲目地去记忆或者背诵语言点。

我仅仅满足于自己记住了这些语言点。

而很少根据学生的答案分布去充分备课。

学生选择哪一个选项，都有他们自己的理由。

而我目前所欠缺的就是不能根据学生的答案分布去排除学生的错误想法；而是仅仅停留在正确答案的讲解上。

就是有的时候，自己有意识去纠正学生的错误想法，自己也不知道从何处下手，找不到切入点。

当碰到一些相当刁钻的问题的时候，自己更是束手无策，无能为力，不知道怎么巧妙地将此问题化解，如as与while的区别等等。

再有就是备课的时候，没有很好地明确讲每道题目的思路方法明确，呈现的是一种乱的状态。

总之，我的备课方面，还不能完全做到备学生。

再有就是自己的语言知识急需加强。

再有就是讲课方面。

自己的目光不关注学生，把目光停留在了卷子，与学生没有眼神的交流。

表情过于严肃，不自然，教态拘谨不大方。

但是声音响亮，抑扬顿挫。

板书设计过于简单，但是主要语言点一目了然，比较清晰明了。

自己的教学语言，没有经过锤炼，罗嗦麻烦；而且没有幽默性的语言，课堂气氛有些沉闷，肯定给学生的感觉是“烦”。

但是我也注意了以提问的方式，来让学生回忆旧知识，让学生保持适当的紧张度。

我还有很多无效语言，如“明白了吗？记完了吗？”等等。

讲的过程中有停顿现象，这肯定会浪费时间，不能充分地利用时间，从而使得整堂课出现了前松后紧的现象。

尤其是讲解完型填空的是，对自己的语言的表达能力真是一个挑战。

为了节省时间，自己应该坚决不讲得分率在90%以上的题目，把时间留给得分率低的题目，也就等于把时间留给了大部分同学。

在讲课的时候，会发现个别同学不注意听讲或者记笔记，自己的情绪会受到影响，从而也在一定程度上影响了自己的讲授效果。

一、教研背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量，提升学生的语文素养，我校语文教研组于近期开展了一次语文作业讲评课教研活动。

本次教研活动旨在通过观摩优秀作业讲评课，总结经验，查找不足，为今后的语文教学提供有益的借鉴。

二、教研内容1. 观摩优秀作业讲评课本次教研活动首先组织教师观摩了优秀作业讲评课。

课堂上，教师们注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与讨论，针对学生的作业情况进行详细点评，帮助学生发现问题、解决问题。

2. 总结经验，查找不足在观摩优秀作业讲评课后，教研组组织教师进行讨论，总结经验，查找不足。

以下是本次教研活动的主要成果：（1）优秀作业讲评课的特点1. 注重激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。

3. 针对学生的作业情况进行详细点评，帮助学生找出问题，提高作业质量。

4. 注重培养学生的语文素养，提高学生的综合能力。

（2）不足之处1. 部分教师在讲评作业时，过于注重知识点的讲解，忽视了对学生思维能力的培养。

2. 部分教师讲评作业时，缺乏对学生个性化需求的关注，未能充分调动学生的学习积极性。

3. 部分教师在讲评作业时，时间安排不合理，导致讲评效果不佳。

三、改进措施针对本次教研活动中发现的问题，教研组提出以下改进措施：1. 加强教师培训，提高教师对作业讲评课的认识，明确作业讲评课的目的和意义。

2. 优化作业设计，注重作业的趣味性和实用性，提高学生的参与度。

3. 改进作业讲评方法，关注学生的个性化需求，培养学生的自主学习能力。

4. 合理安排作业讲评时间，确保讲评效果。

5. 加强教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。

四、教研成果通过本次教研活动，教师们对作业讲评课有了更加深刻的认识，明确了作业讲评课的重要性和方法。

以下是本次教研活动取得的成果：1. 教师们对作业讲评课的认识得到提高，能够更好地把握作业讲评课的教学目标。

听评课总结反思在听评课的过程中，我对教师的教学能力和课堂管理能力进行了综合评估，并对自己在教学中的不足之处进行了深入反思和总结。

通过这次评课的经验，我深刻认识到了自己的不足，并明确了进一步提升教学能力的方向和方法。

首先，听评课的过程中我对教师的教学能力进行了评估。

教师的教学能力是一个综合性的概念，包括教学目标的明确性、教学内容的准备和安排、教学方法的运用以及师生之间的互动等方面。

在评估教师的教学能力时，我发现在教学目标的明确性方面，教师的表述不够精炼，容易让学生产生误解。

在教学内容的准备和安排上，教师的内容丰富、有条理，但对于一些难点和重点的讲解不够深入。

在教学方法的运用上，教师过于依赖讲述，缺乏多种形式的互动和讲解。

师生之间的互动也不够紧密，学生参与度较低。

通过对教师的教学能力的评估，我更加明确了教师在教学过程中的职责和要求，并对自己的教学能力进行了检验和思考。

其次，听评课的过程中我对课堂管理能力进行了评估。

课堂管理能力对于教师来说非常重要，它关系到教学秩序的维护、学生行为的引导和课堂效果的提升。

在评估课堂管理能力时，我发现教师在课堂秩序的维护上表现得较为稳健，能够及时制止学生的不良行为，但有时过于死板和刻板，缺乏一种活泼和互动的氛围。

在学生的行为引导上，教师的方式比较单一，主要通过口头指令和表扬批评来引导学生的行为。

在课堂效果的提升上，教师能够对学生的学习情况进行及时反馈和总结，但对于学生的个体差异和学习困难的处理上还有待提升。

通过对课堂管理能力的评估，我更加明确了教师在课堂管理中的角色和责任，并对自己在课堂管理能力方面的不足进行了深入思考和总结。

同时，在评估教师的教学能力和课堂管理能力的过程中，我也对自己的教学实践进行了全面反思和总结。

首先，我意识到自己在教学目标的明确性方面还有待加强，应该更加明确教学目标，确保学生明确学习的目标和要求。

其次，我也意识到自己在教学内容的准备和安排上还有不足之处，需要更加充分地准备教学内容，确保教学内容的准确性和丰富性。

转变观念重视能力——评陈教师的《习题讲评》课摘要：本文从教育理论基础动身，对课堂教学进行了有效的评判关键词：评课课堂教学问题解决信息素养不久前，有幸在金华二入耳了陈国有教师的高三（12）班的一节课。

由于期中考试刚终止，按正常教学程序，陈教师的这一节课是期中试卷的讲评，他并未因咱们的听课而改变原先的教学程序进行了一节期中试卷讲评的习题课。

听后使我感触颇深：一、治学严谨，选材适当陈教师并无机械性的按题顺序一一讲解，而是选择性在讲解学生错误比较多的题。

期中试卷的题目来自2005年的江苏卷和广东卷，个别题目进行了适当的修改。

这节课总共选讲了其中的一、六、7、1五、17、1八、19共七题，其中19题为填空题，其它为选择题（见附卷）。

每一题的正误陈教师都进行了统计，选讲的是错误在八人以上的题，可见陈教师的治学之严谨。

选择的七题确实是学生中容易过失的典型题，这些题又是来自高考试题，在这些题中都包括着必要的科学思维。

因此我以为他的习题的选用也超级适当。

二、培育思维品质，重视问题解决能力陈教师这节最大的亮点确实是注重培育学生的思维品质，重视学生问题解决能力的培育。

从心理学上说，学生良好的思维品质有以下几方面：思维的深刻性，思维的广漠性，思维的敏捷性，思维的灵活性，思维的周密性。

陈教师的这堂课几乎都涉及到了上述思维品质的培育：第1题的C、D的评述，表现了思维的周密性品质。

第7题由于D的正确得出了A的错误；第15题的B因导管插入了液面下而当即排除，均表现了思维的敏捷性。

第6题得出C的答案中：因为三溴苯酚易溶于苯，接着再问学生“如何除去苯中的苯酚”，表现了思维的深刻性。

第17、18培育了思维的广漠性。

而在各题的讲解进程中均表现了思维的灵活性。

同时通过思维品质的培育，着重培育了学生的问题解决能力。

从教育学和心理学上说，问题一样有三个特点：给定，目标，障碍。

问题的解决是有目的认知活动，指个人利用已有的知识来处置新的情境，把新情境归纳到已经处置过的某类旧情境中去，拿旧情境的方式来处置新情境，问题就能够解决。

作为一名教师，我深知作业讲评课对于学生成长的重要性。

在课堂上，我不仅需要传授知识，更要关注学生的个性发展，激发他们的学习兴趣。

通过最近的一次作业讲评课，我对这一点有了更加深刻的体会。

首先，作业讲评课让我更加关注学生的个体差异。

在这次讲评课中，我发现学生在完成作业的过程中，对同一道题目的理解程度和解决方法各不相同。

有的学生能够迅速找到解题思路，而有的学生则需要反复思考。

这让我意识到，每个学生都有自己的学习节奏和方法，我们不能仅仅以成绩来衡量他们的学习成果。

为了更好地关注学生的个体差异，我在课堂上采取了分组讨论的方式。

让学生在小组内交流自己的解题思路，相互启发，共同进步。

这样，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够让他们在交流中找到自己的不足，从而有针对性地进行改进。

其次，作业讲评课让我更加注重激发学生的学习兴趣。

在这次讲评课中，我尝试将枯燥的数学知识融入到生活中，让学生在实际情境中感受数学的魅力。

例如，在讲解分数时，我让学生计算自己家里购买物品的价格，体会分数在生活中的应用。

这样一来，学生不仅能够更好地理解分数的概念，还能够感受到数学的实用性。

此外，我还注重培养学生的创新思维。

在讲评课中，我鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。

对于一些具有创新性的解题方法，我给予充分的肯定和表扬。

这种鼓励使得学生在课堂上更加自信，勇于尝试，敢于挑战。

最后，作业讲评课让我更加注重培养学生的自主学习能力。

在这次讲评课中，我让学生自己总结作业中的常见错误，并找出相应的解决方法。

这样一来，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够学会如何自主学习。

总之，通过这次作业讲评课，我深刻体会到了以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

2. 激发学生的学习兴趣，将枯燥的知识与生活实际相结合，提高学生的学习积极性。

3. 培养学生的创新思维，鼓励他们勇于尝试，敢于挑战。

4. 注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何独立思考，解决问题。

第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与并主持了多次讲评课程。

通过这些经历，我对教育教学有了更深刻的理解，也对自身的工作有了新的认识和提升。

以下是我对讲评课程的一些心得体会。

一、讲评课程的重要性1. 提高教学质量讲评课程是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师发现学生在学习过程中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。

通过讲评，教师可以了解学生的学习状况，发现他们的优点和不足，从而有针对性地进行教学。

2. 培养学生自主学习能力讲评课程鼓励学生积极参与，分享自己的学习心得和体会。

在这个过程中，学生可以学会如何发现问题、分析问题、解决问题，从而培养自主学习能力。

3. 增强师生互动讲评课程为师生提供了一个交流的平台，有助于增进师生之间的了解和信任。

通过讲评，教师可以了解学生的需求和困惑，有针对性地进行辅导；学生也可以向教师请教问题，提高学习效果。

4. 促进学生全面发展讲评课程不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。

通过讲评，教师可以引导学生关注自身发展，培养良好的道德品质、心理素质和人际交往能力。

二、讲评课程的组织与实施1. 明确讲评目的在组织讲评课程之前，首先要明确讲评的目的。

是针对某一知识点进行讲解，还是针对某一学习环节进行反思？明确目的有助于教师有针对性地进行讲评。

2. 制定讲评计划根据讲评目的，制定详细的讲评计划。

包括讲评时间、地点、参与人员、讲评内容等。

确保讲评课程有序进行。

3. 选择合适的讲评方式讲评方式有多种，如小组讨论、个人展示、课堂提问等。

教师应根据学生的实际情况和课程特点，选择合适的讲评方式。

4. 营造良好的讲评氛围讲评过程中，教师要注重营造轻松、愉快的氛围，鼓励学生积极参与。

同时，教师要关注学生的心理需求，给予他们足够的关爱和支持。

5. 及时反馈与调整讲评结束后，教师要对学生进行及时反馈，肯定他们的优点，指出不足之处。

根据反馈情况，调整教学策略，提高讲评效果。

三、讲评课程中的注意事项1. 尊重学生，关注个体差异在讲评过程中，教师要尊重每一位学生，关注他们的个体差异。

《习题讲评》听评课总结我校开展每科一节校级公开课，我们英语组彭翠鑫老师讲授《习题讲解》，受到了听课老师的赞扬。

领导高度重视，亲临课堂参这次活动，对我们的课堂做了评价，让我们每个人都感到受益匪浅。

彭翠鑫老师讲授《习题讲评》花费了很大精力去充分准备，精心备课，查阅收集了大量资料，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，精心制作了课件，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解，拓展了学生的视野，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。

不仅如此，教学中，老师还用精炼的语言、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终处于民主、平等、宽松、愉快的环境中。

彭老师充分发挥小组合作，兵教兵的优势，让学生小组（分组时考虑学生实际情况，同一组内每类学生都有）讨论，并充分照顾每一个学生的感受，突出学生的主体地位，着眼于学生综合运用语言能力的培养，让学生真正有所收获有所进步。

根据学生的实际学情，将学生分为三个层次：A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。

教师教课情况总体良好。

大部分教态自然，教学目标明确，教学层次较清楚，能比较熟练地讲授课程的内容，在讲课时，杨教师的独特教法，受到了学生欢迎，杨老师重视调动学生学习的积极性和主动性，能够正确处理主导和主体的关系，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥无味的知识较好地传授给学生，这节课，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，让学生学有所得，学有所用，能力与知识双赢。

但好课也有一些缺点，杨教师在教学时间和教学环节等方面还有待于斟酌和改进，主要有以下几点：1、彭老师在教学环节上把习题讲练安排在课堂上，同时运用了小组合作，但应该对学生的合作给予明确的布置，这样更有益于提高学生课堂效率。

2、英语教师的语言应该饱满有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

讲评课小结为了迎接我校的市级规范化学校验收，在我校领导的大力支持下，邀请了菏泽市教研室房老师参与了我校的听评课活动，今天上午第二三节在八四班房老师听了我校的侯国燕和刘忠伍老师的两堂课，我校的数学老师也参与了本次听课活动，我听了第三节的刘忠伍老师的课，并听取了房老师为我校的数学课所发表的看法，并给了合理性的建议，现总结如下：一：我校老师讲课的特点1.两位老师都注重了情景引入，好的数学情景，有利于学生学习的兴趣，增加了数学的趣味；有利于数学模型的建构，让学生在快乐中建立数学模型。

2.两位老师也都加强了学生的练习，尤其是侯国燕老师，让学生来回黑板上展示，体现了数学的特点。

二:和优质课的差别与优质课相比有着很大的差距，房老师给我们提出了几点，希望我们在以后的教学中能有所改变，有着改之，无则加勉。

1.字都不够好，教师的板书要认真，学生才能看得仔细，尤其是数字要规范，题目要板书，性质定理要板书，解题规范要板书，力求体现数学美。

建议：老师字要写好，板书规范。

2.结论性的语言不要总结的太早，要让学生去总结去归纳，学生能回答出来的老师不要急于总结，要体现语言的启发性和引导性，多让学生动起来。

3.多媒体课件的使用，要注意比例和格式。

分数线要用横线。

要注意细节，点要用圆圈，不要用方块，这是使用多媒体要注意的。

4.老师提问的问题要明确，对于问题的提问要有明确的目标和层次。

5.转变思想，引领学生思考，要求学生对于性质定理能用自己的语言去描述，用知识带动课堂。

少讲巧法，通俗易懂，学生只有学会才能愿学，所以切入点不要太难。

另外，会上几位老师也和房老师进行了互动，房老师一一作了解答。

总之，房老师谦虚的态度，对数学课的建议和指导，都让我们有所启示。

菏泽开发区佃户中学2013.10.10。