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小学语文《桂林山水》教学设计一、教学目标1.认识“澜、瑕”等8个生字，会写“澜、瑕”等11个生字，正确读写“漓江、无瑕”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵全文。
3.感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的情感。
4.学习作者抓住特点、运用比喻等修辞手法描写景物的方法。
二、教学重难点1.教学重点：感受桂林山水的美，背诵全文；学习作者描写景物的方法。
2.教学难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
三、教学过程1.导入新课播放桂林山水的图片或视频，让学生说说看到了什么，有什么感受，从而引出课题。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
（2）教师检查学生的自学情况，指名读生字词，正音。
（3）默读课文，思考：课文主要写了什么？是围绕哪句话来写的？3.精读课文（1）学习第二自然段，感受漓江的水的特点。
1.指名读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？作者是怎样描写的？2.学生交流汇报，教师引导学生理解“静、清、绿”的特点，体会比喻句的作用。
3.指导学生有感情地朗读第二自然段，读出漓江的水的美。
（2）学习第三自然段，感受桂林的山的特点。
4.自由读第三自然段，思考：桂林的山有什么特点？作者是怎样描写的？5.学生交流汇报，教师引导学生理解“奇、秀、险”的特点，体会排比句的作用。
6.指导学生有感情地朗读第三自然段，读出桂林的山的美。
（3）学习第四自然段，体会“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
7.齐读第四自然段，思考：这句话是什么意思？表达了作者怎样的情感？8.学生交流汇报，教师引导学生理解这句话的含义，体会作者对桂林山水的赞美之情。
4.总结全文（1）总结课文的主要内容和写作方法。
（2）引导学生说说自己对桂林山水的感受，激发学生热爱祖国山河的情感。
5.布置作业（1）背诵全文。
（2）仿照课文的写法，写一处自己喜欢的景物。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品《桂林山水》教案设计参赛选手姓名：陈宁波学校名称：山东省潍坊市坊子区坊城街道平柳小学联系地址：山东省潍坊市坊子区坊城街道平柳小学陈宁波全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：□中学√小学 2，学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：学生：预习课文；收集相关的资料。
教师：多媒体课件。
二、教学课题教养方面:1.认识8个生字，书写11个生字，正确读写“无暇、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教育方面：1.感受桂林山水的美好，激发热爱祖国大好河山和大自然的感情。
2.学习作者的方法，能模仿句式写一段话。
三、教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的第二课。
本组都是围绕“祖国的壮丽山河”专题写的。
课文按总分总的顺序，以优美精练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
本课重点突出、条理清楚，是训练学生归纳段意、概括主要内容的好例子；其中第二、第三自然段，是学生学习作者抓住景物的特点具体描写进行习作的极佳典范。
四、教学方法在深入钻研教材、了解学情的基础上，根据《语文课标》“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和应用祖国语言文字，丰富学生积累，培养语感”的精神，本着以学生为主体、以教师为主导的原则，本科主要采用情境教学法、谈话激趣法、朗读体会法、举一反三法、启发引导法等，力图做到以学定教、顺学而导，体现“平等对话、自主探究、双向互动、动态生成”的教学特色。
五、教学过程一、创设情境，激情揭题1.学生交流收集的资料。
2.多媒体播放桂林山水的风光图，学生观看。
/it/u=3532526191,1548885201&fm=52&gp=0.jpg/it/u=2847049055,3921254325&fm=52&gp=0.jpg/it/u=2437437623,489556395&fm=52&gp=0.jpg/it/u=2950423881,389808283&fm=52&gp=0.jpg3.看完后提问：你有什么感想？（指名个别回答）3.过渡：今天让我们一起走进课文，更进一步体会桂林山水的美好吧！板书课题：桂林山水，学生齐读（读出美的感觉）。
小学四年级语文下册《桂林山水》课文及教案传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。
按新课程标准来看，完整的教案应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。
下面给大家带来关于小学四年级语文下册《桂林山水》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学四年级语文下册《桂林山水》课文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
小学四年级语文下册《桂林山水》教案教学目标：1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学设计：一、故事导人，激发兴趣;今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。
坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
《桂林山水》语文教案《桂林山水》语文教案1教学目标：１．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。
教学重点：１．了解桂林山的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。
教学过程：一、谈话导入，启发情感。
1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？二、潜心会文，领悟情感。
桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。
板书：山1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险3、朗读指导描写奇的语句。
（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。
（2）谁来读读描写奇的语句？（指名读）（3）找到奇的感觉了吗？从哪儿找到的？（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？（5）生：不是的。
你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）（6）完成练习纸上的作业。
能干的可以尝试写更多的。
完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。
桂林的山真奇啊！有的像（）；有的像（）；有的像（）；有的像（）。
（）。
（7）老师也写了一首诗。
师朗诵诗歌。
桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。
有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。
（8）你再试试，能不能读得更奇呢？自由读后齐读。
4、朗读指导描写秀的语句。
（1）描写山秀的语句谁来试试？（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。
小学课文《桂林山水》教案教学设计 第一章：教学目标 1.1 知识目标： 学生能够理解并掌握课文《桂林山水》的基本内容，了解桂林山水的美丽景色。 学生能够正确拼读和书写生字词，并能运用到实际情景中。 1.2 技能目标： 学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。 1.3 情感目标： 学生能够通过学习课文，培养对自然美景的欣赏能力和保护意识。 学生能够培养热爱祖国大好河山的情感。 第二章：教学内容 2.1 课文内容： 《桂林山水》是一篇描绘桂林山水美丽景色的文章，通过描述山的壮美、水的清澈和鱼的活泼，展现了桂林山水的独特魅力。 2.2 生字词： 桂林、山水、壮美、清澈、活泼等生字词的学习和掌握。 第三章：教学过程 3.1 导入： 通过展示桂林山水的图片，引起学生对课文的兴趣，激发学生的好奇心。 3.2 生字词学习： 学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和解释。 3.3 课文理解： 学生分段阅读课文，教师提问引导学生理解课文内容，回答问题。 3.4 口语表达： 学生分组讨论，用课文中的词语和句型描述自己见过的美丽景色。 第四章：作业布置 4.1 回家作业： 学生回家后，背诵课文，并抄写生字词。 4.2 拓展作业： 学生可以选择一幅自己喜欢的山水画，用课文中的词语和句型进行描述，并写下自己的感受。 第五章：教学评价 5.1 课堂评价： 通过课堂提问和口语表达，评价学生的课文理解和口语表达能力。 5.2 作业评价： 通过回家作业和拓展作业的完成情况，评价学生的学习效果和书写能力。 第六章：教学策略 6.1 教学方法： 采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论来深入理解课文内容。 运用情景教学法，通过展示图片和视频，创设桂林山水的真实情景，增强学生的感知和体验。 6.2 教学媒体： 使用多媒体课件，展示桂林山水的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。 使用挂图和模型，辅助学生更好地观察和理解桂林山水的特点。 第七章：教学活动 7.1 课前活动： 学生展示自己准备的桂林山水相关的图片或作品，分享自己的感受和认识。 7.2 课中活动： 学生分角色朗读课文，增强对课文语言的感知和体验。 学生进行小组讨论，讨论桂林山水的美丽之处，并分享自己的观点。 7.3 课后活动： 学生可以选择一幅自己喜欢的桂林山水画，用课文中的词语和句型进行描述，并写下自己的感受。 第八章：教学拓展 8.1 相关文学作品： 介绍一些与桂林山水相关的文学作品，如古诗、散文等，供学生阅读和欣赏，丰富学生对桂林山水的文化认识。 8.2 实地考察： 如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，去桂林山水景区亲身感受和体验，增强学生对课文内容的理解和记忆。 第九章：教学反思 9.1 教学效果评价： 在课后对学生的学习效果进行评价和反思，了解学生的掌握情况，发现问题并及时进行调整。 9.2 教学方法改进： 根据学生的反馈和教学效果，不断改进教学方法，提高教学质量和效果。 第十章：教学计划 10.1 课时安排： 本课文的教学计划安排为2课时，第一课时用于生字词学习和课文理解，第二课时用于口语表达和作业布置。 10.2 教学进度： 根据学生的学习情况和掌握程度，合理安排教学进度，确保学生能够充分理解和掌握课文内容。 重点和难点解析 一、教学目标 补充说明：在教学过程中，应着重培养学生的审美情感和对自然环境的保护意识，通过欣赏桂林山水的美丽景色，引导学生热爱祖国的大好河山。 二、教学内容 补充说明：详细解读课文《桂林山水》，分析其中的描写手法和表达技巧，帮助学生理解和感受桂林山水的独特魅力。 三、教学过程 补充说明：导入环节应激发学生的兴趣和好奇心；生字词学习要注重发音和书写的准确性；课文理解要通过提问和讨论的方式深化学生对内容的理解；口语表达要鼓励学生运用课文中的词语和句型，提高他们的口语能力。 四、教学评价 补充说明：作业评价不仅要关注学生的学习效果，还要注重学生的书写规范和创造力的发挥，通过拓展作业鼓励学生表达对桂林山水的独特感受。 五、教学策略 补充说明：采用多样化的教学方法，如问题驱动法和情景教学法，以提高学生的参与度和学习兴趣；利用多媒体课件和实物教具，为学生提供直观的学习材料。 六、教学活动 补充说明：课前活动可以激发学生的学习兴趣和分享自己的初步认识；课中活动通过分角色朗读和小组讨论，增强学生对课文的理解和体验；课后活动则是对课内学习的延伸，鼓励学生运用所学知识进行创作。 七、教学拓展 补充说明：通过阅读相关的文学作品，学生可以更深入地了解桂林山水的文化内涵；实地考察则是将课文内容与实际景观相结合，让学生有更直观的感受。 八、教学反思 补充说明：通过教学反思，教师可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并据此调整教学策略，以提高教学效果。 九、教学计划 补充说明：合理规划课时，确保学生有足够的时间进行生字词学习和课文理解；根据学生的学习进度，灵活调整教学内容，保证教学的连贯性和系统性。 本教案设计以情感目标为导向，注重学生对课文内容的理解和口语表达能力的培养。教学过程中，通过导入、生字词学习、课文理解和口语表达等环节，引导学生深入理解桂林山水的美丽景色。运用多种教学方法和教学媒体，如问题驱动法、情景教学法、多媒体课件和实物教具，提高学生的学习兴趣和参与度。通过课前活动、课中活动和课后活动，丰富学生的学习体验，并通过相关文学作品和实地考察，拓宽学生的文化视野。教学拓展环节则鼓励学生将所学知识运用到实际中，提高他们的创造力和实践能力。通过教学反思和教学计划，教师能够及时调整教学方法和进度，确保教学质量和效果。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《桂林山水》教学案参赛人：赵延凤单位：山东昌乐县营丘镇崔家庄小学《桂林山水》教学设计一、案例背景：新课标中指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”可见，“感悟”是前提，“积累”是基础，“表述”是创新。
所以阅读教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，以培养语感为起点，通过各种渠道来加深学生的阅读理解、体验为重点。
换句话来说：增强了感悟的实效性，就等于增强了课堂教学的实效性。
二、教学课题：课题：《桂林山水》（人教版四年级下册第一单元第二课）教学目标：1．通过读，理解欣赏文句的语言美。
2．通过多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3．通过读，品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4．体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。
能用“赞叹──描述”的方法来抒发热爱自然美景的思想感情。
教学准备：1.学生根据教师要求通过百度搜索收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2.制作反映桂林山水成因的课件。
三、教材分析《桂林山水》是语文人教版小学语文四年级下册第2课，是一篇精读课文。
作者按总—分—总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。
教学重点：1、引导学生抓住重点词句理解课文内容，感受桂林山水的美。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
教学准备：多媒体课件（百度搜索的课文朗读视频，课件及背景音乐）教学之前用百度在网上搜索《桂林山水》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学的形式和方法。
然后根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到课文的教学朗读，还下载了几个PPT课件，使学生更好地感受词句所描述的情景。
四、教学方法主要学习方式：自主、合作、探究；1、生字词的理解和有关桂林山水的图文资料搜集：用互联网通过百度搜索引擎查询搜索；2、课文理解：以读促悟、讨论、分组探究、想象、讲授等；3、写作实践：归纳、仿照等。
小学课文《桂林山水》教学设计第一课时小学课文《桂林山水》教学设计第一课时篇1教材分析：这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
第一课时教学目标：1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：一、创设情境，激发兴趣。
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处？3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。
（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。
）二、自读交流，感情语言，自学字词。
1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。
（意图：自我审美，语言表达训练）2、结合学生的'感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？（意图：自主发现，自主赏析）3、同样方法自学第三自然段。
问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
齐读感悟。
（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。
《桂林山水》教学设计学习目标1、学会本课生字新词，理解重点词句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。
教学重点：1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。
2、指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。
课前准备搜集图片或制作课件。
（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）一、创设情境，导入新课同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，领略那里的山水。
桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往参观旅游。
为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”（理解“甲天下”）的美称。
（展示课件，让学生欣赏画面）今天，让我们也随着作者，到桂林去领略一下那里的秀丽风光。
（板书课题：桂林山水。
学生齐读课题。
）二、检查预习，梳理问题1、检查预习检查学生的预习情况，了解学生对课文的掌握情况，以便更好地展开教学。
2、梳理问题（投影）⑴、问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？⑵、问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？三、自主学习，合作探究（投影）1、自主学习（读一读——划一划——写一写）2、合作探究（小组交流）四、成果交流，梳理方法（一）、成果交流1、、小组汇报漓江水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？并感情朗读（1）、（投影）（展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光奇丽的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。
生：漓江的水（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
）（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
）（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
人教版部编语文四上《桂林山水》教学设计一. 教材分析《桂林山水》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文，描绘了桂林山水的美丽景色。
课文语言优美，富有诗意，通过生动的描绘，使读者仿佛置身于桂林山水之间。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对桂林山水的喜爱之情，以及学习课文中的优美语句。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。
但是，对于一些描绘细腻、富有诗意的语句，学生可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生对于桂林山水的了解可能较为有限，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对桂林山水的喜爱之情；学习课文中的优美语句。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力，激发学生对祖国山河的自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：对于一些描绘细腻、富有诗意的语句的理解和体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，为学生营造一个如诗如画的桂林山水情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，结合图片、视频等，让学生在朗读中感悟课文的优美语句，体会作者的情感。
3.小组合作学习法：通过小组讨论、分享，促进学生之间的交流与合作，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，为学生提供直观的学习材料。
2.课文音频：准备课文朗读音频，便于学生跟读和感悟。
3.学习资料：准备一些关于桂林山水的资料，以便在教学中进行补充。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂林山水的图片，让学生初步感受桂林山水的美丽。
同时，播放课文朗读音频，引导学生跟读。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的桂林山水美景。
《桂林山水》教学设计 一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4．指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者观察和表达的方法. 三、课时安排 两课时。 四、教学步骤
第一课时 教学目的: 掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
一.整体感知 观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？ 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 （2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ （3）小组交流预习后的初步感受。 （4）学生质疑问难。 2．揭示课题、导入新课。 （1）导入语：（复习旧课导入新课） 长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题） （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3．出示图、结合课后题进行提问。 （1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。 （2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。 （3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。） （4）学生试说图意。 ①请学生说说漓江的水。 （深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。） ②请学生说说桂林的山。 （近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。） ③请学生说说山水交融的情景。 4．图文对照，理解课文，讨论分段。 （1）指名朗读课文。 （2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ （课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。） （3）另外几节主要写什么？ （课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。） （4）讨论分段。 第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第2自然段）讲桂林的水。 第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。 （5）按分好的段落指名朗读课文。 5．布置作业。 （1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文。
第二课时 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 2．学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ （“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。） （2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 （“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 （4）试背这一段，指名背诵。 3．学习第二段 （1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ （大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。） （2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） （第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。） （3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 （漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。） （4）学习这个排比句的写法。 （先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） （5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 （6）指导朗读 ①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 （7）学生仿读后齐读。 （8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？ ③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 4．学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 （1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 ⑥画出这一段中的排比句，读一读。 ⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 ⑧指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。） （⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？ B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？ C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 5．学习第四段 （1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 （2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 ①桂林的山和水有什么样联系？ （水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀） ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？ （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。） （3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 6．朗读全文。 （三）总结扩展 1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 2．总结全文。 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。 3．围绕重点学会表达。 （1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ （课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）
