《生命的化妆》教学ppt
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《生命的化妆》课堂教案江口县中等职业学校胡江教学内容:中职高一基础模板下册第一单元第三课《生命的化妆》教学时间:一课时教学课型:新课教学目标:1、了解文章的基本内容;2、理解“化妆”的不同含义与境界;3、体悟“化妆”的真正内涵。
教学重点:理解“化妆”的不同含义与境界教学难点:体悟“化妆”的真正内涵课前准备:学生熟读课文,对不理解的词语进行熟悉;简略了解作者。
设计思路:根据课改的要求,结合学生的实际,本节课以老师为主导,以学生为主体,以独学、群学(设疑、讨论)、自我展示、质疑为主线,提倡研究学习,并辅以多媒体教学手段。
从生活中人们用化妆来改变自己容颜的现象入手,激发学生对本课化妆内容的学习兴趣,逐步让学生了解化妆-理解化妆-体悟化妆的内涵,培养学生积极健康的审美情趣,最终让学生明白化妆的最高境界是生命的化妆,是在当下学好专业知识和专业技能,做到从内改革自己,努力奋斗,改变现状,为自己及家人创造幸福美好的生活。
教学过程:一、导入新课:爱美之心人皆有之,谁都希望自己变得美丽漂亮!于是在生活中,很多女性都用化妆来改变自己的容颜。
但怎样的化妆才是最美的呢?现在,让我们共同走进林清玄的《生命的化妆》吧!板书课题:生命的化妆二、明确目标:(过渡:这节课我们所要掌握的知识要点,现请同学们一起读一遍),幻灯片出示本节课教学目标,学生阅读。
(现让我们一起来学习课文吧,请翻开课本第三课)三、初读课文,整体感知课文内容(请同学们快速朗读课文,并完成以下问题):1、请用一句话概括主要内容。
(概括:通过作者与化妆师的一次交谈,让作者知道了化妆的最高境界是“自然”,是“生命的化妆”,体悟到了改变表相最好的方法,不是在表相上下功夫,一定要从内在里改革)。
2、放声朗读自己喜欢的语句及段落,并说明理由。
(根据学生的回答,简要点评。
四、研读课文(一)研读课文,完成以下问题(分角色):1、①作者刚开始对“化妆”一事的看法和态度是什么?请用课文中词语概括(阅读第2自然段)。
生 命 的 化 妆授课班级:高一(三)班授课教师:董 海 平 课 题 生命的化妆教学目标 知识 目标 1.了解哲理性散文的特点。
2.理解文中对化妆内涵的阐释,培养健康的审美情趣。
能力 目标 了解类比写法在文中的应用,初步学会分析哲理性较强的散文。
德育 目标 体察作者逐渐变换的情感,感悟“生命的化妆”的深刻哲理,培养学生健康的审美情趣。
教学重点 对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
教学难点 对事物的内在与外在关系的理解。
教学关键 通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法 导读法、讲析法课时安排 一课时第一课时教学要点1、作者简介。
2、分析化妆的境界。
3、剖析文章蕴含的哲理教学步骤教学内容双边活动导入新课作者简介分角色朗读课文整体感知再读课文思考明确明确明确思考明确提问文体知识观看视频“爱美之心人皆有之”,谁不想拥有花容月貌,谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻?可是,什么样的化妆才是最美的呢?怎么样才能让自己的生命变得更美呢?今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
林清玄,台湾高雄人,1953年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部着作面世.曾任记者、主编、主笔,现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖,以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖,被誉为得奖专业户。
我们读他的散文,感觉他应该是一位雍容典雅的女性,事实上,他是一个男人,是一个很丑的男人,谢顶,两鬓长发披离,像一个头佗。
林清玄本人也说,男人只论才气,他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下展示几组素颜与妆后对比照片投影作者简介投影哲理性散文概念。
引导学生找出关键语句。
教师投提问面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中,作者对化妆看法和态度,经历了怎样的变化?在文中找出相关语句。
《生命的化妆》教学设计授课教师:宋玉新学校:延寿县职业技术教育中心学校三、讨论理解3.课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类,请谈谈你对这种分类的理解。
明确:这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类。
尽管如此,这种化妆的最高境界仍然是“自然”,给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”,因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵相吻合,也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的个性与气质,而并非是为了满足视觉效果。
这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。
(幻灯片3)4.课文第6节将化妆分为三种境界,这种说法你同意吗?请说说理由。
明确:同意。
这种分法是从化妆对人的影响的角度分的,可概括为:化妆对人的影响由表及里依次是:表皮、体质、气质。
正是因为化妆对人的影响深度不同,所以化妆的境界自然就不同。
那么影响最深的,应该是最高境界的化妆,即生命的化妆,文章至此点题,也点明了本文的主旨。
(幻灯片4)5.第8节在文中的作用是什么?明确:深化主题作者感悟:“改变表相,要从内在里改革。
”教师强调:学生找出化妆师对化妆的分类:A最坏的化妆〔扭曲个性,失去五官协调〕,B拙劣的化妆〔浓妆,掩盖缺点或年龄〕,C次级的化妆〔醒目,引人注意〕,D最高明的化妆〔无妆,自然表现个性、气质〕。
学生谈自己对分类的理解。
学生找出化妆的三种境界:三流的化妆是脸上的化妆,二流的化妆是精神的化妆,一流的化妆是生命的化妆。
学生谈自己对化妆的三种境界的理解。
每位学生的生活阅历、知识水平、素质修养都各不相同,对化妆的三种境界的理解也会不同,谁有不同的看法就说出来,引以借鉴互补提高让学生理解文中对“化妆”内涵的阐释。
培养健康的审美情趣,让自己早日成为一个真正美丽的人教书育人勇敢的追求真正的美秦牧①爱美是人的天性。
对于爱美天性的任何禁锢是全没道理的。
劳动人民最有权力追求美。
因此,我们有理由这样说:朋友们,勇敢地追求真正的美吧!②一个人堂堂正正地生活,他注意修饰仪容,有何不可?他注意衣着的材料、款式,有何不可?或者,她爱染掉白发,他希望除去雀斑,他爱在鬓上插一朵花,在胸前别一个小饰物,有何不可?这些人完全可以不顾多嘴多舌的人无聊议论,勇敢地追求这种正当的美。
《生命的化妆》教学设计授课教师:宋玉新学校:延寿县职业技术教育中心学校三、讨论理解3.课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类,请谈谈你对这种分类的理解。
明确:这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类。
尽管如此,这种化妆的最高境界仍然是“自然”,给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”,因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵相吻合,也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的个性与气质,而并非是为了满足视觉效果。
这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。
(幻灯片3)4.课文第6节将化妆分为三种境界,这种说法你同意吗?请说说理由。
明确:同意。
这种分法是从化妆对人的影响的角度分的,可概括为:化妆对人的影响由表及里依次是:表皮、体质、气质。
正是因为化妆对人的影响深度不同,所以化妆的境界自然就不同。
那么影响最深的,应该是最高境界的化妆,即生命的化妆,文章至此点题,也点明了本文的主旨。
(幻灯片4)5.第8节在文中的作用是什么?明确:深化主题作者感悟:“改变表相,要从内在里改革。
”教师强调:学生找出化妆师对化妆的分类:A最坏的化妆〔扭曲个性,失去五官协调〕,B拙劣的化妆〔浓妆,掩盖缺点或年龄〕,C次级的化妆〔醒目,引人注意〕,D最高明的化妆〔无妆,自然表现个性、气质〕。
学生谈自己对分类的理解。
学生找出化妆的三种境界:三流的化妆是脸上的化妆,二流的化妆是精神的化妆,一流的化妆是生命的化妆。
学生谈自己对化妆的三种境界的理解。
每位学生的生活阅历、知识水平、素质修养都各不相同,对化妆的三种境界的理解也会不同,谁有不同的看法就说出来,引以借鉴互补提高让学生理解文中对“化妆”内涵的阐释。
培养健康的审美情趣,让自己早日成为一个真正美丽的人教书育人勇敢的追求真正的美秦牧①爱美是人的天性。
对于爱美天性的任何禁锢是全没道理的。
劳动人民最有权力追求美。
因此,我们有理由这样说:朋友们,勇敢地追求真正的美吧!②一个人堂堂正正地生活,他注意修饰仪容,有何不可?他注意衣着的材料、款式,有何不可?或者,她爱染掉白发,他希望除去雀斑,他爱在鬓上插一朵花,在胸前别一个小饰物,有何不可?这些人完全可以不顾多嘴多舌的人无聊议论,勇敢地追求这种正当的美。
生命的化妆授课班级:高一(三)班授课教师:董海平课题生命的化妆教学目标知识目标1.了解哲理性散文的特点。
2.理解文中对化妆内涵的阐释,培养健康的审美情趣。
能力目标了解类比写法在文中的应用,初步学会分析哲理性较强的散文。
德育目标体察作者逐渐变换的情感,感悟“生命的化妆”的深刻哲理,培养学生健康的审美情趣。
教学重点对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
教学难点对事物的内在与外在关系的理解。
教学关键通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法导读法、讲析法课时安排一课时第一课时教学要点1、作者简介。
2、分析化妆的境界。
3、剖析文章蕴含的哲理教学步骤教学内容双边活动导入新课作者简介“爱美之心人皆有之”,谁不想拥有花容月貌,谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻?可是,什么样的化妆才是最美的呢?怎么样才能让自己的生命变得更美呢?今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
林清玄,台湾高雄人,1953年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世.曾任记者、主编、主笔,现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖,以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖,被誉为得奖专业户。
我们读他的散文,感觉他应该是一位雍容典雅的女性,事实上,他是一个男人,是一个很丑的男人,谢顶,两鬓长发披离,像一个头佗。
林清玄本人也说,男人只论才气,他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下展示几组素颜与妆后对比照片投影作者简介分角色朗读课文整体感知再读课文思考明确明确面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中,作者对化妆看法和态度,经历了怎样的变化?在文中找出相关语句。
并不欣赏:化妆再有学问也只是在皮相上下功夫↓刮目相看:化妆的最高境界是无妆,竟是自然↓致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊!↓深刻体悟:改变表象最好的方法,不是在表相下功夫,一定要从内在里改革。
《生命的化妆》教案教案标题:《生命的化妆》教学目标:1.了解生命的组成和特点,认识到生命的多样性;2.掌握生命的几个基本层次,并了解它们之间的关系;3.通过实际操作,理解生物的基本组成单位,细胞结构,并了解细胞进行的基本生命活动;4.培养学生的观察能力和实践动手能力。
教学内容:1.生命的组成与特点;2.生物的基本层次与关系;3.细胞结构和生命活动。
教学重点:1.生物的基本层次与关系;2.细胞结构和生命活动。
教学难点:1.细胞结构和生命活动的掌握。
教学准备:1.图片、实物等展示工具;2.分组实验所需的实验器材和材料;3.生物学教辅资料。
教学过程:活动一:生命的组成与特点(20分钟)1.利用图片向学生描述生命的组成和特点,引导学生思考问题:生命的主要特征是什么?2.学生就问题进行小组讨论,并汇报各组的回答。
活动二:生物的基本层次与关系(20分钟)1.分组进行实验:将一块方糖放入一杯水中,观察方糖的溶解过程。
引导学生思考:方糖是由什么组成的?方糖溶解后原来的结构是否还存在?2.学生观察并记录实验过程和结果,回答问题。
3.教师进行引导,总结方糖是由分子组成的,分子是物质的最基本单位。
4.引导学生思考:在地球上最基本的生物单位是什么?各种分子组成的细胞是生物的基本构成单位。
活动三:细胞结构和生命活动(30分钟)1.教师以PPT或图片的形式介绍细胞的基本结构,包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.学生观察实验板上的植物细胞和动物细胞的镜下形态,并进行比较。
引导学生发现两种细胞的相同点和不同点。
3.教师向学生讲解细胞进行的基本生命活动,如呼吸、营养、分裂等。
4.学生进行小组活动,根据所学知识绘制细胞结构示意图,并标注各个部分的功能。
活动四:反思与小结(10分钟)1.学生对本节课所学内容进行反思,回答问题:你对细胞结构和生命活动有了哪些新的认识?2.教师进行总结,概括本节课的教学重点和难点。
教学延伸:1.鼓励学生自主探索,通过实地观察和实验,深入了解生物的基本结构和生命活动。
生命的化妆知识目标:1.了解哲理性散文的特点。
2.从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手,初步学会分析哲理性较强的散文。
3.理解如何进行“生命的化妆”。
能力目标:德育目标:教学重点:(教学重点和难点我觉得不好)1.掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2.理解作者对化妆师的看法变化的原因。
教学难点:让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
过程与方法:整体感知——探究拓展——迁移训练导引法、讨论法、思维训练教学用具:PPT课件教学时间:1课时教学过程:一、导入打开电视,各种化妆品广告扑而来,走入商店,各种各样的化妆品琳琅满目,美,是人的天性,自古以来,美就是人类社会永恒的追求。
云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。
谁不想拥有一张俊朗姣好的面容,谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻,成为一道亮丽的风景、赏心悦目,谁不想使自己的气质高雅、韵味隽永,书写自己美丽永恒。
多媒体展示一组画面,(课件)让学生说说这些人是为什么而化妆。
(学生自由发挥如:装扮自己、出席某种场合、工作)同学们,我们所看到的都是人类为自己的外在进行化妆,那么人的生命究竟是不是仅有着光鲜亮丽的外表就精彩美丽呢了?大千世界我们又如何去界定那些真美呢?今天我们了解一下台湾作家林清玄对于这些问题的看法。
二、作者介绍(课件出示)林清玄,男,生于1953年,毕业于台湾世界新闻专科学校,当过记者、主编。
1973年开始散文创作,连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流畅、清新,表现醇厚浪漫的感情,在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》。
他的散文集一年中重印超过二十次三、朗读课文,整体感知:女同学读化妆师的说的话,男同学读叙述的语言,老师读文中“我”说的话。
朗读时要求大家在文中找出“化妆”、“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落,找出化妆师对化妆的分类和评价,对文章的分类和评价。
《生命的化妆》林清玄参赛者:沈翔单位:瑞安市万松学校上课班级:滨江中学二(2)一、教学目标:1.了解哲理性散文的特点。
2.掌握文中的生字生词的音、形、义。
3.从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手,初步学会分析哲理性较强的散文。
4.理解如何进行“生命的化妆”。
二、教学重难点:1.掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2.掌握本文的生字生词的音、形、义。
3.理解作者对化妆师的看法变化的原因。
4.难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
三、设计思路:采用引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外,败絮其中”所蕴含的道理,让学生明白“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。
再让学生自己通过分角色朗读的形式疏通文章大意,在文中找出作者如何“由此及彼”以及“由表及里”。
在讨论中体会文章精巧的构思,与蕴含在文中的深刻含义。
最后通过两篇范文的演示,让学生当堂作文,谈谈如何“化妆”自己的生命。
四、教学过程:1、简介作者。
[男,生于1953年,毕业于台湾世界新闻专科学校,当过记者、主编。
1973年开始散文创作,连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流畅、清新,表现醇厚浪漫的感情,在平易中有着感人的力量。
]板书课题2、预习文中的生字、生词。
[出示幻灯片1]3、导入新课:大家吃过瓯柑吗?[让学生自由发挥]可有时我们会吃到一个外表很好看而里头却干枯无味的柑。
我们会知道我们有时会被事物的外表所蒙蔽,可见俗语“人不可貌相”讲得千真万确。
初三我们会学到明朝刘基写的《卖柑者言》的名句“金玉其外,败絮其中”,讲的就是要学会“由表及里”的观察与评价事物方法。
文中作者还采用了“由此及彼”的写法,写出了与卖柑者卖的柑一样是“金玉其外,败絮其中”的元朝昏庸的文武官员。
今天我们就来学习林清玄的《生命的化妆》。
女同学来朗读化妆师的说的话,男同学来朗读叙述的语言,老师来读文中“我”说的话。