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生 命 的 化 妆授课班级：高一（三）班授课教师：董 海 平 课 题 生命的化妆教学目标 知识 目标 1．了解哲理性散文的特点。
2．理解文中对化妆内涵的阐释，培养健康的审美情趣。
能力 目标 了解类比写法在文中的应用，初步学会分析哲理性较强的散文。
德育 目标 体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。
教学重点 对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
教学难点 对事物的内在与外在关系的理解。
教学关键 通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法 导读法、讲析法课时安排 一课时第一课时教学要点1、作者简介。
2、分析化妆的境界。
3、剖析文章蕴含的哲理教学步骤教学内容双边活动导入新课作者简介分角色朗读课文整体感知再读课文思考明确明确明确思考明确提问文体知识观看视频“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
林清玄，台湾高雄人，１９５３年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部着作面世．曾任记者、主编、主笔，现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖，以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。
林清玄本人也说，男人只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下展示几组素颜与妆后对比照片投影作者简介投影哲理性散文概念。
引导学生找出关键语句。
教师投提问面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历了怎样的变化？在文中找出相关语句。
课程：中职语文单元：课题：生命的化妆课型：讲读学时：2课时一、教课目的：1、认识真理性散文的特色。
2、掌握文中的生字生词的音、形、义。
3、从理解由此及彼、由表及里的写作方法下手，初步学会剖析真理性较强的散文。
4、理解怎样进行“生命的化妆”。
二、教课重难点：1、掌握散文的“形散而神不散”特色及真理散文中所包含的道理。
2．掌握本文的生字生词的音、形、义。
3．理解作者对化妆师的见解变化的原由。
4．难点在于怎样让学生理解要改变表相就必定要改革内里的道理,并学会怎样计划“化妆”自己的生命。
三、设计思路：引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外，败絮此中”所包含的道理，让学生理解“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。
再让学生自己经过分角色朗诵的形式疏导文章粗心，在文中找出作者怎样“由此及彼”以及“由表及里”。
在议论中领会文章精良的构想，与包含在文中的深刻含义。
最后经过两篇范文的演示，让学生当堂作文，谈谈怎样“化妆”自己的生命。
四、教课过程：1、导入：由“人不行貌相”“腹有诗书气自华”等俗语引出，《卖柑者言》的名句“金玉其外，败絮此中”，讲的就是要学会“由表及里”的察看与评论事物方法。
文中作者还采纳了“由此及彼”的写法，写出了与卖柑者所卖的柑同样是“金玉其外，败絮此中”的昏庸的文武官员。
2、检查预习状况，明确文中的生字、生词。
领域皮相气质拙劣刮目相待堆砌枝节尊严愧疚3、简介作者：林清玄男，生于 1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流利、清爽，表现醇厚浪漫的感情，在平和中有着动人的力量。
4、分角色朗诵课文：女同学来朗诵化妆师的说的话，男同学来朗诵表达的语言，老师来读文中“我”说的话。
要求：A朗诵时要求大家在文中找出“化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评论。
B找出文中揭露“生命的化妆”的语句。
生命的化妆授课班级：高一（三）班授课教师：董海平课题生命的化妆教学目标知识目标1．了解哲理性散文的特点。
2．理解文中对化妆内涵的阐释，培养健康的审美情趣。
能力目标了解类比写法在文中的应用，初步学会分析哲理性较强的散文。
德育目标体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。
教学重点对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
教学难点对事物的内在与外在关系的理解。
教学关键通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法导读法、讲析法课时安排一课时第一课时教学要点1、作者简介。
2、分析化妆的境界。
3、剖析文章蕴含的哲理教学步骤教学内容双边活动导入新课作者简介“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
林清玄，台湾高雄人，１９５３年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世．曾任记者、主编、主笔，现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖，以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。
林清玄本人也说，男人只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下展示几组素颜与妆后对比照片投影作者简介分角色朗读课文整体感知再读课文思考明确明确面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历了怎样的变化？在文中找出相关语句。
并不欣赏：化妆再有学问也只是在皮相上下功夫↓刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然↓致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！↓深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
林清玄精美散文《生命的化妆》生命的化妆林清玄我认识一位化妆师，她是真正懂得化妆、而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在表相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆?化妆的最高境界到底是什么?”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个浅浅的微笑。
她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是自然。
最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的'妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。
次级的化妆是把人凸现出来，让她醒目，引起众人的注意。
拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点和年龄的。
最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋时人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇。
”没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样?拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。
好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。
最好的文章，是作家思想感情的自然流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。
”多么有智慧的人呀!可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫。
”我感叹地说。
“不对的。
”化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。
深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式，睡眠充足，注意运动与营养，这样她的皮肤改善，精神充足，比化妆有效得多。
再深一层的化妆是改变气质，多读书，多欣赏艺术，多思考，对生活乐观，对生命有信心，心地善良，关怀别人，自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去。
脸上的化妆只是化妆最后的一件小事。
我用一句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
生命的化妆知识目标：1．了解哲理性散文的特点。
2．从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。
3．理解如何进行“生命的化妆”。
能力目标：德育目标：教学重点：（教学重点和难点我觉得不好）1．掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2．理解作者对化妆师的看法变化的原因。
教学难点：让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
过程与方法：整体感知——探究拓展——迁移训练导引法、讨论法、思维训练教学用具：PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、导入打开电视，各种化妆品广告扑而来，走入商店，各种各样的化妆品琳琅满目，美，是人的天性，自古以来，美就是人类社会永恒的追求。
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
谁不想拥有一张俊朗姣好的面容，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻，成为一道亮丽的风景、赏心悦目，谁不想使自己的气质高雅、韵味隽永，书写自己美丽永恒。
多媒体展示一组画面，（课件）让学生说说这些人是为什么而化妆。
（学生自由发挥如：装扮自己、出席某种场合、工作）同学们，我们所看到的都是人类为自己的外在进行化妆，那么人的生命究竟是不是仅有着光鲜亮丽的外表就精彩美丽呢了？大千世界我们又如何去界定那些真美呢？今天我们了解一下台湾作家林清玄对于这些问题的看法。
二、作者介绍（课件出示）林清玄，男，生于1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流畅、清新，表现醇厚浪漫的感情，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》。
他的散文集一年中重印超过二十次三、朗读课文，整体感知：女同学读化妆师的说的话，男同学读叙述的语言，老师读文中“我”说的话。
朗读时要求大家在文中找出“化妆”、“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评价。
《生命的化妆》说课一、说教材（一）《生命的化妆》在教材中的地位及作用语文新教材在编排上最突出的特点是破除了以文体划分单元的旧体例，形成了阅读、写作、口语交际分开编排，合为一书的新体例。
就现代文阅读来看，教材不分文体，组成单元，分为互相衔接的三个阶段。
纵向看，高一在初中基础上，着重培养理解、分析能力；高二着重培养初步欣赏文学作品的能力；高三着重培养研讨、评价的能力。
横向看，高一在培养阅读、理解、分析能力中，又分解为上学期揣摩语言、理清思路、概括要点三项，下学期分解为筛选信息、把握文意、质疑解难三项。
高一着重培养的理解分析能力是现代文阅读最基本的技能，而高一上学期的三项技能正处在理解分析能力的基础层次上。
《生命的化妆》是林清玄的佳作，清新隽永，慧心如兰，充满哲理。
讲好这篇文章既能复习初中阶段有关概括段意，概括中心，“大体了解课文思路”的内容，又能给学生提供理清思路的实践机会，训练学生写作因事悟理议论性散文，为后面的阅读写作训练打下坚实的基础。
（二）教学目标的确立及依据1、知识目标了解议论性散文知识及抑扬、类比的表现手法。
依据《课程标准》中“学习散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”的学习要求，结合本课的内容特点，使学生了解议论性散文知识和抑扬、类比的表现手法。
2、能力目标：A能把握议论性文章思路，分析文章结构及作者的观点；B能写因事悟理议论性散文。
任何一篇文章都是作者思维程序和思维成果的再现，理清思路是阅读理解的关键，是结构文章的枢纽，是发展个体思维的途径。
我们要转变观念，突出思路教学，培养学生理清思路的能力，分析文章结构及作者的观点，发展学生个体思维。
高考考纲提出了阅读写作议论性散文的要求，注重听说读写综合能力的训练，会收到事半功倍的效果。
3、情感目标：培养学生高尚的审美情趣。
《课程标准》中提出“培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”的要求，本文向我们展示了为生命化妆，追求内在永恒美的追求境界，卒章显志表达了“改变表象，需从内里改革”的深邃道理，为学生创造了广阔的鉴赏空间，有助于学生审美情趣的培养。
