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生命的化妆教案生命的化妆教案教学目标：1.了解生命的化妆的概念和意义。
2.了解生命的化妆的过程和原则。
3.培养学生的观察力和思考能力。
教学重点：1.生命的化妆的概念和意义。
2.生命的化妆的过程和原则。
教学难点：1.培养学生的观察力和思考能力。
教学准备：PPT、图片等教学辅助材料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.展示一些生命的化妆的图片并引发学生的思考，询问学生是否知道这些图片描述的是什么。
2.引导学生思考：“生命的化妆是什么意思？为什么有些动物能够进行生命的化妆呢？”Step 2 讲解（15分钟）1.向学生介绍生命的化妆的概念：“生命的化妆指的是动物为了伪装自己或者吓退敌人，通过改变自身的外貌和行为，以适应所处的环境。
”2.讲解生命的化妆的意义：“生命的化妆有助于动物躲避捕食者，提高存活率。
”3.向学生展示一些典型的生命的化妆例子，如变色龙、狼蛛等，对其进行解释说明其化妆的原理和效果。
4.引导学生思考：“有哪些动物适应了它们所处环境的化妆变化？为什么这些动物选择了这种化妆方式？”Step 3 拓展（15分钟）1.让学生分组，每组选择一个动物进行研究。
2.分发相关的书籍和杂志，让学生借助图书馆或者互联网收集与所选动物有关的信息和图片。
3.学生齐步上前向全班介绍他们所选动物的特点和化妆方式，并回答其他同学的提问。
4.全班学生就所选动物的化妆方式展开讨论，并找出其中的规律和原则。
Step 4 总结（10分钟）1.让学生复述课堂上学到的生命的化妆的概念和意义。
2.总结生命的化妆的过程和原则，引导学生思考其与生存的关系。
Step 5 作业（5分钟）1.布置作业：写一篇短文，描述一个你所认为具有特殊化妆方式的动物，分析其化妆方式及其对生存的作用。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了生命的化妆的概念和意义，掌握了生命的化妆的过程和原则。
课堂上通过图片的展示和案例的分析，激发了学生的兴趣和思考能力。
《生命的化妆》课堂教案江口县中等职业学校胡江教学内容：中职高一基础模板下册第一单元第三课《生命的化妆》教学时间：一课时教学课型：新课教学目标：1、了解文章的基本内容；2、理解“化妆”的不同含义与境界；3、体悟“化妆”的真正内涵。
教学重点：理解“化妆”的不同含义与境界教学难点：体悟“化妆”的真正内涵课前准备：学生熟读课文，对不理解的词语进行熟悉；简略了解作者。
设计思路：根据课改的要求，结合学生的实际，本节课以老师为主导，以学生为主体，以独学、群学（设疑、讨论）、自我展示、质疑为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段。
从生活中人们用化妆来改变自己容颜的现象入手，激发学生对本课化妆内容的学习兴趣，逐步让学生了解化妆-理解化妆-体悟化妆的内涵，培养学生积极健康的审美情趣，最终让学生明白化妆的最高境界是生命的化妆，是在当下学好专业知识和专业技能，做到从内改革自己，努力奋斗，改变现状，为自己及家人创造幸福美好的生活。
教学过程：一、导入新课：爱美之心人皆有之，谁都希望自己变得美丽漂亮！于是在生活中，很多女性都用化妆来改变自己的容颜。
但怎样的化妆才是最美的呢？现在，让我们共同走进林清玄的《生命的化妆》吧！板书课题：生命的化妆二、明确目标：（过渡：这节课我们所要掌握的知识要点，现请同学们一起读一遍），幻灯片出示本节课教学目标，学生阅读。
（现让我们一起来学习课文吧，请翻开课本第三课）三、初读课文，整体感知课文内容（请同学们快速朗读课文，并完成以下问题）：1、请用一句话概括主要内容。
（概括：通过作者与化妆师的一次交谈，让作者知道了化妆的最高境界是“自然”，是“生命的化妆”，体悟到了改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革）。
2、放声朗读自己喜欢的语句及段落，并说明理由。
（根据学生的回答，简要点评。
四、研读课文（一）研读课文，完成以下问题（分角色）：1、①作者刚开始对“化妆”一事的看法和态度是什么？请用课文中词语概括（阅读第2自然段）。
《生命的化妆》课文阅读我认识一位化妆师。
她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。
她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。
次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。
拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。
最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。
好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是在写文章。
最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。
”多么有智慧的人呀？可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
“不对的，化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。
深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式。
睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足、比化妆有效得多。
再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去，脸上的化妆只是化妆最后的一件小事。
我用三句简单的话来说明，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
《生命的化妆》教学设计授课教师：宋玉新学校：延寿县职业技术教育中心学校三、讨论理解3．课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类，请谈谈你对这种分类的理解。
明确：这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类。
尽管如此，这种化妆的最高境界仍然是“自然”，给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”，因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵相吻合，也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的个性与气质，而并非是为了满足视觉效果。
这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。
（幻灯片3）4.课文第6节将化妆分为三种境界，这种说法你同意吗？请说说理由。
明确：同意。
这种分法是从化妆对人的影响的角度分的，可概括为：化妆对人的影响由表及里依次是：表皮、体质、气质。
正是因为化妆对人的影响深度不同，所以化妆的境界自然就不同。
那么影响最深的，应该是最高境界的化妆，即生命的化妆，文章至此点题，也点明了本文的主旨。
（幻灯片4）5.第8节在文中的作用是什么？明确：深化主题作者感悟：“改变表相，要从内在里改革。
”教师强调：学生找出化妆师对化妆的分类：A最坏的化妆〔扭曲个性，失去五官协调〕，B拙劣的化妆〔浓妆，掩盖缺点或年龄〕，C次级的化妆〔醒目，引人注意〕，D最高明的化妆〔无妆，自然表现个性、气质〕。
学生谈自己对分类的理解。
学生找出化妆的三种境界：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
学生谈自己对化妆的三种境界的理解。
每位学生的生活阅历、知识水平、素质修养都各不相同，对化妆的三种境界的理解也会不同，谁有不同的看法就说出来，引以借鉴互补提高让学生理解文中对“化妆”内涵的阐释。
培养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人教书育人勇敢的追求真正的美秦牧①爱美是人的天性。
对于爱美天性的任何禁锢是全没道理的。
劳动人民最有权力追求美。
因此，我们有理由这样说：朋友们，勇敢地追求真正的美吧！②一个人堂堂正正地生活，他注意修饰仪容，有何不可？他注意衣着的材料、款式，有何不可？或者，她爱染掉白发，他希望除去雀斑，他爱在鬓上插一朵花，在胸前别一个小饰物，有何不可？这些人完全可以不顾多嘴多舌的人无聊议论，勇敢地追求这种正当的美。
课程：中职语文单元：课题：生命的化妆课型：讲读学时：2课时一、教课目的：1、认识真理性散文的特色。
2、掌握文中的生字生词的音、形、义。
3、从理解由此及彼、由表及里的写作方法下手，初步学会剖析真理性较强的散文。
4、理解怎样进行“生命的化妆”。
二、教课重难点：1、掌握散文的“形散而神不散”特色及真理散文中所包含的道理。
2．掌握本文的生字生词的音、形、义。
3．理解作者对化妆师的见解变化的原由。
4．难点在于怎样让学生理解要改变表相就必定要改革内里的道理,并学会怎样计划“化妆”自己的生命。
三、设计思路：引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外，败絮此中”所包含的道理，让学生理解“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。
再让学生自己经过分角色朗诵的形式疏导文章粗心，在文中找出作者怎样“由此及彼”以及“由表及里”。
在议论中领会文章精良的构想，与包含在文中的深刻含义。
最后经过两篇范文的演示，让学生当堂作文，谈谈怎样“化妆”自己的生命。
四、教课过程：1、导入：由“人不行貌相”“腹有诗书气自华”等俗语引出，《卖柑者言》的名句“金玉其外，败絮此中”，讲的就是要学会“由表及里”的察看与评论事物方法。
文中作者还采纳了“由此及彼”的写法，写出了与卖柑者所卖的柑同样是“金玉其外，败絮此中”的昏庸的文武官员。
2、检查预习状况，明确文中的生字、生词。
领域皮相气质拙劣刮目相待堆砌枝节尊严愧疚3、简介作者：林清玄男，生于 1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流利、清爽，表现醇厚浪漫的感情，在平和中有着动人的力量。
4、分角色朗诵课文：女同学来朗诵化妆师的说的话，男同学来朗诵表达的语言，老师来读文中“我”说的话。
要求：A朗诵时要求大家在文中找出“化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评论。
B找出文中揭露“生命的化妆”的语句。
