《生命的化妆》导学

《生命的化妆》课堂教案江口县中等职业学校胡江教学内容：中职高一基础模板下册第一单元第三课《生命的化妆》教学时间：一课时教学课型：新课教学目标：1、了解文章的基本内容；2、理解“化妆”的不同含义与境界；3、体悟“化妆”的真正内涵。

教学重点：理解“化妆”的不同含义与境界教学难点：体悟“化妆”的真正内涵课前准备：学生熟读课文，对不理解的词语进行熟悉；简略了解作者。

设计思路：根据课改的要求，结合学生的实际，本节课以老师为主导，以学生为主体，以独学、群学（设疑、讨论）、自我展示、质疑为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段。

从生活中人们用化妆来改变自己容颜的现象入手，激发学生对本课化妆内容的学习兴趣，逐步让学生了解化妆-理解化妆-体悟化妆的内涵，培养学生积极健康的审美情趣，最终让学生明白化妆的最高境界是生命的化妆，是在当下学好专业知识和专业技能，做到从内改革自己，努力奋斗，改变现状，为自己及家人创造幸福美好的生活。

教学过程：一、导入新课：爱美之心人皆有之，谁都希望自己变得美丽漂亮！于是在生活中，很多女性都用化妆来改变自己的容颜。

但怎样的化妆才是最美的呢？现在，让我们共同走进林清玄的《生命的化妆》吧！板书课题：生命的化妆二、明确目标：（过渡：这节课我们所要掌握的知识要点，现请同学们一起读一遍），幻灯片出示本节课教学目标，学生阅读。

（现让我们一起来学习课文吧，请翻开课本第三课）三、初读课文，整体感知课文内容（请同学们快速朗读课文，并完成以下问题）：1、请用一句话概括主要内容。

（概括：通过作者与化妆师的一次交谈，让作者知道了化妆的最高境界是“自然”，是“生命的化妆”，体悟到了改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革）。

2、放声朗读自己喜欢的语句及段落，并说明理由。

（根据学生的回答，简要点评。

四、研读课文（一）研读课文，完成以下问题（分角色）：1、①作者刚开始对“化妆”一事的看法和态度是什么？请用课文中词语概括（阅读第2自然段）。

现当代文学绽放个性的生命之花—《生命的化妆》的主题意蕴解读文/李言摘要：在散文《生命的化妆》的短短一千余字当中，作者林清玄通过“化妆的学问”为我们带来了关于审美、关于生命和灵魂的深层次思考。

基于此，本文从顺应自然、张扬个性、塑造灵魂三个方面入手，对《生命的化妆》一文的主题意蕴进行了全面、发散的解读，意在为人们传递出“美”的真正概念，引导人们树立正确的审美观和发展观，通过尊重自然规律、正视自身情况、丰富道德和精神世界等方式实现“生命的化妆”。

关键词：自然规律；个性美；精神世界化妆原本是生活中最平常不过的一件小事，台湾作家林清玄先生却通过这件小事，从“化妆的最高境界竟是无妆”这一主题展开笔墨，围绕“化妆的等级”为读者传递出了这样的人生哲理：“改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革”。

一、生命的化妆，在于顺应自然“深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式，睡眠充足，注意运动与营养，这样她的皮肤改善，精神充足，比化妆有效得多”，文中的这一句话发人深省。

面容是人身机能是否正常、生活习惯是否合理的最直观展示，当一个人的身体内部出了问题，其脸色将呈现出或白或黄的病态，同时嘴唇干裂、双眼无神；当一个人喜欢吸烟、喝酒时，暗沉的色素会大量低附着在牙齿上，继而使得牙齿发黄发灰，不复白亮；当一个人饮食过于挑剔，就会因为缺乏多种营养元素的摄入，而使其皮肤变得干瘪、粗糙。

由此可见，一个人要想做到“美”，就必须尊重并顺应自然，将自己的作息规律、生活方式与身体健康需要相吻合。

其后作者又借化妆师角色之口将“生命的化妆”这一概念拓展到写作上，指出“三流的文章是文章的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆”。

这句话颇与我国古人所说的“文章合为时而著，诗歌合为事而写”相一致，当一篇文章脱离了自然实际，一味地堆砌词藻，那么这篇文章一定会给读者以无病呻吟、矫揉造作之感，继而大大降低读者的阅读体验。

所以，要想写出能引起大众共鸣的文学作品，作者就必须将自己置身于自然，将心底流露出的真实情感延伸到文字上。

《生命的化妆》教案教案标题：《生命的化妆》教学目标：1.了解生命的组成和特点，认识到生命的多样性；2.掌握生命的几个基本层次，并了解它们之间的关系；3.通过实际操作，理解生物的基本组成单位，细胞结构，并了解细胞进行的基本生命活动；4.培养学生的观察能力和实践动手能力。

教学内容：1.生命的组成与特点；2.生物的基本层次与关系；3.细胞结构和生命活动。

教学重点：1.生物的基本层次与关系；2.细胞结构和生命活动。

教学难点：1.细胞结构和生命活动的掌握。

教学准备：1.图片、实物等展示工具；2.分组实验所需的实验器材和材料；3.生物学教辅资料。

教学过程：活动一：生命的组成与特点（20分钟）1.利用图片向学生描述生命的组成和特点，引导学生思考问题：生命的主要特征是什么？2.学生就问题进行小组讨论，并汇报各组的回答。

活动二：生物的基本层次与关系（20分钟）1.分组进行实验：将一块方糖放入一杯水中，观察方糖的溶解过程。

引导学生思考：方糖是由什么组成的？方糖溶解后原来的结构是否还存在？2.学生观察并记录实验过程和结果，回答问题。

3.教师进行引导，总结方糖是由分子组成的，分子是物质的最基本单位。

4.引导学生思考：在地球上最基本的生物单位是什么？各种分子组成的细胞是生物的基本构成单位。

活动三：细胞结构和生命活动（30分钟）1.教师以PPT或图片的形式介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

2.学生观察实验板上的植物细胞和动物细胞的镜下形态，并进行比较。

引导学生发现两种细胞的相同点和不同点。

3.教师向学生讲解细胞进行的基本生命活动，如呼吸、营养、分裂等。

4.学生进行小组活动，根据所学知识绘制细胞结构示意图，并标注各个部分的功能。

活动四：反思与小结（10分钟）1.学生对本节课所学内容进行反思，回答问题：你对细胞结构和生命活动有了哪些新的认识？2.教师进行总结，概括本节课的教学重点和难点。

教学延伸：1.鼓励学生自主探索，通过实地观察和实验，深入了解生物的基本结构和生命活动。

《生命的化妆》教学案例陈仁素(永嘉瓯北镇中学　浙江　永嘉　325100)1　导语:同学们,今天我们来学习一篇课文,它叫———-生命的化妆。

全文虽没有华丽的词藻,读来却给人一种流水样清凉的感受,让我们的心灵为之震撼,我很喜欢这篇文章.请同学们自由地朗读全文,划出生字词。

2　作者简介:林清玄,笔名秦情、林漓、林大悲等。

台湾高雄人,1953年生。

毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者《时报杂志》主编等职。

1973年开始散文创作。

1979年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。

他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。

作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。

他的散文集一年中重印超过二十次。

3　下面让我们分角色朗读全文,女同学朗读化妆师的话,男同学来读叙述的部分,其余老师来读文中“我”的话。

读后师生点评。

4　整体感知:读了文章之后,说说你懂得了什么。

生:我读懂了化妆是有好坏的,化妆的最高境界是无妆,是自然师:无妆是不是不化妆?生:不是,要化妆,经过考究的化妆,让人看起来像没有化妆一样,并能充分地表现被化妆者的个性和气质,达到一种最高明的境界。

生:我读懂了化妆是分三类的;三流的化妆是脸上的化妆,二流的化妆是精神的化妆,一流的化妆是生命的化妆。

师:二流、一流的化妆到底是什么呀?生:二流的化妆是改变体质,让一个人改变生活方式,睡眠充足、注意运动与营养,这样她的皮肤改善、精神充足。

生:一流的化妆是改变气质,多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严。

师:是啊,腹有诗书气自华,多读书可以改变一个人的气质,这比纯粹的涂脂抹粉要好的多了。

师:那么,脸上的化妆可也有好坏之分的,你能说说化妆师将它分几种?找出具体的句子来读一读。

《生命的化妆》导学案课型：新授课课时：2课时制作人：王琪教研组长：陈立彬第一课时学习目标：1、了解有关作者的文学常识2、掌握本课的生字生词，熟读课文3、了解“类比”写法在文中的应用课前预习：一、借助工具书通读课文，掌握字词的正确读音拙劣．．扭曲．堆砌．惭愧．．流露．瞩．目阔绰．不禁．二、知识链接1、林清玄：笔名秦情（名字来源：大林清而不玄）。

1954年生于中国台湾省旗山，毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。

他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。

他被誉为"当代散文八大家"之一。

他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

1973年开始散文创作，笔名秦情、林漓、林大悲等。

作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《鸳鸯香炉》。

2、类比：是两种东西有同样的特征才放一起比较的写法。

类比主要用于说明和论证。

类比用于议论说理，不仅能使道理鲜明、形象，而更能增强语言的逻辑论辩力。

如：正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律……（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）课堂学习：熟读课文《生命的化妆》导学案课型：新授课课时：2课时制作人：王琪教研组长：陈立彬第二课时学习目标：1、理解文中对“化妆”内涵的解释，培养健康的审美情趣。

2、对文中将化妆分为不同的类别和境界的理解3、了解类比写法在文中的应用，体会这种写法的好处一、课前复习：有关作者的文学常识二、小组合作探究熟读课文，回答下列问题（概括、理解课文的主要内容）1、作者为什么认为化妆“不是有智慧的人所应追求的”？2、课文第三段将化妆分为四类，是哪四类，说说其分类的标准是什么？3、第6段中，化妆师将化妆分为三种境界，是哪三种，试着说说这其中的划分标准是什么？4、作者两次将化妆比作写文章，这两者有什么相通的地方，这种写作手法是什么手法？5、作者听了化妆师的话，体悟到了什么？这种“体悟”在文中起到了什么作用？6、根据化妆师对化妆的阐述，具体解说一下“三流的文章”“二流的文章”“一流的文章”分别是指怎样的文章吗？7、关注课文的关键语句，把握作者的思想和态度在文中的变化。

林清玄《生命的化妆》说课稿一、说教材（一）《生命的化妆》在教材中的地位及作用语文新教材在编排上最突出的特点是破除了以文体划分单元的旧体例，形成了阅读、写作、口语交际分开编排，合为一书的新体例。

就现代文阅读来看，教材不分文体，组成单元，分为互相衔接的三个阶段。

纵向看，高一在初中基础上，着重培养理解、分析能力；高二着重培养初步欣赏文学作品的能力；高三着重培养研讨、评价的能力。

横向看，高一在培养阅读、理解、分析能力中，又分解为上学期揣摩语言、理清思路、概括要点三项，下学期分解为筛选信息、把握文意、质疑解难三项。

高一着重培养的理解分析能力是现代文阅读最基本的技能，而高一上学期的三项技能正处在理解分析能力的基础层次上。

《生命的化妆》是林清玄的佳作，清新隽永，慧心如兰，充满哲理。

讲好这篇文章既能复习初中阶段有关概括段意，概括中心，“大体了解课文思路”的内容，又能给学生提供理清思路的实践机会，训练学生写作因事悟理议论性散文，为后面的阅读写作训练打下坚实的基础。

（二）教学目标的确立及依据1、知识目标了解议论性散文知识及抑扬、类比的表现手法。

依据《课程标准》中“学习散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”的学习要求，结合本课的内容特点，使学生了解议论性散文知识和抑扬、类比的表现手法。

2、能力目标：A能把握议论性文章思路，分析文章结构及作者的观点；B能写因事悟理议论性散文。

任何一篇文章都是作者思维程序和思维成果的再现，理清思路是阅读理解的关键，是结构文章的枢纽，是发展个体思维的途径。

我们要转变观念，突出思路教学，培养学生理清思路的能力，分析文章结构及作者的观点，发展学生个体思维。

高考考纲提出了阅读写作议论性散文的要求，注重听说读写综合能力的训练，会收到事半功倍的效果。

3、情感目标：培养学生高尚的审美情趣。

《课程标准》中提出“培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”的要求，本文向我们展示了为生命化妆，追求内在永恒美的追求境界，卒章显志表达了“改变表象，需从内里改革”的深邃道理，为学生创造了广阔的鉴赏空间，有助于学生审美情趣的培养。