河南省郑州一零一中学人教版生物必修2课件：2.2基因在染色体上(共25张PPT)

Dd
Dd
染色体
基因
类比
平行关系 推理
假说：基因在染色体上
——
科
学
研
究
方
类法
比 推 理
之 一
第2节 基因在染色体上
解决的问题：
1、基因与染色体有哪些平行关系？ 2、什么实验证明了基因在染色体上？ 3、对孟德尔遗传规律的现代解释是什 么？
一、萨顿的假说
1、内容:基因在染色体上
（基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的）
内容：基因在染色体上
基 因
萨 （顿 类的 比假 推说理）依据：基着因明和显染的色平体 行存 关在 系
在
染 色
基因位于染色
果蝇的杂交实验
体 体上的证据
结论：基因在染色体上
上
孟德尔遗传规 基因的分离定律的实质 律的现代解释 基因的自由组合定律的实质
巩固练习
1、下列关于基因和染色体关系的叙述，
错误的是（ ）D
非同源染色体：
__自__由__组___合_____
完成图中染色体上的基因标注 任务
d d减数
分裂
矮茎
×
减数
D D 分裂 高茎
P
d
受
精D
D
配子
d
d
高 茎
减数 分裂
F1
D
F2
D d高 d d 矮
茎
茎
D D高 D d 高
茎
茎
D
d
F1配子
类比推理得出的结论并不具有逻辑 的必然性，其正确与否，还需要观察和 实验的检验。
2.2--基因在染色体上
问题探讨
孟德尔分离定律： 在生物的体细胞中，控制同一性

23
小组讨论：
●减数分裂出现怎样 的错误，配子才能 获得两条21号染色 体?
●时间：3分钟
“21三体综合征”病因
●1.减数第一次分裂时两条21号同源染色 体没有分离而是进入了同一个次级精 （卵）母细胞，再经过减数第二次分裂， 就会形成含有2条21号染色体的配子； ●2.如果减数第一次分裂正常，减数第二 次分裂时2条21号姐妹染色单体，而是 进入了同一个配子中。
灰长 黑长 灰残 黑残 42% 8% 8% 42%
V
v
B
b
2对等位基因位于 1对同源染色体上
分离和自由组合定律
连锁互换定律
类别 名称 分离定律
亲代相对性 一对相对性 状的对数 状
F1基因 在染色 体上的 区 位置 别 F1形成 配子的 种类和
比例
Aa
2种： A:a=1:1
自由组合定 律
两对或以上 相对性状
二、性染色体
Ⅲ
Y Ⅰ
X
非同源区段：Ⅰ、Ⅲ
①基因只存在于X染色体（Ⅰ区段）上
雌性：X - X - 雄性：X - Y
Ⅱ
②基因只存在Y（Ⅲ区段）上
雄性：XY -
同源区段：Ⅱ
X、Y同源区段的基因是成对存在的。
雌性：X -X - 雄性：X- Y-
拓展：基因位置的判断
P
配子
F1
XWXW红眼（雌） XW
XWXw红眼（雌）
(1)真核生物的性状遗传：（有同源染色体） (2)进行有性生殖的生物：（减数分裂） (3)细胞核遗传：细胞质中的遗传物质具有 母系遗传的特点。 (4)分离定律适用于一对相对性状的遗传， 自由组合定律适用于多对相对性状的遗传。
一、连锁互换
A
a

______________
染色体的行为 也有： ______________
___________存在 只有成对染色体 中的_________ 同源染色体 一条来自______ 一条来自______ 非同源染色体： ______________
1.基因与染色体的行为：
基因的行为
杂交过程中 保持： _完__整__性__和__独__立__性
1.基因与染色体的行为：
基因的行为
杂交过程中 保持： _完__整__性__和__独__立__性
体细胞中存在
形式
_________存在
在配子中
只有成对基因
体细胞中的 来源
中的_______ 成对中的基因
一个来自______ 一个来自______
形成配子时 非等位基因：
组合方式
______________
形成配子时 非等位基因：
组合方式
__自__由__组__合______
人 教 版 生 物 必修二 2.2《基 因在染 色体上 》 课 件(共 73张PPT)
染色体的行为
也有： 相对稳定 __的__形__态__结__构____
___成___对_____存在
只有成对染色体
中的_一___Biblioteka _____同源染色体 一条来自_父__方___ 一条来自_母__方___ 非同源染色体： ______________
人 教 版 生 物 必修二 2.2《基 因在染 色体上 》 课 件(共 73张PPT)
人 教 版 生 物 必修二 2.2《基 因在染 色体上 》 课 件(共 73张PPT)
一、萨顿的假说
1.基因与染色体的行为： 基因和染色体行为存在着明显的平行关系

性染色体 的类型
XY型：其中雌性为XX;雄性为XY; ZW型：其中雌性为ZW;雄性为ZZ;
正常男性的染色体分组图
正常女性的染色体分组图
思考
人的体细胞只有23对染色体;却有3～3 5万个基因 基因与染色体可能有怎样的对应关系呢
一条染色体上应该 有许多个基因； 基因在染色体上 呈线性排列
三 孟德尔遗传规律的现 代解释
F1配子
矮
减数
茎
分裂
dd
×
高
减数
茎
分裂
d
受
高 减数 d
精
茎 分裂
Dd
D
高
矮
茎 Dd
dd
茎
高
高
DD 茎 Dd 茎
DD
D
P
配子 F1
F1配子 D
d
萨顿经类比推理得出的结论——基因在 染色体上究竟是否正确
类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性;其正确与否; 还需要观察和实验的检验;
二 基因位于染色体上的实验证据
基因分离定律的实质是：在 杂合体的细胞中;位于一对同 源染色体上的等位基因;具有 一定的独立性；在减数分裂形 成配子的过程中;等位基因会 随同源染色体的分开而分离; 分别进入两个配子中;独立地 随配子遗传给后代;
• 基因的自由组合定律的实质是：位于 非同源染色体上的非等位基因的分离 或组合是互不干扰的；在减数分裂过 程中;同源染色体上的等位基因彼此分 离的同时;非同源染色体上的非等位基 因自由组合;
A 染色体是基因的主要载体 B 基因在染色体上呈线性排列 C 一条染色体上有多个基因 D 染色体就是由基因组成的
2 果蝇体细胞中染色体组成可表示为
A D3+X 或 3+Y

第二节 基因在染色体上
1
导入
1866年 孟德尔定律发表 1900年 孟德尔定律重新被发现
1909年 约翰逊将“遗传因子”起名“ 基因”，并提出表现型和基因型概念
1891年 科学家能准确描述减数分裂的全过 程
3
事实1
事实2
分离定律
减数分裂
①在生物的体细胞中，控制 同一形状的遗传因子成对存 在，不相融合；
来自母方
自由组合
非同源染色体自由组合
杂交过程保持完整性、 在配子形成和受精过程
独立性
中保持稳定性
类比:基因和染色体之间具有平行关系
7
Dd
Dd
看得见 看不见
染色体
基因
推 理
推论：基因在染色体上
8
一、萨顿的假说
内容
基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的， 即基因位于染色体上。
依据
基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
性状为白眼，在下列杂交组合中，通过
眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组
是
（ B）
A、杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇
B、白眼雌果蝇×红眼雄果蝇
C、杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇
D、白眼雌果蝇×白眼雄果蝇
4、右图示果蝇的原始生殖细胞， 图中1、1′……4、4 ′表示染 色体,B、b、W、w分别表示控制 不同性状的基因。果蝇的红眼 和白眼分别由位于X染色体上的 W、w控制，请据图回答下列问题：
以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
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敬请批评指正! 谢谢！
染色体上没有它的等位基因。
假设二： 控制白眼的基因（a）在X、Y染色体上。
假设三： 控制白眼的基因（a）在X染色体上，而Y上不 含有它的等位基因。
说明：分组合作探究，感悟假说演绎法，掌握遗传图解书写。
学生合作探究成果
学生合作探究成果
学生合作探究成果
•孟德尔遗传规律的现代解释
动手绘图，生成概念
教法学法
（一）教法
• 启发式教学法：通过创设问题，不断引导学生分析 讨论、猜想、实验并得出结论。
• 活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识， 培养学生的自学能力、思维能力。
（二）学法
• 分析归纳法、总结反思法

（三） 教学设计思路
1.以“类比推理”的科学方法为第一条主线 2.以“假说——演绎”的科学方法为课堂的第二条线索
自主学习：列表总结基因和染色体的关系
说明：设置问题引导学生完成类比推理过程，提出“基因在染 色体上”的假说。
表1：.基因和染色体的比较
基因
染色体
体细胞中数目 _________存在
_______存在
配子中数目
含有成对基因中的 含有成对染色体中
________
的_______
杂交形成配子、 保持______性，
受精
_______性
有相对______的形 态结构
体细胞中来源
一个来自_____， 一个来自____
一条来自______， 一条来自___ _
____________分离， _____________分开，
在配子形成时 _________________ _________________
自由组合