培养学生自主学习英语能力[论文]

高中学生英语自主学习能力培养的研究现在英语课堂上教师讲得太多。

然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。

而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。

要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。

因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。

一、激发学生学习英语的兴趣。

人们常说“兴趣是最好的老师”。

要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。

其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。

三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。

学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。

二、帮助学生奠定自主学习的能力。

1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。

它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。

以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。

2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。

在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的能力包括朗读能力和阅读能力。

高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。

因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。

他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。

朗读主要体现在读词汇和读句子上。

学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。

熟练到看词能读，听音能写。

学生学会读句子主要体现在①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。

朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。

浅谈如何培养学生自主学习英语的能力摘要：在新课程改革的背景下，学生的主体作用日益明显，如何提高学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂教学的主体真正还给学生，切实培养学生主动学习的能力，是我们每个人考虑的问题。

本文将从优化课堂结构、开展课外活动、加强自学策略指导等诸方面进行探索。

关键词：自主学习;优化课堂结构;开展课外活动【中图分类号】g623.31一．优化课堂结构，引导学生自主学习。

课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。

教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。

实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学——教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。

1．呈现目标任务“呈现目标任务”就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该节课应完成哪些任务，达到什么样的目标。

该环节是课堂教学的首要环节。

在目标和任务呈现时，教师力求要引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。

如：模块1第二单元第五课 modern heroes, 现在的学生对yang liwei 都非常熟悉.教师可事先设计如下问题:1. do you know yang liwei? what do you know about him? doyou know something about china’s first manned space flight?2. what’s the relationship between yang liwei and china’s first manned space flight ?让学生展开讨论,启发学生动脑思考,挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。

这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习,而且还可以激发学生的求知欲,使他们主动到课文中去寻找问题的答案。

浅谈初中学生英语自主学习能力的培养【摘要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的自主学习意识与能力,引导他们学会学习，学会思考。

自主学习是《英语课程标准》的主要理念之一。

自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习。

自主学习模式致力于培养学生主动学习的意愿和能力，培养学生自主学习的能力。

英语学习，对于大多数农村学校的学生来讲，是进入到初中后才开始正规系统的学习，这段时间是英语学习打基础的阶段。

这段时间的英语学习一定要养成良好的学习态度、学习习惯及学习方法，努力培养起浓厚的英语学习兴趣。

为此，如何培养初中学生英语自主学习能力显得尤为重要。

【关键词】初中学生英语学习自主学习能力“授人以鱼，不如授人以渔”.，作为踏上初中英语教学工作岗位近四年的年轻英语教师，笔者结合自身教学实践与反思，就初中学生英语自主学习能力的培养，谈谈自己的拙见。

一、从七年级开始培养学生对英语学习的兴趣兴趣是推动学生学习的内在力量，自主学习能力的培养以学习兴趣的生成为前提。

根据《英语课程标准》的要求和教材、学生的实际需要，老师在平时的教学过程中应多采取听、说、读、写、唱、演等多种活动形式或情景教学法，鼓励学生积极参与课堂，勇于开口说英语，努力做到多听、多读、多记、多写。

笔者的做法是：从七年级开始，建议同学们学生反复听英语教材同步录音带，利用周末收看英语电视节目，如中央电视台英语频道。

或收听英语广播，如cri、voa、bbc,营造英语学习的良好氛围。

收看英语电视节目或收听英语广播，对于初中生来说，刚开始可能有一定的难度，但坚持下去定会有收获。

另外，鼓励学生大声朗读、背诵英语课文，甚至做过的习题，也是很好的朗读材料。

让学生喜欢英语是学好英语的前提。

二、培养学生自主学习的信心正所谓“自信是成功的第一步”。

有了英语学习的兴趣，还得有将英语学好的信心，尤其是自主学习的信心。

众所周知，英语学习需要时间，学生在英语学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，这时就需要学生具备坚定的意志和必胜的决心。

浅谈如何培养英语学习困难学生的自主学习能力[摘要] 在高中英语教学中，教师会经常遇到学习困难的学生，他们对自己的学习缺乏信心。

本文提出了从基础入手，注重课堂教学，课外知识的补充及情感交流，让他们学有兴趣，积极、主动地参与教学，消除学习英语的恐惧心理，最终提高英语成绩。

[关键词] 学困生自主学习能力英语学习一、问题的提出有相当多的学生，由于各种原因在英语学习上存在困难，他们英语考试成绩较差，造成班级最高分和最低分之间的悬殊较大。

这给教学带来了一定的难度，学困生自己也很困惑，不知该怎样学习英语，既缺乏兴趣又没有自学能力，久而久之，对英语学习没有信心，甚至产生了放弃的心理。

针对这种情况，在教学中，我开始探索英语学困生的自主学习问题，思索着怎样才能培养他们的自主学习能力。

二、理论依据本文提到的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。

心理主义学派乔姆斯基认为，语言行为只有用人的天生能力才能解释得通。

这就启发我们语言教学的重点应放在学生身上，即发展学生的认识能力，帮助学生逐步完善大脑里的“语言习得机制”，也就是教师只有充分调动起学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。

建构主义学习的理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个过程，才能培养具备较好创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。

教师要充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。

英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。