小学数学自主学习能力培养论文

浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。

关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。

应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。

我的主要做法如下：策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。

因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。

所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。

这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。

例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。

由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。

而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。

例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。

浅谈如何在小学数学学习中培养学生自主性学习能力摘要：在当今知识经济和信息时代，自主性学习方式重要性前所未有的突现，并将成为未来社会最基本的学习方式。

培养学生自主能力，充分调动学生自我管理积极性，养成健康心理品质，是实施素质教育目的和内容之一，又是摆在教育工作者面前一项重要任务。

关键词：小学数学学习培养能力自主性学习课堂教学要以激发学生自主精神、培养学生学习能力为宗旨，引导学生主动参与学习过程。

自主学习即自学，是创造性学习的重要形式。

因为有了自学能力，都可以自主、独立地掌握创造所需的任何新东西、新本领。

自学能力是一种综合性极强的能力，它包括独立阅读能力、独立思考能力、自我安排能力、自我约束能力，包括高度的主体精神、自强精神。

1激发学生自主学习的途径1.1引导学生自选探究方法。

让学生参与学习方法设计与选择，是引导学生自主学习到会学习有效途径，并决定学习效果。

首先引导学生在问题中自主学习。

尝试学习基本精神是先试后导、先练后讲，充分运用“先试先练”有利时机，进行提出、解决问题引导。

持之以恒使学生真正会自学，遇事有自己观点和敢于发表自己看法。

其次，引导学生再批判。

鼓励学生要敢于向教师挑战，敢于向书本挑战，在批判性自学中形成创新思维。

在自学课本过程中，随时提出自己独到见解。

1.2引导学生自己总结学习内容和方法。

主要通过三点来实现，即敢说、会说、说会。

“敢说”是消除某些胆小、内向同学的思想顾虑，打开胆量通道，培养学生自主归纳、升华的精神，对不成熟、不完善的说法不刻意挑剔，创建学习过程中一种民主和谐的氛围。

“会说”是在”敢说”基础上进一步提出的要求。

学生说的内容不仅包括知识内容方面，还要包括思想方面及方法层面。

即锻炼学生概括表达能力、数学思维方法，达到尝试教学最终目的，举三反一，抓住事物本质。

1.3引导学生自选作业。

教师通常设置三个层次的作业：基础性作业、发展性作业、研究性作业。

基础性作业是针对基础较差的少数学生开设的，旨在夯实基础。

浅谈小学数学自主学习的培养新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”,就是让每位学生在教学的过程中潜能得到充分的发展。

为此,在数学教学过程中如何指引学生自主学习,培养学生的自学能力,将成为我们教师中的一大问题。

培养学生学习的方法----我在教学中的一些具体做法:一、让学生发现问题。

在教学过程中,我发现问题是学生自主学习的动力,有了问题,也就有了思维,有了问题,思维也就有了目标。

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题总比解决一个问题更为重要。

”这句话有力的说明了问题来源于思维,没有思维就没有问题,思维于问题是相辅相成的。

因此,给学生创造自主探索的时机,给学生轻松、愉快、民主、活泼的课堂气氛,给学生开放自主的环境,给学生比较充分思考的空间,鼓励学生大胆地去问,教学生会问,是值得我们教师关注的。

比如,有一次在课堂教学中,我以讲童话故事-----《动物们来小熊家做客》的方式来导入。

童话是每个小学生都喜欢听的,所以,故事的内容马上会吸引他们的注意力。

讲完后我问学生:“听了故事,你们想知道什么?”学生们争先恐后地提出了一些有价值的问题:“先来几个,后面又来几个?”,“我们想知道一共来了几个?”……学生们的主动性被激发出来了,思维也开阔、活跃起来,一个个急需解决的问题随着童心汇拢了起来,他们积极的心态也便很自然投入到了学习中来了。

二、培养学生的主体地位,以学生发展为主。

自主探索实践是学好数学的关键,优秀的教师只是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给他们。

因此,面对新知识老师要放开学生的手,让学生饶有兴趣地投入到学习的情境中去,通过他们自己的努力寻求解决问题的有效途径,让他们在课堂上冒出智慧的火花。

成人的思维是固定的,而儿童的思维是灵活多变的。

在教学生学“7+9”时,我并没有直接教给学生,而是给学生充足的时间去思考、交流,在交流中比较、体会不同的算法。

我站在旁边激发学生:“小熊的妈妈问小熊来了多少客人?她好准备午饭,可小熊不会算,谁能帮帮他?”学生们各个跃跃欲试,举起了小手。

浅谈小学生数学自主学习能力的培养所谓小学生的自主学习，就是指小学生在老师的引导下主动地把自己作为求知者，依据已有的认知结构，确立自己的发展目标，发挥自己的身心潜能，自主选择外界影响，实现自身认知结构的重建与改造以及情感、态度、价值观丰富与发展的学习方式。

一、建构“四环节”课堂，培养学生自主学习习惯。

1、定向定向就是在教师的指导下，师生分析学习者现有学业状况，明确现实学习目标、步骤等，对学习行为进行规划与启动的过程。

心理学家皮亚杰认为，具有积极意义的学习是对新学习有所准备。

那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习作为他前进的下一步骤。

学生在认识自己的基础情况下，引起学习的意向，明确所要达到的目标、所学的内容，采取适应学习的方式，实现“每个学生在他的自身起点上前进”。

同时，为学生把握学习策略定下基调。

这个阶段教师起“明示”作用，学生行为趋向是“明确”。

定向常用的操作方式有：课题推想、预习提示、假设质疑、目标定向等。

2、研习研习就是在教师的组织下，学生发挥自己的积极性、主动性，以现实学习材料为依据，通过模仿、操作、猜测、讨论等，探求未知的知识领域的过程。

“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”（苏霍姆林斯基）教学应尽可能满足学生的这种需要。

这个阶段教师应充分相信学生，实现陶行知提出的“六个解放”。

教师起“导示”作用，学生行为趋向是“探究”。

其常用的操作方式有：自主读取、自主体验、自主探索、自主辩议、自主交流等。

3、确认确认就是在教师的引导下，学生通过复现和反思，以语言为中介对研习内容进行比较准确的表达，形成能被主体吸纳的信息，并与“内存”建立联系的过程。

师生之间、生生之间交流和发表学习成果，展示学习内容，感受成功学习的愉悦，庆贺学习的成功，刺激再学习。

教师起到“提示”的作用，学生的行为趋向是“发现”。

确认的主要方式有：表达、讲解、交谈等。

4、转化转化就是在老师的帮助下，学生把取得的学习成果迁移、内化为主体内存信息的过程。

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。

关键词：小学数学教学自主学习能力新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习，让学生成为学习的主人。

鉴于学生年龄小的特征，教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。

在多年的教学实践中，我认为可以从以下几方面来培养学生的自主学习能力。

一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在心情愉快、没有压力的状态下容易自主学习。

要让学生笑着去学，教师决不要板着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。

2.创设情境，激发学生参与学习的兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。

一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。

”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。

如在教学“乘法分配律”时，我设计了师生计算比赛：（1）123×37＋63×123（2）72×199＋72。

当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己事前并没算过，而是运用了一种简便快捷的方法。

学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。

二、教给学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。

”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。

要提高学生自主学习的能力，教师一定要加强学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。

小学数学教学中培养自主学习能力刍议摘要：教学过程是教与学相互作用的过程，是学生作为学习活动主体在教师的引导、指导及辅导下积极参与知识习得的过程。

教师应充分正视学生不同层次的发展需求，以激发学生兴趣为切入口，创设学生自主学习的空间，使全体学生都积极主动地参与学习，积极培养学生自主学习能力。

关键词：教学模式；合作交流；自主学习能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-217-02以“教学过程的主体、客体、媒体的关系”为据，以建构主义理论、教学目标理论和合作学习理论为指导，为完成小学数学素质教育的任务和内容，如何引导学生参与教学过程，渗透自主学习意识，培养自主学习方法，提高自主学习能力，促成学生真正主动地发展，并对教学过程中促进学生全面发展的各种因素进行优化组合而设计的比较稳定、简化的活动程序。

笔者认为要以课堂教学为阵地，创设和谐的学习氛围，激发学生学习主动性，通过教师指导、引导、辅导，促成学生完成学习过程，在充分参与的过程中，获取知识，习得方法，提高自主学习能力。

一、尝试激趣创设自主学习氛围，初步感知学习内容，明确学习方向。

苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓励的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

”可见，兴趣是学生获取知识，拓宽眼界，丰富心理活动的内部驱动力，是学生学习中最活跃、最现实的成分，也是平常所说的求知欲。

教师在教学新知时，根据新旧知识联系，结合学生的认知规律，让学生先试一试：试着做做看，试试说出自己解决问题的方法，试着分析分析，试着辨别一下谁是谁非。

要充分利用迁移原理。

教师应带领学生复习旧知，抓住新知的生长点，用类比方法促成新旧知的联系，引导学生运用已有经验和知识去解释新知中的新问题，抓住问题解决的突破口，明确思考方向。

要结合不同的教学内容采用不同的尝试方法。

浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。

面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。

一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。

”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。

例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。

教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。

这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。

二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。

在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。

这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。

它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。

这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。

问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。

而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。

（1）教师在“点”上的提。

浅谈小学数学教学中对学生自主探究性学习的培养摘要：教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。

关键词：自主学习探究培养小学数学所谓自主探究学习，是学习者持续一贯表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和。

只要学生具备了这种学习精神，便有强烈的求知欲望，在学习中善于运用科学的方法自觉地学习，获取知识。

通过教学实践，笔者浅谈在教学中对学生自主探究性学习的培养。

一、创设情境，诱发学生自主学习的兴趣兴趣是人对事物约一种向往或积极探索追求的心理倾向。

学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”因此，教学中要合理创设带有因素的问题情境，把问题蕴藏在情境之中，以调动学生参与学习的积极性，诱发学生自主探究的兴趣。

例如，教学“比例尺”时，我们创设了“学生出题考老师”的教学情境，教师说：“现在我们考试好不好?”学生一听：很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说：“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗?”学生听后很感兴趣。

教师说：“这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗?”于是学生纷纷上台度量、‘报数、教师都一个接一个地回答对应的实际距离。

学生这时更感到奇怪，都说：“老师您快告诉我们吧，您是怎样算的?”教师说：“其实呀，有一位好朋友在暗中帮助老师，你们知道它是谁吗?想认识它吗?”于是引出所要学习的内容“比例尺”。

二、创设探究情境，激发学生自主学习的欲望没有探究精神的教师，就不能培养出具有探究精神的学生。

教师的探究精神首先应该体现在激活学生的自主探究精神。

学生主动学习的情感基础是自爱、自信、自尊。

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学认为：兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，人的兴趣是一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的鼓舞者和发动者。

对学生进行的“愉快教学”的目的是激发学生兴趣，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而培养学生的学习能力，使他们乐学、善学。

一、创设情景，激发兴趣，使学生乐学在教学中精心设计穿插一些数学游戏和故事。

利用电教手段通过游戏的形式，让学生动口说、动手做，用心计算。

学生学习的情绪饱满，精神振奋，接受能力达到较好状态。

课堂上运用多媒体教学，学生感觉像看电影，更新奇，更直观，更逼真，更具有吸引力。

借助多媒体教学给学生直观感觉，课堂气氛活跃而欢快，既解除了学生的疲劳，又在快乐兴趣中掌握和巩固了所学知识，调动了学生多种感官共同参与，记忆深刻，收到较好的教学效果。

二、引发探索，体验成功，使学生愿学在课堂教学中，教师还应努力挖掘教材的智力因素，把握知识间的内在联系，充分利用知识的魅力培养学生愿意探索的心理趋向。

如：“小数性质”的教学，一上课我并没有头头是道给学生讲，而是放手让学生探索。

先出示“5、50、500”三个数，要让学生想一想怎样才能在三个数之间划上等号。

一句话驱动了学生大脑的兴奋点而产生强烈的探求欲望。

小红说：“5米＝50分米＝500厘米”，小明说：“5分米＝50厘米＝500毫米”等等，接着教师以小明为例用尺展开事实。

引导学生将三个数量都以米为单位表示：0.5米＝0.50米＝0.500米，接着讨论：小数部分的数位要同样多，会有几种情况？通过讨论最后得出：（1）0.5米＝0.50米＝0.500米，（2）0.500米＝0.500米＝0.500米，再加上这醒目的板书，”小数的性质”就总结出来。

最后通过师生共同概括，使学生生动活泼、积极主动地认识和理解了“小数的性质”。

这节课教师有意引导学生探索，发现具体事实，弄清知识现象的联系。

浅谈学生自主学习能力的培养九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。

小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。

那么在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢？作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。

一、引起兴趣，激发学生自主学习的动机现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。

动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。

例如教学”能被3整除数的特征”时，教师先说明：是3倍数的数，也可以说这些数能被3整除，然后请学生出题考老师，当老师很快说出是能被3整除，学生通过笔算验证后，果真正确无误。

此时，学生情绪十分高涨，急着想知道有什么判断秘诀。

这时教师抓住这一时机，引导学生观察、探究，这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学要学。

这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。

二、创造条件，提供学生自主学习的机会学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。

教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。

1、提供研究材料，让学生全员参与素质教育是面向全体学生的教育，所以在教学过程中教师应具备这样的教育意识：”凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。

”因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。

例如教学推导：”三角形面积计算公式”时，课前让学生准备两个完全一样的三角形，（1）如何拼成已学习的几何图形，让学生动手尝试；（2）新拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？让学生个个参与，动脑思考；（3）如何计算三角形的面积公式……让多数学生参与抽象、概括三角形面积公式。

浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养摘要：数学新课程标准倡导：在数学教学中重视学习方式的变革，突出学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力。

本文笔者结合自己的教学实践，谈了在课堂教学中培养学生自主学习能力的三点做法：创设和谐的教学氛围，培养自主学习的意识和习惯；循序渐进搞自主学习；分层设计练习，使全体学生都有自主学习的空间。

关键词：自主学习；能力培养古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。

”由此可见学习方法之重要，新课程标准倡导下的课堂教学，尤其注重学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。

那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？笔者下面浅谈我的几点做法。

一、创设宽松和谐的教学氛围，培养学生自主学习的意识和习惯小学数学教学是一个师生互动的过程，教师应注重通过引导激发学生的自主学习意识，使学生能够积极主动地参与到学习中来。

这就需要我们创设宽松和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣和学习积极性。

1.创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣。

创设问题情境，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于探究的兴趣，提高教学效果。

例如在教学“能被3整除的数的特征”时，新课伊始，我对学生说：“同学们，今天我们进行一次特别的考试——学生考老师，你们只要说出一个整数，不管它有多大，老师马上能告诉你它能不能被3整除，不信就来试一试。

”学生可以考老师，他们别提多高兴了，个个跃跃欲试，纷纷在本上写数并在本上试除一下，确定答案后把手高高举起，想难住我。

当我分别给予准确回答时，学生个个由怀疑变得信服。

“这么多人都没考倒老师，老师可真神了！”惊叹之余，一种强烈的求知欲望油然而生。

这样，学生就能以极高的学习热情参与到学习中去，自主学习的兴趣也就被提起来了。

2.要营造宽松、和谐的氛围。

除了以上问题情境教法外，教师还要注意做到，充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道。

浅议小学数学学生自主学习能力的培养【摘要】我们知道：能有独立的处事能力、拥有自主的学习精神是当代人才的最低标准，也是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力，而这一些能力的培养要从学生小的时候开始做起。

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。

”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。

我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，变“要我学”为“我要学”。

本文就笔者数年来的小学数学教学经验，简要谈一下我的一些思考。

【关键字】小学数学学生自主学习教学经验一、引导学生学会自学1.教师应该教给学生自学的方法“授之以鱼不如授之以渔”，在数学自学的过程中，教师应该更加注重对于学习方法的教育，而非单单的知识的教育。

如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。

一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。

我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。

在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。

告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。

长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。

例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。

小学生自主学习的能力培养小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。

“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。

学生的学习是在教师的帮助下，自身地感知自己未曾知的东西，一个刻骨铭心的感受，往往是在亲身感受后，才能获得。

达到这样的教与学的境界不是传统的教学模式所能实现的，“英特尔未来教育”所倡导的“21世纪核心技能”——人际交往和合作技能培养也非常符合新课程实施的教学理念要求。

因而要提倡学生的自主学习。

一、培养学生自主学习的兴趣新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主人。

在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。

如在教学《0的认识》一课时，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

二、引导学生掌握探究方法达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。

转变学习方法，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

1.让学生把握自己的学习过程老师要积极引导学生学会利用“空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。

浅析小学生对数学自主学习能力的培养摘要：小学数学课堂教学中要以学生全面、主动、和谐地发展为中心,这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和学数学的乐趣。

关键词：小学数学自主学习培养所谓自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

作为教师，我们不仅研究怎么去教学生，而更重要的是研究学生如何去学习？在实践中,本文从以下几方面浅析在教学中怎样培养小学生的自主学习能力？一、改变教育观念，增强学生自主意识改变教育观念是培养学生自主学习能力的关键。

改变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。

传统的以教师为中心的教育观念,阻碍了学生个性的发展,使学生缺乏学习的积极性,不利于自主学习能力的形成。

转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。

互联网技术、远程教育技术的广泛应用,打破了教育的封闭状态,突破了教育的时空界限。

由于教育环境的变化,教师已不再是学生获取知识的惟一源泉。

在教学中，教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。

教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。

学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。

现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。

这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。

教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

小学生数学自主学习能力论文摘要：小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。

所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。

教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。

教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。

一、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。

教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

二、巧于提问，提高学生积极性在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。

即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。

浅谈小学数学自主学习能力的培养【摘要】促进学生主动学习，要给学生营造学习氛围，培养学生自主学习的兴趣，指导学生学习方法，提高学生学习质量，给学生创设机会，让学生多动手、多交流，自主探索相关知识，培养自身学习能力，自主归纳总结、消化所学知识，从而达到轻松、自如、快乐的学习。

【关键词】数学自主学习兴趣培养学生是学习数学的主人。

因此，作为教师应千方百计为学生自主学习创造机会，让他们自觉参与到学习中去。

一、营造氛围，唤醒自主学习意识教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意思和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的情趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

例如在教学“分数的基本性质”时，上课开始，我抱了一盒糖进了教室，笑咪咪的告诉同学们：“我奖励全班同学学习认真，我这有40颗糖为一盒，共有十盒。

老师设计了一个分配方案：第一组分得所有糖的1/4，第二组分得所有糖的2/8，第三组分得所有糖的3/12，第四组分得所有糖的4/16，你们说行吗？”问题一提出，先是静寂无声，片刻便听有的学生说：“这样分不合理，第四组多了。

”有的则说：“第一组少了。

”还有的说，这样分很合理，四个小组分得一样多。

同学们争论不休，但是都没有充足的理由，谁也说服不了谁。

我见时机成熟，便向学生们发出邀请，问有谁愿意上来分一下，几乎所有的小手都高高举起，那阵势……在全班艳羡的目光中，三位同学依次把这包糖平均分成4份、8份、12份、16份，各自拿去应得的份数。

分完后学生们不约而同地喊出来：“分得一样多”，“是相等的”。

但全班同学仍然沉浸在惊奇中，轻声议论着“怎么会一样呢？难道这4个分数是一样大吗？”在这样的氛围中教师抓住教学时机，自然而然地引出了课题。

二、引起兴趣，激发学生自主学习的动机兴趣是最好的老师。

在数学教学中注重培养学生的自主学习的能力培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，使学生积极、主动地参与到教与学活动中，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。

善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

一、合理创设情境激发学生的学习动机在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。

但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。

悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。

学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

二、精心设计学习过程培养自主学习的能力学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。

因此，精心设计学习过程尤为重要。

教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。