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师范教育系毕业论文题目：浅谈小学生自主学习能力的培养学生姓名：XXX学号：10403170117班级：17高职小学教育班指导老师：XXX目录浅谈小学生自主学习能力的培养 1摘要1关键词1一、培养学生自主学习能力的重要性 2(一)培养学生自主学习能力是终身学习的需要 2(二)培养学生自主学习能力是素质教育的需要 3(三)培养学生自主学习能力是教育改革的需要 3二、培养学生自主学习能力应遵循的原则 4(一) 遵循民主性原则，有利于营造平等和谐的教学氛围 4(二)遵循主体性原则，有利于激发学生学习的潜能和能动性 5(三)遵循个性化原则，有利于发挥学生的个体优势 5(四)遵循鼓励性原则，有利于培养学生的探究能力 5三、培养学生自主学习能力的途径 6(一)培养学生自主的学习能力，倡导教师教学行为的转变 6(二)培养学生自主的学习能力，倡导课堂教学模式创新7(三)培养学生自主的学习能力，倡导学生养成良好的学习习惯8(四)培养学生自主的学习能力，加强自主学习的方法指导8参考文献9致谢10浅谈小学生自主学习能力的培养摘要:培养小学生自主的学习能力，是新时期教育教学改革的必然趋势，是新课程改革的目标之一，是事关学生终身教育的需要，是事关素质教育改革的需要。
培养学生自主的学习能力，更好地激发学生学习的潜能和能动性。
要通过各种有效途径积极探索和不断实践，让学生掌握必要的学习方法和学习策略，教会学生能自主学习、合作学习、探究性学习，最终实现“学会学习”。
第一要倡导教师教学行为的转变，实现由重“教”向重“学”的转变，实现由重“结果”向重“过程”转变，实现由重“传授”向重“指导”转变。
第二要加强对自主学习的方法指导，培养学生主动阅读和自主思考的能力。
要利用多种学习资源独立地解决学习中遇到的疑难问题，使学生的基本素质全面发展。
关键词: 学生; 自主学习; 能力; 探究随着知识经济的发展和信息化时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，邓小平同志曾高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。
小学生自主学习能力的培养研究近年来，关于培养小学生自主学习能力的话题越来越受到广泛关注。
自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、独立决策并采取适当的学习策略来解决问题的能力。
它不仅是一种学习方式，更是思维能力和学习态度的体现。
本文将探讨培养小学生自主学习能力的重要性及对策。
一、培养小学生自主学习能力的重要性培养小学生自主学习能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
首先，自主学习能力能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在自主学习的过程中，能够根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，这样能够更好地调动学习积极性。
其次，自主学习能力可以增强学生的问题解决能力和创造力。
在自主学习中，学生需要独立思考和解决问题，这样能够培养他们的分析思维和创新意识。
最后，自主学习能力是适应未来社会的必备能力。
在信息爆炸的时代，学习能力和自主学习能力已经成为了人们成功的关键因素，培养小学生的自主学习能力有助于他们更好地适应未来社会的变化和挑战。
二、培养小学生自主学习能力的对策要培养小学生的自主学习能力，教师和家长需采取相应的对策。
以下是一些有效的方法：1. 提供良好的学习环境：教室和家庭的学习环境是培养小学生自主学习能力的基础。
教室应该布置得整洁、明亮，学习材料和资源应该齐全并易于获取。
家庭也应该提供一个安静、舒适的学习空间，让孩子在学习时感受到温馨和支持。
2. 培养学习兴趣：激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的关键。
教师和家长可以通过帮助学生发现自己喜欢的学科、给予适当的奖励以及创设有趣的学习任务来培养他们的兴趣。
3. 引导学生制订学习计划：给学生提供制订学习计划的指导和培训，培养他们自主学习的能力。
学生可以学会合理利用时间、制定学习目标、安排学习进度等。
4. 提供学习资源和技能支持：教师和家长应该为学生提供必要的学习资源和技能支持。
他们可以组织学习小组、开展学习讨论、提供学习资料等来帮助学生更好地进行自主学习。
小学生自主学习能力培养的实践研究摘要本文旨在探讨小学生自主学习能力的培养以及相关实践研究。
首先介绍了什么是小学生自主学习能力，然后分析了其重要性，最后通过实践研究提供了一些有效的方法和策略来培养小学生的自主学习能力。
1. 引言在现代教育中，培养小学生自主学习能力被认为是一项至关重要的任务。
随着信息技术的发展以及知识体系不断更新与变化，传统的教育模式已经无法满足孩子们获取知识和适应社会需求的需要。
因此，培养小学生自主学习能力成为教育界普遍关注和探索的课题。
1.1 自主学习能力的定义小学生自主学习能力指的是孩子们在教师指导下逐渐形成并能够自我管理、自我调控、有目标地进行有效学习、灵活运用所获得知识和技巧，在面对各种问题和挑战时主动思考和解决问题的能力。
2. 自主学习能力的重要性小学生自主学习能力的培养对于他们未来的学习和发展具有重要意义。
以下是几个方面说明其重要性：2.1 增强学习动机和积极性通过培养小学生自主学习能力，可以激发孩子们对学习的兴趣，提高他们的学习动机并培养积极主动的学习态度。
2.2 提升知识获取和应用能力拥有自主学习能力的小学生具备良好的信息获取与处理能力，能够有效利用各种资源获取知识，并将其应用于实际情境中。
2.3 培养独立思考和解决问题的能力自主学习能力帮助小学生培养独立思考、分析问题和解决问题的能力，使他们成为具有创造性思维与解决难题技巧的人才。
3. 实践研究方法与策略3.1 制定合理目标与计划教师可以帮助小学生制定明确、可行性高的学习目标，并组织他们制定合理的学习计划，培养孩子们在学习中的自我导向能力。
3.2 独立探究和学习鼓励小学生进行独立探究和学习，提供资源和指导，但保持适度的介入。
通过自主调查、实验等方式让孩子们亲身体验并从中获取知识与经验。
3.3 合作学习与交流促使小学生之间积极合作，进行团队项目和任务，通过交流分享思考、解决困难，共同进步。
3.4 反思与评价引导小学生及时反思自己的学习过程，总结经验教训，并进行自我评价以改进自己的学习方法与策略。
培养小学生独立自主的学习能力每一位老师在自己教学生涯里都感悟到，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。
离开老师，就不会学习了。
那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的一些看法。
1.要形成正确的学习动机事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。
所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。
针对一年级孩子的实际情况，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。
激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。
但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。
我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。
学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。
通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。
低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。
为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。
让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。
2.教给学生良好的学习方法过去受应试教育的影响，教学中只重视基础知识和基本技能。
因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。
教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。
![小学生数学自主学习能力培养[论文]](https://uimg.taocdn.com/8cb75345852458fb770b566a.webp)
浅谈小学生数学自主学习能力的培养所谓小学生的自主学习，就是指小学生在老师的引导下主动地把自己作为求知者，依据已有的认知结构，确立自己的发展目标，发挥自己的身心潜能，自主选择外界影响，实现自身认知结构的重建与改造以及情感、态度、价值观丰富与发展的学习方式。
一、建构“四环节”课堂，培养学生自主学习习惯。
1、定向定向就是在教师的指导下，师生分析学习者现有学业状况，明确现实学习目标、步骤等，对学习行为进行规划与启动的过程。
心理学家皮亚杰认为，具有积极意义的学习是对新学习有所准备。
那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习作为他前进的下一步骤。
学生在认识自己的基础情况下，引起学习的意向，明确所要达到的目标、所学的内容，采取适应学习的方式，实现“每个学生在他的自身起点上前进”。
同时，为学生把握学习策略定下基调。
这个阶段教师起“明示”作用，学生行为趋向是“明确”。
定向常用的操作方式有：课题推想、预习提示、假设质疑、目标定向等。
2、研习研习就是在教师的组织下，学生发挥自己的积极性、主动性，以现实学习材料为依据，通过模仿、操作、猜测、讨论等，探求未知的知识领域的过程。
“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”（苏霍姆林斯基）教学应尽可能满足学生的这种需要。
这个阶段教师应充分相信学生，实现陶行知提出的“六个解放”。
教师起“导示”作用，学生行为趋向是“探究”。
其常用的操作方式有：自主读取、自主体验、自主探索、自主辩议、自主交流等。
3、确认确认就是在教师的引导下，学生通过复现和反思，以语言为中介对研习内容进行比较准确的表达，形成能被主体吸纳的信息，并与“内存”建立联系的过程。
师生之间、生生之间交流和发表学习成果，展示学习内容，感受成功学习的愉悦，庆贺学习的成功，刺激再学习。
教师起到“提示”的作用，学生的行为趋向是“发现”。
确认的主要方式有：表达、讲解、交谈等。
4、转化转化就是在老师的帮助下，学生把取得的学习成果迁移、内化为主体内存信息的过程。
小学生自主学习能力提升的策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，自主学习能力已成为当代小学生必备的核心能力之一。
自主学习能力不仅关系到学生的学业成绩，更对其未来的生活和工作产生深远影响。
因此，研究小学生自主学习能力的提升策略，对于优化教育环境、提高教育质量具有重要意义。
本文旨在探讨小学生自主学习能力的重要性，分析影响小学生自主学习能力提升的关键因素，并提出有效的提升策略。
通过本研究，期望能为教育工作者提供有益的参考，帮助小学生更好地培养自主学习能力，为其全面发展打下坚实基础。
二、理论基础与文献综述随着教育改革的不断深入，自主学习能力已经成为了教育领域关注的重点。
特别是在小学阶段，培养学生的自主学习能力，不仅有助于他们当前的学习成绩提升，更是为他们未来的终身学习打下坚实基础。
因此，对小学生自主学习能力提升的策略进行研究，具有深远的理论价值和实践意义。
在理论层面，自主学习能力的提升主要基于建构主义学习理论、人本主义学习理论和元认知理论。
建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动接受的过程。
人本主义学习理论则强调学生的主体性和自我实现，认为自主学习能力是学生个性发展的重要体现。
元认知理论则关注学生的自我反思和自我监控，认为自主学习能力是学生对自己学习过程的管理和控制。
这些理论为小学生自主学习能力提升的策略研究提供了坚实的理论基础。
在文献综述方面，已有大量研究证实了自主学习能力对学生学习成绩和未来发展的积极影响。
例如，的研究发现，自主学习能力强的学生在各科成绩上普遍优于自主学习能力弱的学生。
的研究也表明，自主学习能力是学生学习动机、学习策略和学习成绩的重要预测因素。
还有一些研究探讨了自主学习能力提升的具体策略，如目标设定、时间管理、自我监控等。
这些研究为我们提供了丰富的实践经验和理论启示。
然而，尽管已有研究取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和不足。
对于小学生自主学习能力提升的策略研究还不够深入和全面，缺乏针对性和实效性。
浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。
一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。
例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。
这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。
这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。
它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。
这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。
问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。
而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。
（1）教师在“点”上的提。
小学生自主学习能力的培养与发展研究自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习目标和学习方式，独立进行学习的能力。
它对于小学生的发展和成长具有重要意义。
本文将从小学生自主学习的意义、培养自主学习能力的方法以及家庭和学校的角色三个方面进行探讨。
一、小学生自主学习的意义小学生自主学习能力的培养和发展具有重要的意义。
首先，自主学习能够培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
通过自主学习，学生能够自主选择学习材料，自主制定学习计划，提高他们的自主决策能力和解决问题的能力。
其次，自主学习能够培养学生的学习兴趣和学习动力。
学生在自主学习的过程中，能够体验到学习的乐趣和成就感，从而激发起他们的学习兴趣和学习动力。
最后，自主学习能够培养学生的学习能力和学习能力转化能力。
学生通过自主学习，能够提高他们的学习能力，培养他们的学习方法和学习策略，以及将所学的知识运用到实际中去的能力。
二、培养小学生自主学习能力的方法为了培养小学生的自主学习能力，我们可以采取以下的方法。
首先，学校可以组织一些自主学习的活动，如课外阅读、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，教师可以进行一对一的指导，帮助学生制定学习计划，并提供一定的自主选择的范围，使学生在自主学习的同时得到适度的指导和支持。
此外，教师还可以通过设立学习小组，引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和社交能力。
最后，家长也扮演着重要的角色，家长可以给予适当的监督和鼓励，帮助孩子培养自主学习的习惯和能力。
三、家庭和学校的角色家庭和学校都在培养小学生的自主学习能力中起着重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长可以为孩子提供良好的学习环境和资源，鼓励孩子独立思考和学习，培养孩子的学习习惯和自主学习能力。
同时，家长要与学校保持良好的沟通和合作，关注孩子的学习情况，积极参与到孩子的学习中去。
学校作为教育的主要场所，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生发挥主动性和积极性，开设有关自主学习的课程和活动，为学生提供相应的资源和支持。
对小学语文自主学习能力培养的理论研究小学语文自主学习能力的培养是当前教育领域的热点问题之一。
随着教育理念的转变和教育改革的不断深化，教育工作者和家长们都越来越重视小学阶段语文自主学习能力的培养。
本文旨在对小学语文自主学习能力的培养进行理论研究，旨在探讨如何有效地培养小学生的语文自主学习能力，从而提高他们的语文学习质量。
一、语文自主学习能力的概念语文自主学习能力是指学生在语文学习过程中，能够独立思考、自主学习、自我激励和自我监控的能力。
它是指学生在学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方式和学习时间，不依赖于老师和家长的指导和监督，完成学习任务，并且能够对自己的学习过程和学习成果进行评价和反思，从而不断提高自己的学习能力。
语文自主学习能力是学生综合素质的重要组成部分，是学生成功学习的基础，也是教育教学的重要目标之一。
小学语文自主学习能力的培养对于学生的学习和成长具有重要意义。
小学语文自主学习能力的培养有利于激发学生学习的主动性和积极性。
在学习过程中，学生能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，这样学生就会更加主动积极地参与到学习中，从而提高学习的效果。
小学语文自主学习能力的培养有利于提高学生的综合素质。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习能力、动手能力、创新能力和团队合作能力，提高自己的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
小学语文自主学习能力的培养需要有针对性地采取一些策略和措施。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的第一动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意自主学习。
教师和家长应该根据学生的兴趣和需求，为学生提供丰富多彩的学习资源和学习机会，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的学习方法和学习策略。
培养学生的语文自主学习能力，首先要培养学生的学习方法和学习策略，使学生能够掌握一定的学习方法和学习策略，从而能够独立思考、自主学习、自我监控。
教师和家长还要给学生提供一些学习方法和学习策略，引导学生进行有效的学习。
小学生自主学习的能力培养小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。
“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。
学生的学习是在教师的帮助下，自身地感知自己未曾知的东西，一个刻骨铭心的感受，往往是在亲身感受后，才能获得。
达到这样的教与学的境界不是传统的教学模式所能实现的，“英特尔未来教育”所倡导的“21世纪核心技能”——人际交往和合作技能培养也非常符合新课程实施的教学理念要求。
因而要提倡学生的自主学习。
一、培养学生自主学习的兴趣新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主人。
在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。
如在教学《0的认识》一课时，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
二、引导学生掌握探究方法达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
转变学习方法，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1.让学生把握自己的学习过程老师要积极引导学生学会利用“空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
浅析小学生对数学自主学习能力的培养摘要：小学数学课堂教学中要以学生全面、主动、和谐地发展为中心,这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和学数学的乐趣。
关键词：小学数学自主学习培养所谓自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
作为教师，我们不仅研究怎么去教学生，而更重要的是研究学生如何去学习？在实践中,本文从以下几方面浅析在教学中怎样培养小学生的自主学习能力？一、改变教育观念，增强学生自主意识改变教育观念是培养学生自主学习能力的关键。
改变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。
传统的以教师为中心的教育观念,阻碍了学生个性的发展,使学生缺乏学习的积极性,不利于自主学习能力的形成。
转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。
互联网技术、远程教育技术的广泛应用,打破了教育的封闭状态,突破了教育的时空界限。
由于教育环境的变化,教师已不再是学生获取知识的惟一源泉。
在教学中，教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。
学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。
现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。
这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。
教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
小学生数学自主学习能力论文摘要：小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。
教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
一、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
二、巧于提问，提高学生积极性在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。
即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。
小学生自主学习能力的培养策略研究一、本文概述在当前教育背景下，随着社会的快速发展和知识信息的爆炸式增长，自主学习能力已成为小学生必备的核心能力之一。
自主学习能力不仅关系到学生个人的学习效率和成绩，更是其终身学习和发展的基础。
因此，如何有效培养小学生的自主学习能力，已成为教育领域的重要研究课题。
本文旨在探讨小学生自主学习能力的培养策略，通过分析当前小学生自主学习能力的现状，结合教育理论和实践经验，提出一系列具有针对性和可操作性的培养策略，以期为提高小学生的自主学习能力和综合素质提供有益的参考和借鉴。
本文首先对自主学习的概念进行界定，明确自主学习能力的内涵及其在小学阶段的重要性。
接着，通过文献综述和实证研究，分析当前小学生自主学习能力的现状及其影响因素，揭示小学生在自主学习过程中存在的问题和困难。
在此基础上，结合教育理论和实践经验，从教师、学生和家庭三个层面提出具体的培养策略。
这些策略包括：教师方面，通过改变教学方式、激发学生兴趣、培养学生的自主意识和自我管理能力等方式，引导学生逐渐形成自主学习的习惯和能力；学生方面，通过制定学习计划、选择合适的学习方法、主动寻求帮助和反思总结等方式，不断提高自己的自主学习能力；家庭方面，家长应积极配合学校，为孩子创造良好的学习环境，培养其自主学习的意识和能力。
本文还强调了在培养小学生自主学习能力过程中需要注意的问题，如尊重学生的个性差异、关注学生的情感体验、加强师生和家长之间的沟通与合作等。
通过案例分析和实践验证，展示了一些成功的培养小学生自主学习能力的案例，为其他教育工作者提供了可借鉴的经验和启示。
本文旨在通过系统研究和实践探索，为培养小学生的自主学习能力提供一套科学、有效的策略和方法，以期推动小学教育的改革与发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、理论基础与文献综述随着教育改革的不断深入，自主学习能力的培养已成为教育领域的重要议题。
对于小学生而言，自主学习能力的发展不仅关系到他们当前的学习成绩，更对其未来的终身学习和发展具有深远影响。
如何培养小学生的语文自主学习能力【摘要】培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习、学会创新、实现自主发展。
小学语文放学应立足于促进学生的发展，科学引导学生，培养学生自主学习的能力。
【关键词】小学语文教育自主能力《语文课程标准》指出:”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
学生是学习的主人，教学必须以学生为主体，真正确定学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，给学生创造更多全员参与且差异参与的机会，使学生拥有自主学习的能力。
一、培养小学生语文课堂上自主学习能力的意义古人有训：”学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”，进而也可推理不疑则不进，可见，在学习中提出疑问的重要性。
在教学中，教师不仅要尊重个体，还要开发个体，发展个体，要让学生树立自身的主体意识，主动开发，自己动起来。
美国学者布鲁巴克说：”最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。
”二、培养小学生的语文自主学习能力的途径（一）创设情境激发学生的学生兴趣学起于思，思源于疑。
课堂上要让学生思考，必先让其疑。
好奇是儿童的天性,小学生对新鲜事物容易产生兴趣。
兴趣是学生主动学习的动力，教师要积极地创设”疑”的情境，使学生对当前的事物发生兴趣，让学生的心理处于一种想知而未知，欲罢而不能的状态。
学生的求知欲越强烈，越愿意主动学习新知识，寻求问题的答案。
这一”疑”境的创设。
激活了学生的思维，激发了学生自主学习的意识。
教师用”疑”的火种点燃了学生主动学习的热情，使学生的学习注意力集中到最佳状态。
（二）创设个性化的学习氛围美国一著名学者认为，个性化教育将成为21世纪教育的必然选择，也是教育改革的核心。
个性发展教育需要以教师个性为基础，正如乌申斯基所说：”在教育中，一切都应当以教育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。
学会预习培养小学生自主学习能力【摘要】预习是一种学习的心理准备过程，是对课堂教学的准备，发现了疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。
这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，使课堂上的交流更充分、更深刻，从而提高了课堂学习效果。
【关键词】预习作用方法赏识监督著名数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。
研究也表明，要想提高学习效率，学习者必须具有主动的学习态度和对学习的责任感。
预习是学生自己求知、探索、发现和自主学习的过程。
小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，特别是初次接触预习的学生缺乏具体的实践和方法的指导。
因此，教师应选取有代表性的内容，在课堂上一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。
一、预习的重要作用（1）可以使学生温故知新奥苏伯尔曾说：”影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的状况去教学。
”这样预习就能起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了准备。
学生对所学习的内容有了初步的认识，就可以将一些简单易懂的内容初步进行内化。
（2）可以提高课堂教学的效率通过预习学生了解学习过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好，学生还对所要学习的内容有了一定的认识，对自己困惑和疑问就听得更有针对性，能在课堂上提出问题，师生共同探讨。
（3）培养了学生自学能力自主学习是学生以后走向社会最重要的能力之一。
通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。
培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。
学会掌握预习方法以后，在预习时会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
（4）可以培养学生独立自主的性格和自心信学生通过预习自己去掌握一定的知识，认识到自己也行！这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。
小学生自主学习能力的培养论文•相关推荐关于小学生自主学习能力的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多教师需要多加思考的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜爱，也可能是因为对某个教师的喜爱而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，教师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以具体的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是现在教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是教师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进行。
那么这还需要教师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就能够到”的任务，不断品尝到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛发展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，教师根据自身的教学经验，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
小学生自主学习能力培养研究董志勇一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，本学期，我选定了“小学生语文自主学习能力培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。
（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。
（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。
一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
（2）营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
（3）激励学习结果。
①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。
③教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。
2、进行预习方法的指导教学活动是从预习开始的，而不是从理解课文开始。
要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环。
我的指导方法是：（1）读文。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语，初读课文时，可以用默读的方式，一是了解课文的大体意思，譬如课文写了一件事，或介绍了哪个人，描绘哪些风景等等。
二是准确地找出全部生字，划出不理解的语句。
生字认识了，就可以放声诵读了。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文通读顺；第二遍能流利地把课文读下来；第三遍要注意主要内容，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。
（2）查问。
就是通过查阅字典、词典，或问别人对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
而会查字典是自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。
只有掌握了查字典的方法，养成随时翻阅字典查字的良好习惯，才具备了自学的条件。
所以，首先要教会小学生学会查字典。
小学生掌握了查字典的方法后，一定要养成查字典的习惯。
要培养随手翻阅字典的良好习惯，要坚持不懈。
只有这样，才能为小学的自学能力奠定坚实的基础。
（3）思考。
通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。
由于预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。
要想使预习不成为一种形式，让学生养成良好的预习习惯，首先课前布置预习，第二是重视检查。
课堂教学应从检查预习入手，通过检查预习，表扬认真预习的学生，激励全体学生扎扎实实地自学，养成预习的好习惯。
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，促使学生把注意力集中在难理解的知识上，而加强了听课的目的。
这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
3、强化朗读能力、培养质疑能力一是读通。
主要分以下三个步骤：初读——学生依据教师提出的读的要求，进行自主性的初步感知，力争做到“五不”，即不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重复一字；读评——采取指名读的形式，师生参与评价，目的是让学生展示自读的成果，并在评价中增强学生之间的相互竞争、合作交往的意识，在评价中校正学生“读”中的偏差，激发学生“读”的自信心；再读——在学生自我感知，互相评价的基础上，通过再读，使学生原有的水平再上新台阶，完全达到读通的要求，其形式主要采用指名读或小组、集体齐读或同桌互读。
二是读懂。
即：抓问题。
从读到议——让学生在读中发现问题，提出问题，师生共同整理归纳出能引起学生探究欲望的问题，然后通过学生读来找到答案或个性化的理解，最后交流评议；展示情境，从说到议——让学生根据课文内容来说一说，议一议，然后回归到课文的语言文字中去，让学生通过自我思考或小组合作达到悟文体情。
三是读好。
有感情地朗读——学生能读出抑扬顿挫、轻重缓急。
此时的朗读是发自内心的一种与课文产生的共鸣，一种内心真切情感的外在表现。
四是质疑的方法。
对于现在的小学生来说，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力比较低。
因此，首先鼓励学生从题目入手进行质疑。
在一节课的中间和结尾部分，都要鼓励学生当堂解疑，以调动学生的积极性，从而使他们的自学能力得到培养并充分的提高。
4、引导学生自主完成学习全过程引导学生自主完成学习全过程是学生自主学习的根本体现。
学生的自主学习更主要的体现在学生学习过程中。
我们的做法是，彻底摒弃传统的以教师为中心的学生被动学习的教学方式，而是大胆放手，充分让学生自我学习，教师只充当学生学习的服务者。
具体学习过程又分为以下三步：（一）学生独立学习。
在设计了学习问题之后，就给学生一定的时间独立学习，一般十到十五分钟。
在这一过程中以学生的默读学习为主，可让学生在课本上圈、点、勾、画，大胆地进行批注分析，必要时可写出学习笔记。
一学期下来，学生的课本上都密密麻麻的，留下了同学们的辛勤的汗水和自我学习的丰硕成果。
对于语文学习，可让学生先结合课本，围绕学习的主要问题来自行阅读，通过自己的阅读来初步理解文本。
这样的探究性独立学习，特别有利于培养学生自主学习的能力和创新精神，特别有利于培养学生的自行研究问题的能力和创造精神。
久而久之，将有可能真正实现学生自主学习，为学生的终生学习打下良好的基础。
（二）小组学习。
在学生进行了较为充分的独立学习之后，已经解决了不少学习问题，但也会有一些问题学生可能还不真正理解，这时进行就很有必要发挥集体的力量进行小组学习。
我们的做法一般是以四人为一学习小组进行分组讨论，并由一名学习小组长具体负责组织讨论，并汇总讨论要点，为下一步的全班集体学习作好准备。
在这个环节中，将真正发挥小组群体的战斗力量，那些在独立学习中的弱者和强者，将会真正达到优势互补。
（三）集体学习。
在进行了小组学习讨论之后，学生对课文的理解已较为深入和全面，但也可能有些地方仍不够透彻和精当。
为了将学习更深入一步，也为了对学生的学习进行交流和评价，就很有必要展开全班学习大讨论。
我们的做法是，先让学生汇报对学习问题的学习研究情况，然后让学生进行质疑，共同讨论有争议的和不明白的问题。
对于数学，则可在这个环节中，让学生对有关的概念、法则或定理形成一个共同的认识，对于应用来的内容，则可让学生总结出一般的方法步骤和注意事项，甚至学生也可能通过自学提出一些课本本身还没有涉及到的问题，更有甚者，甚至提出与课本相违背的观点。
因为，这种自主学习的学习方式是研究，而不是纯接受性的被动学习，学习的主动权掌握在学习者手中，而不是掌握在知识的传授者教师手中。
5、培养学生创造精神和创新能力，教会学生自我学习培养学生创造精神和创新能力，教会学生自我学习是教学的最后归宿。
教会学生学习，培养学生的自我学习能力，这是小学教学的一大任务。
为了培养高素质的现代化建设人才，我们还应在具体教学中重视培养学生的创造精神和创新能力。
因为，新的世纪是一个竞争的世纪，而竞争归根到底取决与人才的竞争，能否培养一大批高素质的创新性人才，事关大局。
所以，承担着基础教育重要任务的小学教育担负着历史性的重要使命。
通过教学实验研究，我们认为，培养学生的创造精神和创新能力可从三个方面进行。
一是在学生自主学习的过程中，让他们不断研究探索各种科学有效的学习方法。
现阶段，我们引导学生主要采用的是问题式学习方法，即让学生根据学习的具体内容在学习之前先设计合理而有价值的学习问题，然后让学生围绕这一问题进行研究性学习，受到了很好的学习效果。
当然，在实际的学习过程中，由于学科的不同特点和学生个人学习程度的差异和学习习惯的不同，每个人的学习方法又可能千差万别，因此，在实际的教学中我们也不能搞一刀切。
但不论采用什么样的学习方法，都应本着科学高效、实用的原则，都应本着有利于培养学生的自主学习能力和创造精神、创新能力的原则。
二是结合具体的学习内容及时地对学生进行创造精神和创新能力的培养。
比如我在教学《凡卡》一文时，学生普遍对孤苦无依的凡卡抱以深深的同情，都为凡卡没有写清通讯地址而深表惋惜。
这时，我及时引导学生教学创新性思维训练：假如凡卡写清了通信地址，假如凡卡的爷爷能收到这封可怜的求援信，凡卡能彻底摆脱这种悲苦的命运吗？真是一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，很快达成了共识，大家一致认为：可怜的凡卡，还有无数个像凡卡一样的苦命人都不可能真正摆脱这种痛苦的生活。
这时，我又进一步追问：那么，这无数可怜的人们怎样才能彻底摆脱这种痛苦的生活，过上幸福的新生活呢？通过激烈的争论，学生最后深刻认识到，只有推翻这腐朽黑暗的沙皇统治，穷苦的人们才能换来幸福的人生。
通过这样的创新性思维训练，不但使学生深入理解了课文，而且使学生的创造性品质和创新能力都受到了潜移默化的影响和发展。
三是在实际生活中培养学生的创造精神和创新能力。
学生的学习不可能仅仅局限在课堂上。
实践证明，学生的许多可贵的精神和能力往往是在课外生活中形成和提高的。
大家都熟悉的著名科学家爱迪生，上小学时各科成绩都很差，连老师都认为他天生弱智，以至于将其开除回家。
就是这样一个连老师都失去信心的学生，硬是在其母亲的关心教育下，成了举世著名的科学家。
这不能不说是一个奇迹。
爱迪生为什么能从一个被认为天生弱智的学生成为这样了不起的著名科学家呢？我们认为，这主要是由于爱迪生从小就对大自然充满了好奇，在实际生活中，又有几个人像爱迪生那样蹲在鸡窝中痴迷地孵过小鸡呢！所以，我们教师绝不可忽视学生的课外生活，应及时引导自己的学生在自由自在的课外生活中自觉地从事自己喜欢的事情，自觉地培养自己的创造精神和创新能力。
