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《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：1. 研究背景及意义在现代社会，知识和信息的更新速度非常快，学生所接受的教育信息量也越来越大。
而传统的教学方法已经不能满足学生的需要，因此，自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。
小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。
2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，并为教育者、家长和学生提供参考。
具体目的如下：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点；（2）分析目前小学生自主学习能力存在的问题；（3）总结、归纳小学生自主学习能力培养策略；（4）研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。
3. 研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。
（2）调查研究：通过问卷调查和访谈的方式，了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题，为后续研究提供依据。
（3）总结归纳：在文献综述和调查研究的基础上，总结归纳小学生自主学习能力培养策略。
（4）实验研究：采用实验研究的方法，验证不同的自主学习能力培养策略的效果。
4. 预期成果通过本研究，期望达到以下预期成果：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点，并分析其存在的问题；（2）总结归纳小学生自主学习能力的培养策略；（3）验证不同自主学习能力培养策略的效果，为教育者、家长和学生提供参考。
范文二题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：一、研究背景随着知识革新的速度日益加快，我们需要的不是记忆大量的知识，而是学会如何去学习。
而小学是学生的学习基础，小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯，培养学生独立思考和解决问题能力的关键。
二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵，明确自主学习在小学生学习中的地位。
2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因，为制定改进措施提供依据。
3.制定小学生自主学习策略，提高小学生自主学习能力，促进其全面发展，为小学生未来的学习和成长打下健康基础。
小学生自主学习能力培养的实践研究摘要本文旨在探讨小学生自主学习能力的培养以及相关实践研究。
首先介绍了什么是小学生自主学习能力，然后分析了其重要性，最后通过实践研究提供了一些有效的方法和策略来培养小学生的自主学习能力。
1. 引言在现代教育中，培养小学生自主学习能力被认为是一项至关重要的任务。
随着信息技术的发展以及知识体系不断更新与变化，传统的教育模式已经无法满足孩子们获取知识和适应社会需求的需要。
因此，培养小学生自主学习能力成为教育界普遍关注和探索的课题。
1.1 自主学习能力的定义小学生自主学习能力指的是孩子们在教师指导下逐渐形成并能够自我管理、自我调控、有目标地进行有效学习、灵活运用所获得知识和技巧，在面对各种问题和挑战时主动思考和解决问题的能力。
2. 自主学习能力的重要性小学生自主学习能力的培养对于他们未来的学习和发展具有重要意义。
以下是几个方面说明其重要性：2.1 增强学习动机和积极性通过培养小学生自主学习能力，可以激发孩子们对学习的兴趣，提高他们的学习动机并培养积极主动的学习态度。
2.2 提升知识获取和应用能力拥有自主学习能力的小学生具备良好的信息获取与处理能力，能够有效利用各种资源获取知识，并将其应用于实际情境中。
2.3 培养独立思考和解决问题的能力自主学习能力帮助小学生培养独立思考、分析问题和解决问题的能力，使他们成为具有创造性思维与解决难题技巧的人才。
3. 实践研究方法与策略3.1 制定合理目标与计划教师可以帮助小学生制定明确、可行性高的学习目标，并组织他们制定合理的学习计划，培养孩子们在学习中的自我导向能力。
3.2 独立探究和学习鼓励小学生进行独立探究和学习，提供资源和指导，但保持适度的介入。
通过自主调查、实验等方式让孩子们亲身体验并从中获取知识与经验。
3.3 合作学习与交流促使小学生之间积极合作，进行团队项目和任务，通过交流分享思考、解决困难，共同进步。
3.4 反思与评价引导小学生及时反思自己的学习过程，总结经验教训，并进行自我评价以改进自己的学习方法与策略。
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，个体自主学习能力的培养变得越来越重要。
在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其视为素质教育的重要组成部分。
小学生正处于身心发展的关键时期，培养他们的自主学习能力不仅有助于提高学业成绩，而且对未来的个人发展和社会适应能力具有重要意义。
然而，在实际教育过程中，小学生自主学习能力的培养仍面临诸多问题，如教育方法单一、教育资源不足等。
因此，本研究旨在探讨小学生自主学习能力的培养，以期为教育实践提供理论指导和借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨小学生自主学习能力的培养，明确自主学习能力培养的目标、内容和方法，为提高小学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。
具体目标如下：1. 分析小学生自主学习能力培养的现状，找出存在的问题和不足。
2. 构建一套科学、有效的小学生自主学习能力培养体系。
3. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。
4. 为教育部门和学校提供有益的建议，促进小学生自主学习能力的提升。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系。
本研究将从小学生自主学习能力培养的角度，探讨自主学习理论在实际教育中的应用，为自主学习理论的发展和完善提供新的视角。
（2）为小学生自主学习能力培养提供理论指导。
本研究将分析小学生自主学习能力培养的现状，构建一套科学、有效的培养体系，为教育实践提供理论支持。
2、实践意义（1）提高小学生自主学习能力。
本研究将为学校和教育部门提供具体可行的培养策略和方法，有助于提高小学生的自主学习能力，提升教育教学质量。
（2）促进教育改革与发展。
本研究将有助于转变教育观念，推动教育方法改革，促进教育资源的优化配置，为我国教育改革与发展提供有益借鉴。
（3）为家庭教育和学校教育提供指导。
本研究将为家长和教师提供关于小学生自主学习能力培养的科学方法，有助于家庭教育和学校教育的协同推进，形成良好的教育生态环境。
培养小学生自主学习能力的策略研究在当今社会，自主学习能力对于小学生的成长和未来发展至关重要。
随着教育理念的不断更新和社会对人才素质要求的提高，培养小学生的自主学习能力已成为教育工作者面临的重要课题。
那么，如何有效地培养小学生的自主学习能力呢？本文将从多个方面进行探讨。
一、激发学习兴趣是培养自主学习能力的基础兴趣是最好的老师，只有让小学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和学习。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
首先，创设生动有趣的教学情境。
例如，在数学教学中，可以通过讲述数学故事、开展数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在语文教学中，可以通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生身临其境地感受文学作品的魅力。
其次，采用多样化的教学方法。
教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、探究法等教学方法，让学生在不同的学习方式中找到适合自己的方法，从而提高学习兴趣。
此外，利用现代教育技术也是激发学习兴趣的有效手段。
多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
例如，在科学课上，通过播放科普视频、展示动画演示等，让学生直观地了解科学现象和原理。
二、培养良好的学习习惯是关键良好的学习习惯是自主学习能力的重要组成部分。
教师和家长要共同引导学生养成以下习惯：1、制定学习计划的习惯帮助学生学会制定合理的学习计划，明确学习目标和任务，合理安排学习时间。
这样可以让学生有条不紊地进行学习，提高学习效率。
2、预习和复习的习惯预习可以让学生在课堂学习中有针对性地听讲，提高学习效果；复习可以巩固所学知识，加深理解和记忆。
教师可以教给学生预习和复习的方法，如如何阅读教材、如何做笔记等。
3、独立完成作业的习惯作业是对课堂学习的巩固和检验，学生应该独立完成作业，不抄袭、不依赖他人。
家长要为孩子创造安静的学习环境，监督孩子按时完成作业。
4、阅读的习惯阅读是获取知识、开阔视野的重要途径。
小学生自主学习能力提升的策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，自主学习能力已成为当代小学生必备的核心能力之一。
自主学习能力不仅关系到学生的学业成绩，更对其未来的生活和工作产生深远影响。
因此，研究小学生自主学习能力的提升策略，对于优化教育环境、提高教育质量具有重要意义。
本文旨在探讨小学生自主学习能力的重要性，分析影响小学生自主学习能力提升的关键因素，并提出有效的提升策略。
通过本研究，期望能为教育工作者提供有益的参考，帮助小学生更好地培养自主学习能力，为其全面发展打下坚实基础。
二、理论基础与文献综述随着教育改革的不断深入，自主学习能力已经成为了教育领域关注的重点。
特别是在小学阶段，培养学生的自主学习能力，不仅有助于他们当前的学习成绩提升，更是为他们未来的终身学习打下坚实基础。
因此，对小学生自主学习能力提升的策略进行研究，具有深远的理论价值和实践意义。
在理论层面，自主学习能力的提升主要基于建构主义学习理论、人本主义学习理论和元认知理论。
建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动接受的过程。
人本主义学习理论则强调学生的主体性和自我实现，认为自主学习能力是学生个性发展的重要体现。
元认知理论则关注学生的自我反思和自我监控，认为自主学习能力是学生对自己学习过程的管理和控制。
这些理论为小学生自主学习能力提升的策略研究提供了坚实的理论基础。
在文献综述方面，已有大量研究证实了自主学习能力对学生学习成绩和未来发展的积极影响。
例如，的研究发现，自主学习能力强的学生在各科成绩上普遍优于自主学习能力弱的学生。
的研究也表明，自主学习能力是学生学习动机、学习策略和学习成绩的重要预测因素。
还有一些研究探讨了自主学习能力提升的具体策略，如目标设定、时间管理、自我监控等。
这些研究为我们提供了丰富的实践经验和理论启示。
然而，尽管已有研究取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和不足。
对于小学生自主学习能力提升的策略研究还不够深入和全面，缺乏针对性和实效性。
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究随着新课程改革的不断深入，培养小学生的自主学习能力已成为现代教育的重要目标之一。
以下是一些培养小学生自主学习能力的策略：1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，教师可以通过采用多样化的教学方法和手段，如游戏化、互动式、探究性等，来激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还可以通过设计有趣的课堂活动和问题，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的自主学习能力。
2. 创造良好的学习环境：教师应该为学生创造一个安全、和谐、积极的学习环境，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作、个人自学、课外拓展等，来满足不同学生的学习需求，同时鼓励学生敢于提出问题，发表观点，培养他们的自主学习能力。
3. 指导学习策略：教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，通过示范和引导学生掌握学习策略，让他们学会如何学习。
例如，教师可以教授学生如何制定学习计划和目标，如何阅读和理解文本，如何解决问题和探索知识等。
同时，教师还可以提供一些自主学习的方法和技巧，如笔记整理、思维导图、自我反思等。
4. 培养自主学习习惯：良好的学习习惯是培养自主学习能力的基础。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习习惯，如独立思考、主动探究、自我管理等。
同时，教师还应该鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新意识和批判性思维。
5. 多元化评价：教师应该采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论、个人报告等，来全面评价学生的学习成果和自主学习能力。
同时，教师还应该鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们学会反思和总结自己的学习过程和结果，从而进一步提高他们的自主学习能力。
总之，培养小学生的自主学习能力需要教师采用多种方法和手段，激发学生的兴趣和热情，创造良好的学习环境，指导学习策略和技巧，培养自主学习习惯和多元化评价等方面进行引导和培养。
同时，家长和社会也应该关注和支持学生的自主学习能力培养，形成家校社共同育人的合力。
小学生自主学习能力培养的策略研究随着教育理念的转变和社会的发展，越来越多的教育者开始关注学生的自主学习能力培养。
自主学习能力指的是学生在学习过程中能够主动思考、自主规划和执行学习任务的能力。
培养小学生的自主学习能力，可以帮助他们在学习中更好地发展自己的潜能和解决问题的能力。
本文将探讨几种有效的策略来培养小学生的自主学习能力。
一、鼓励问题意识的培养培养小学生的自主学习能力首先要从他们的问题意识入手。
教师可以通过激发学生的兴趣，引导他们主动提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上提问，或者让学生从日常生活中寻找问题，并在课堂上共同讨论解决方法。
此外，教师还可以组织一些有关问题解决的活动，培养学生主动思考和解决问题的能力。
二、提供学习资源的引导为了培养小学生的自主学习能力，教师应该提供适当的学习资源，并引导学生合理利用这些资源。
例如，教师可以在课堂上向学生介绍一些学习网站或者图书馆资源，教会他们如何查找和获取资料。
同时，教师还应该培养学生独立思考的能力，鼓励他们从多个角度思考问题，提高问题解决的能力。
三、制定学习计划的指导自主学习需要学生制定合理的学习计划。
教师可以在课堂上指导学生制定个人学习计划，并帮助他们分析学科特点和学习目标，设计科学的学习过程。
同时，教师还可以教育学生如何管理时间和设置学习目标，培养他们的学习计划能力。
在实施学习计划的过程中，教师可以提供适当的反馈和指导，帮助学生调整学习策略。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养小学生自主学习能力的重要策略之一。
通过与同学们进行合作学习，学生能够相互激励和启发，共同解决问题。
教师可以设置一些小组活动或者项目，鼓励学生进行合作学习。
在合作学习中，学生可以通过交流和讨论，互相学习和分享经验，培养自己的自主学习能力。
五、培养学生的反思能力自主学习需要学生具备自我评价和反思的能力。
教师可以引导学生在学习后进行反思，总结学习经验和教训。
数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究数学教学中，培养小学生自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题的能力。
以下是一些培养小学生自主学习能力的策略研究。
1. 激发兴趣：激发学生学习数学的兴趣是培养其自主学习能力的前提。
教师可以通过选取生动有趣的教材、引入有趣的数学游戏和实例，让学生感到数学是有趣的，从而主动参与学习。
2. 设立目标：教师可以帮助学生设立学习目标，明确学习的方向和目标，并与学生共同制定一些可以衡量目标完成的具体标准。
学生可以根据目标进行学习计划和时间安排，培养自主学习的能力。
3. 提供资源：教师可以提供丰富的数学学习资源，包括教材、参考书籍、习题集等。
也可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行自主学习。
为学生提供更多的学习资源，可以激发学生主动学习的积极性。
4. 引导解决问题：在数学教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进行思考和解决问题的过程。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主探究和寻找解决方法。
教师还可以鼓励学生提问，培养他们主动探究问题的能力。
5. 分组合作学习：教师可以在数学教学中采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流和合作，培养他们的自主学习和合作学习的能力。
6. 提供反馈：教师在教学过程中要及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况和问题所在。
教师还可以帮助学生进行自我评价和反思，激发他们主动思考学习方法和策略的能力。
7. 培养解决困难的能力：在数学学习中，学生可能会遇到一些困难和挫折。
教师可以引导学生面对困难，鼓励他们勇于尝试和解决问题，培养他们坚持不懈的精神和解决问题的能力。
通过以上策略的研究和实施，可以有效地培养小学生的自主学习能力，提高他们学习数学的能力和兴趣，并在学习中培养他们独立思考和解决问题的能力。
这对于他们未来的学习和发展都具有重要的作用。
《小学生自主学习能力培养策略的研究》中期报告一、课题简介（一）课题的提出：1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。
教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
（二）课题的界定：1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。
自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。
2、自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。
具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。
(三）课题的研究价值1、时代对人才的需要。
当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。
二十一世纪更将充满激烈的竞争。
瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。
2、教育改革发展的需要。
在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。
为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。
3、教育现状的需要。
纵观学生现状，我们发现：小学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从；学习效果很不理想。
（四）研究的目标：1、培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。
2、在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。
3、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
4、通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
（五）研究的内容：1、对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。
通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
2、对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。
在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。
3、对数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。
在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。
4、在语文、数学、英语等学科教学中培养学生自主学习能力,探索建立自主创新学习课堂的方法和途径。
二、课题进展情况自课题进入到二期实施研究阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经验。
在学科教学模式中，成立了合作学习小组，引进组间竞争机制。
在教学中不断充实、完善。
各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。
同时，我们能积极参加学校各类大型赛课，如青年教师优课竞赛、中青年教师基本功大赛、同课异构等活动。
通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。
其具体研究内容为：1、根据课题实验方案，遵循实验原则和实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划；收集相关资料，加强理论学习。
（主要围绕如何培养小学生自主学习能力的理论体系、具体做法等）。
2、主要研究以下两个内容：（1）发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。
进一步加强教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。
学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。
（2）进一步探究小学生自主学习课堂教学模式。
通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。
这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位，只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上，以"学"定"导"，为"学"而"导"，从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状。
三、取得的阶段成果小学生自主学习能力培养策略的研究，不但初步改变了学生的学习方式，提高了学生的综合素质，而且促进了教师专业化的快速发展，带来了教师教学思想的大解放，教师的教学方式也发生很大的变化。
课题组成员以培养学生自主学习能力为主题，以转变课堂教学模式为重点，以常规化教研活动为形式，重研究过程资料的收集整理。
在教学、教研活动中，针对课题进行实践分析和个案指导，从案例研究入手，在分析教育行为反思自我，转变观念，理解、运用、实践活动化教学。
通过两年的研究，增强了小学生的自主学习意识，培养了小学生自主学习的能力，在潜移默化中提升了学生的学习素养，提高了学生的创新意识。
实验班的江洪杰在全省中小学生“给胡总书记的一封信”征文竞赛中获我县唯一的一等奖，马劲、赵子慧、王千千等近十名同学在市“感受幸福”读书征文竞赛中获奖。
两年来，在江苏省“金钥匙”、“七巧板”“橡筋动力模型飞机”等科技竞赛中，有近百人次获奖。
同时，课题组成员的教学、教研能力得到显著提升。
陈光的《构建自主、创新的课堂》、孙艳的《浅析小学数学教学中如何培养学生自主学习》、高茂春的《让学生自主阅读，读出自己的精彩》、程红梅的《小学生自主学习能力现状调查报告》、徐亚兵的《在语文教学中彰显“自我”》等多位老师的课题研究成果在县评比中获奖。
朱雨芹、陈光、程红梅、颜红玲、孙艳等老师在全县中青年教师优课竞赛、基本功大赛中获奖。
多名老师的论文、教案、课件等在县级以上评比中获奖，其中徐亚兵、程红梅在2012年江苏省“师陶杯”教育教学论文评比中获奖，程红梅老师的教案《自觉培养孩子成为生活的强者》在盐城市优秀家长学校教案评比中获一等奖，并被收入《家庭教育》一书。
我们还积累了《小学生自主学习能力培养的实践探究教学案例集》，《小学生自主学习能力培养论文集》，《小学自主学习课堂教学实录》各一本。
四、课题研究中存在的问题1．把“自主学习”与“教师讲解”完全对立起来。
有的人认为“自主学习”就是不要教师的讲解，这是完全错误的。
小学生的心理发展还不成熟，他们的自我意识还没有完全确立，自我评价、自我调控的能力还不强，他们的抽象思维较弱，也缺乏很强的学习能力，他们需要教师的正确指导。
作为教学活动的组织者、参与者的教师，要引导学生用科学的学习方法获取知识、锻炼能力。
2．把“自主学习”简单理解为“自己学习”。
“自主学习”是就“被动学习”而言的，它是对学习本质的概括，是指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我操纵的学习，其核心是“主动学习”。
而“自己学习”是对学习形式的描述，是学习者在没有外在帮助下独立学习的方式，它并不具备自主学习“主动性”的特征。
3．把“自主学习”等同于“自由学习”“自主学习”是一种自觉的、主动的、有主见的学习，它既不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习，而这种放任自流和自由散漫的自由学习，是一种随意性较大、难以调控的学习，当然不是“自主学习”。
4、培养学生自主学习能力需要家校合作父母是孩子的第一任教师。
我们不仅要注意学生在校的表现，还要走进学生的家庭，了解学生的生活环境、家庭教育状况、人际关系以及学生在家庭中的种种表现。
要与家长沟通，让家长了解孩子在学校的表现，了解学校教育的要求和措施，争取家长的配合。
五、后段设想（一）研究计划：在本课题研究的基础上，我们要紧紧抓住学生自主能力培养和教师专业发展这两大主题，以提高课堂教学实效，提高学生自主学习能力，增强有效学习为重点，积极开展课题研究互动，本着发现真问题，确立真课题，开展真研究，取得真成果的研究思路，不断加大科研投入，不断提高科研的实效性。
同时将过去成功的做法形成传统，在课题研究结束后，成为学校的特色。
