项目教学法在中职计算机专业实训课教学中的运用
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需求 ， 目的就是为 了提 高学生 的专业操 作技能 ， 让学生一毕业 就 可 以直接上岗。通过 几年的教 育教学实践 ， 我们发现教材中的教
式化 、 安装操作系统 以及测试 、 维护系统 ， 直到把 电脑组装与调试 好。学生一接到这个项 目， 个个都摩拳擦 掌 ， 跃跃欲试 ， 引起学生
强烈 的兴趣 。项 目实施 前 ， 笔者要求学生将各个步骤作为一个个 任务来完 成。学生为了制订符合 自己情况和要求的配置方案 ， 积
学 内容 ， 特别是实训教 学 ， 可以将 相关实训操 作以项 目的形式呈 现， 学生通过项 目的实 现来掌握相关知识 和专业技能 ， 既提 高了 实训 的成效 ， 又培养 了学生各方面 能力 ， 也使计 算机专业课 程的
实训教学得到了一定 的提 升。笔者结合 自己的教学实践 ， 就项 目
组装一台电脑” 立为本课 程的一个实训 项 目。我们要求学生对 设 这一选购 、 组装与调试过程进行 全程追踪 ， 从收集市场信息 、 制订 计算 机配置方案 、 采购 配件 、 把散件组装成整机 、 硬盘的分 区和格
分必要 。最近几年 ， 我们 对专业 实训教学改 革做 出了各种努 力， 使得计算机专 业实训尽量接 近学生生活实 际及符合社会企 业的
谈 自己的想 法。
１ 项 目教 学 法 的 提 出
还需 要给计算 机安装操作 系统 ， 并给计算机 安装病毒防护软件 ，
同时做好备份 。计算机组装完毕 ， 最好安装一款测试软件来测试
Ｃ ｎｔ ｃｉ ｓ 最早 由著名 的瑞士心理学家皮亚杰 ｒ ｖｍ
堕 塾 笪
Ｎｏ． １２ Ｔ ＭＥ ＤＵＣＡＴ ０Ｎ Ｉ Ｅ １ Ｄｅｃ ｅｍ ｂｅｒ
项 目教学法在 中职 计算 机专业实训课教 学 中的运用
席 良宝
摘要 ： 高学生计 算机知识 水平和 实践动手能 力， 中等职业学校 计算机教 育的根 本任 务。本文结合适应 中职学生情况的项 目教 提 是 学法 ， 谈谈项 目教 学法在 中职计 算机 专业 实训课 中的运 用。 关键词 ： 实训教 学 教 学改革 项 目教 学法 教 学效果 中图分类号 ： １ Ｇ７２ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ１ ． ６ ￣．ｓ．６ ２ ８ ８ ． １ ． ． ０ ：０３ ９ ｉｎ１７ — １ １ ０ ０１ ２ ９ ｓ ２ ２３
极 上网搜索或 咨询相关人 士 ， 获取当前 主流产品的信息 、 来 报价 以及 典型配置方 案及其 配置说 明 ， 采购配件时懂得 了计算机部件 的选购原则 ， 组装 时要留意组装 注意事项 ， 并按照组 装步骤来完
成， 也让 学生明 白了一 台计算机 并不是说将硬件 组装好就行 了，
教学法的提出 、 目教学法的运用及项 目教学 中应注意的问题谈 项
于建构主义的教学原 则要求 ： 在学习过程中 ， 以学生为主体 ， 要 教
实生活 中来 ， 理论联系实际 ， 于组装 与维 护 、 对 调试过程 中出现的 问题 ， 也能利用上网去查找相关资料 ， 与同学 、 并 老师共同探 讨来 解决 。项 目完成后笔者还制定 了“ 个人计算机组装评价表” 便于 ，
让 学生进 行个人 自评 和教师评 价 ， 学生及 时总结 。在这过程 让
师担起帮助者 角色 ， 利用情 景 、 协作 、 会话 等学习环境要素 ， 充分 发挥学生的主体性 和创新精神 ， 使学生有 效地 达到对 当前所学知 识的意义建构 。而项 目教学法正是在建构主义的指导下 ， 以实际
的工程项 目为对象 ， 由教师对项 目进行 分解 ， 先 并作适 当的示范 ， 然后让学生分组 围绕各 自的工程项 Ｅ进行讨论 、 ｔ 协作学 习 ， 最后
自从 网上 出现用 Ｆａｈ制作 的 Ｍｕｉ Ｖｄ ｏ ， 来越 多的 ｌｓ ｓ ｉｅ 后 越 ｃ
２ 项 目教学法的运用
２１ 项 目教学法在计算机组装与维护实训课 程中的运 用 ．
一
音乐爱好 者都 迷上 了这种创 作方式 ， 自己喜欢 的歌 曲做 成 ＭＶ 将
送给朋友或 自己欣赏 ， 在作 品完 成后感受 自己的劳动成果 ； 另外 ，
通过 “ 电脑配置” 目， 项 学生能把课堂 上学到的知识运用到现
ｆＰａｅ 提 出。建 构主义学习理论认 为 ： Ｊｉ ｔ ． ｇ） 知识 不是通过教师传授 得到的 ， 而是学生在一定 的情景下 ， 助他人 （ 借 包括教师 和同学 ） 的帮助 ， 利用必要 的学 习资料 ， 过意义建构 的方式而获得 。基 通
中， 学生也 知道 了在配置 电脑 时 ， 要考虑个人 的工作 、 生活实际 ， 配置一 台真正适合 自己的计算机 。 事实上通过这个项 目的实践 ， 学生体会到 自己动手组装计算
机 的意义不仅 能满足 自己对计算机配 置个性化 的需 求 ， 享受 Ｄ Ｙ Ｉ 乐趣 的同时还对计算机 的硬件有 了更实际直观 的认识 ， 更重要 的
以共 同完成项 目的情 况来评价学 生是否达到教学 目的的一种新 教学方法。项 目教学法针对 中职学生素质普遍不高的情况 ， 通过 示范项 目让学生掌握最 基础 的知识 ， 并架起 学习新知识 的支点 ，
然后运用知识迁移 、 协作讨 论来完成对知识 的意义建构 。
是在完成项 目的同时能从 中体会到成功 的喜悦 ， 到了所学知识 感 的实用性 ， 与社会 、 企业的零距离感。 ２２ 项 目教学法在《 ． 二维动 画制作》 实训课中的运用
由于职业 中专学生素质一 般不 是很 高 ， 学生 自学能力和 自控
能力处在较低层次 ， 造成学 习积极性不高 ， 计算 机教学 效率低下 ， 学生缺乏 良好的动手能力和创 造能力。因此 ， 改革现行传统教学 方法 ， 采用能充分发挥学生 的主体性和创新精神的项 目教学法十
如在《 计算机组 装与维护 》 的教 学中 ， 我们选定 “ 如何为 自己
式化 、 安装操作系统 以及测试 、 维护系统 ， 直到把 电脑组装与调试 好。学生一接到这个项 目， 个个都摩拳擦 掌 ， 跃跃欲试 ， 引起学生
强烈 的兴趣 。项 目实施 前 ， 笔者要求学生将各个步骤作为一个个 任务来完 成。学生为了制订符合 自己情况和要求的配置方案 ， 积
学 内容 ， 特别是实训教 学 ， 可以将 相关实训操 作以项 目的形式呈 现， 学生通过项 目的实 现来掌握相关知识 和专业技能 ， 既提 高了 实训 的成效 ， 又培养 了学生各方面 能力 ， 也使计 算机专业课 程的
实训教学得到了一定 的提 升。笔者结合 自己的教学实践 ， 就项 目
组装一台电脑” 立为本课 程的一个实训 项 目。我们要求学生对 设 这一选购 、 组装与调试过程进行 全程追踪 ， 从收集市场信息 、 制订 计算 机配置方案 、 采购 配件 、 把散件组装成整机 、 硬盘的分 区和格
分必要 。最近几年 ， 我们 对专业 实训教学改 革做 出了各种努 力， 使得计算机专 业实训尽量接 近学生生活实 际及符合社会企 业的
谈 自己的想 法。
１ 项 目教 学 法 的 提 出
还需 要给计算 机安装操作 系统 ， 并给计算机 安装病毒防护软件 ，
同时做好备份 。计算机组装完毕 ， 最好安装一款测试软件来测试
Ｃ ｎｔ ｃｉ ｓ 最早 由著名 的瑞士心理学家皮亚杰 ｒ ｖｍ
堕 塾 笪
Ｎｏ． １２ Ｔ ＭＥ ＤＵＣＡＴ ０Ｎ Ｉ Ｅ １ Ｄｅｃ ｅｍ ｂｅｒ
项 目教学法在 中职 计算 机专业实训课教 学 中的运用
席 良宝
摘要 ： 高学生计 算机知识 水平和 实践动手能 力， 中等职业学校 计算机教 育的根 本任 务。本文结合适应 中职学生情况的项 目教 提 是 学法 ， 谈谈项 目教 学法在 中职计 算机 专业 实训课 中的运 用。 关键词 ： 实训教 学 教 学改革 项 目教 学法 教 学效果 中图分类号 ： １ Ｇ７２ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ１ ． ６ ￣．ｓ．６ ２ ８ ８ ． １ ． ． ０ ：０３ ９ ｉｎ１７ — １ １ ０ ０１ ２ ９ ｓ ２ ２３
极 上网搜索或 咨询相关人 士 ， 获取当前 主流产品的信息 、 来 报价 以及 典型配置方 案及其 配置说 明 ， 采购配件时懂得 了计算机部件 的选购原则 ， 组装 时要留意组装 注意事项 ， 并按照组 装步骤来完
成， 也让 学生明 白了一 台计算机 并不是说将硬件 组装好就行 了，
教学法的提出 、 目教学法的运用及项 目教学 中应注意的问题谈 项
于建构主义的教学原 则要求 ： 在学习过程中 ， 以学生为主体 ， 要 教
实生活 中来 ， 理论联系实际 ， 于组装 与维 护 、 对 调试过程 中出现的 问题 ， 也能利用上网去查找相关资料 ， 与同学 、 并 老师共同探 讨来 解决 。项 目完成后笔者还制定 了“ 个人计算机组装评价表” 便于 ，
让 学生进 行个人 自评 和教师评 价 ， 学生及 时总结 。在这过程 让
师担起帮助者 角色 ， 利用情 景 、 协作 、 会话 等学习环境要素 ， 充分 发挥学生的主体性 和创新精神 ， 使学生有 效地 达到对 当前所学知 识的意义建构 。而项 目教学法正是在建构主义的指导下 ， 以实际
的工程项 目为对象 ， 由教师对项 目进行 分解 ， 先 并作适 当的示范 ， 然后让学生分组 围绕各 自的工程项 Ｅ进行讨论 、 ｔ 协作学 习 ， 最后
自从 网上 出现用 Ｆａｈ制作 的 Ｍｕｉ Ｖｄ ｏ ， 来越 多的 ｌｓ ｓ ｉｅ 后 越 ｃ
２ 项 目教学法的运用
２１ 项 目教学法在计算机组装与维护实训课 程中的运 用 ．
一
音乐爱好 者都 迷上 了这种创 作方式 ， 自己喜欢 的歌 曲做 成 ＭＶ 将
送给朋友或 自己欣赏 ， 在作 品完 成后感受 自己的劳动成果 ； 另外 ，
通过 “ 电脑配置” 目， 项 学生能把课堂 上学到的知识运用到现
ｆＰａｅ 提 出。建 构主义学习理论认 为 ： Ｊｉ ｔ ． ｇ） 知识 不是通过教师传授 得到的 ， 而是学生在一定 的情景下 ， 助他人 （ 借 包括教师 和同学 ） 的帮助 ， 利用必要 的学 习资料 ， 过意义建构 的方式而获得 。基 通
中， 学生也 知道 了在配置 电脑 时 ， 要考虑个人 的工作 、 生活实际 ， 配置一 台真正适合 自己的计算机 。 事实上通过这个项 目的实践 ， 学生体会到 自己动手组装计算
机 的意义不仅 能满足 自己对计算机配 置个性化 的需 求 ， 享受 Ｄ Ｙ Ｉ 乐趣 的同时还对计算机 的硬件有 了更实际直观 的认识 ， 更重要 的
以共 同完成项 目的情 况来评价学 生是否达到教学 目的的一种新 教学方法。项 目教学法针对 中职学生素质普遍不高的情况 ， 通过 示范项 目让学生掌握最 基础 的知识 ， 并架起 学习新知识 的支点 ，
然后运用知识迁移 、 协作讨 论来完成对知识 的意义建构 。
是在完成项 目的同时能从 中体会到成功 的喜悦 ， 到了所学知识 感 的实用性 ， 与社会 、 企业的零距离感。 ２２ 项 目教学法在《 ． 二维动 画制作》 实训课中的运用
由于职业 中专学生素质一 般不 是很 高 ， 学生 自学能力和 自控
能力处在较低层次 ， 造成学 习积极性不高 ， 计算 机教学 效率低下 ， 学生缺乏 良好的动手能力和创 造能力。因此 ， 改革现行传统教学 方法 ， 采用能充分发挥学生 的主体性和创新精神的项 目教学法十
如在《 计算机组 装与维护 》 的教 学中 ， 我们选定 “ 如何为 自己
