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以就业为导向的计算机实训的研究摘要：中等职业教育以就业为导向目标的计算机实训，必须注重培养和提高学生的职业能力。
学生职业能力主要由基本能力、专业能力和关键能力构成。
以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要变革现行的人才培养模式、办学模式、教学模式和能力评价模式，从市场和企业的要求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。
关键词：中等职业教育；就业导向；职业能力教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。
”从业能力是劳动者从事某一职业活动所必备的能力，也是中等职教毕业生就业、从业所必需和最现实的能力。
在职业教育中，学生的特点要学得一技之长，计算机的实际能力越来越为这个社会所重视，目前，社会各界对计算机专业毕业生的就业问题，总体上认为短期内社会需求仍然很大，计算机专业毕业生的就业市场前景广阔，但是随着计算机专业毕业生的增多，就业竞争将更为激烈。
必须从社会调查入手，不能凭教师的感觉，也不能只以劳动局的技术等级考试为准。
我们必须真正了解行业要求，才能为提高计算机毕业生的社会竟争能力。
为了让学生在走出校门前成为适应社会，胜任工作的计算机专业人才，大力加强学生的实践能力，从社会需求入手对学生进行定向培养，提高学生的职业能力，对学生从以下几方面入手对学生进行综合能力的培养。
1. 专业技术方面。
根据社会的需求模拟工作过程，加大对学生的实训，使得学生在出校门之前取得丰富的工作经验。
如硬件方面侧重于各部件性能及常见问题的解决，考虑开设计算机原理课程及对市场上硬件发展状况调查等；软件方面则需要对网络制作与维护、设计软件的使用及文字录入与排版进行强化训练。
计算机设计课程要求学生掌握美术设计和计算机的基础知识，熟练运用计算机进行广告设计、产品造型设计、室内外装饰设计及电视三维动画制作等美术设计工作。
在中职计算机基础课中体现以就业为导向的职业教育摘要：本文从目前中等职业学校计算机基础课教学现状出发，探讨了就业为导向的计算机基础课如何教学改革的诸多方面问题。
关键词：中职计算机基础就业众所周知，目前的中职教育定位于以就业为导向的职业教育，要求与市场保持零“距离”，使学生毕业后能在求职中具备充分的竞争力，要求学校这个人才加工厂生产出市场适销对路的“产品”。
同时，当今社会需求各层次人才除了专业技能外，还必须具有计算机操作应用能力。
计算机应用能力成为企业考核学生的一个重要方面。
计算机基础教育开始步入了一个普及的，重实用应用的与就业接轨的深化改革阶段，中职计算机基础教育原有的课程体系，课程设置、教学模式、教学方法、硬件设置诸多方向都要适应这个大方面。
在此，笔者对中职计算机基础课如何适应就业的需要，如何为就业服务谈几点意见。
一、教学内容方面计算机基础知识是一个内容庞大的知识体系，它包括计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础等。
以往的计算机基础课教学是按照计算机基础知识体系，尽量系统地介绍给学生。
而现在我们应该根据应用的需要，需要什么才学什么，把计算机知识不当成一门学问，一门学科，而是处理问题的工具和手段。
比如：以往的计算机基础教学二进制及与其它进制转换方面是一个老师必讲的基础知识，其实中职生一般却不需要过多了解，需要转换时也可直接使用附件中的科学计算机器来完成。
类似这样的知识，我们可以舍弃不讲或一带而过。
二、教学方法方面在学习方法上应采用应用为先的教育方法，要通过应用引出概念和理论，围绕应用让学生去学习和掌握有关概念。
而不是以往的先学理论知识然后开展应用。
特别是计算机基础操作，我们应强调“会不会”，而不是“懂不懂”。
例如，我们在介绍鼠标操作的知识时，传统教学中先讲什么是鼠标指向、单击、双击、拖电、右击、右健拖动的概念，然后再每个演示一个例子。
基于应用的教学是通过学生在窗口的基本操作中，比如窗口最大化、窗口最小化、调整窗口大小、移动窗口以及滚动条的拖动中自然学会鼠标操作即可。
以就业为导向的高职计算机教学模式优化方法浅谈随着社会的不断发展和科技的迅速进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的重要组成部分。
在这个信息化时代，计算机专业已经成为了高职院校中备受青睐的专业之一。
随着计算机技术不断发展，高校对于计算机专业的教学模式也需要不断进行优化，以适应市场需求的变化，同时以就业为导向，培养更多符合社会需求的高素质计算机专业人才。
本文将从高职计算机教学模式的优化方法以及以就业为导向的重要性进行浅谈。
一、就业为导向的重要性首先要明确的一点，高职学生所学的知识技能最终的出路就是就业，因此职业教育的一个重要任务就是以就业为导向，培养学生适应现代社会的需求，为社会输送更加合格的专业人才。
在计算机专业中，计算机技术发展极为迅速，对人才的需求也在不断地变化。
高职计算机教学模式必须与市场需求相结合，以就业为导向，对学生进行相应的培训，使其具备与市场需求相符合的技能和素质。
以就业为导向教学模式不仅能够更好地满足学生的需求，还能够更好地服务社会。
现代社会对于计算机专业人才的需求越来越大，而以就业为导向的高职教学模式能够培养更多的具备实际能力的计算机专业人才，为社会提供更多更好的技术支持和服务。
以就业为导向的高职计算机教学模式优化成为了当下重要的课题，那么究竟应该如何进行优化呢？下面我们将从以下几个方面进行浅谈。
二、课程设置与教学内容为了更好地适应市场需求，高职计算机教学模式需要对课程设置进行优化，以培养更加符合市场需求的专业人才。
在课程设置方面，高职计算机专业可以增加一些与市场需求更加贴合的课程，如大数据分析、云计算、人工智能等方面的课程，同时也可以减少一些相对过时或者市场需求不大的课程，使课程设置更加贴合市场需求。
在教学内容方面，高职计算机教学模式可以围绕实际应用场景进行教学，引入更多的实践性教学内容，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
还可以引入一些国际前沿的技术和理论，提高学生的综合素质和国际竞争力。
以就业为导向的高职“计算机应用基础”课程教学探究摘要：随着计算机技术在各行业的应用日趋广泛和深入，越来越多的用人单位对高职毕业生的计算机应用能力和水平提出了新的要求。
“计算机应用基础”课程作为培养非计算机专业高职学生计算机应用能力的重要途径责任重大。
本文主要从教学内容、教师资源、教学方法、教学评价四个方面论述了以就业为导向的“计算机应用基础”课程教学优化途径。
关键词：“计算机应用基础”课程专业特色教学优化随着计算机技术在各行各业的广泛应用，高职毕业生除了要具备专业技能外，计算机应用能力和水平也越来越受到用人单位的关注。
而高职院校为非计算机专业学生开设的“计算机应用基础”这门课程无疑对高职学生满足社会在计算机层面的要求有较大的影响。
因此，近年来“计算机应用基础”课程应服务于就业的呼声越来越高，“计算机应用基础”应不应该服务于就业和怎样服务于就业是笔者将探讨的问题。
1.“计算机应用基础”课程服务于就业的理性认识首先，“计算机应用基础”课程作为高职院校为非计算机专业学生开设的一门必修公共基础课，旨在使学生掌握必要的计算机操作技能，提高学生的信息素养，让学生具有初步的计算机学习和应用的能力，为其后续的学习和职业发展奠定良好基础。
其次，结合笔者的教学经验与文献分析实践，“学生的起点不一”是一个不容忽视的问题。
学生的地域性差异、家庭背景、中小学期间就读学校对信息技术教育的重视程度、其他个人原因等诸多因素使学生的起点存在一定的差异，因此计算机基础知识和技能的普及工作非常有必要。
“以就业为导向”是职业院校一直秉持的办学理念之一，“计算机应用基础”服务于就业是为了满足社会的需求，帮助学生顺利就业，合情合理，但不能盲目追求以就业为导向而忽视了该课程本身的宗旨。
所以，“计算机应用基础”课程的首要任务是普及计算机基础知识和操作技能，培养和提高学生的信息素养，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础，这是该课程服务于就业的前提。
以就业为导向的中职计算机专业课课堂教学实践研究政和县中等职业技术学校陈孝茂［摘要］职业教育就是就业教育，以服务为宗旨以就业为导向是职业教育健康可持续发展的根本保障。
现在各个职业学校各个专业都在不断探索与尝试以就业为导向的课程体系、教学模式、教学方法，以便更好地促进学生的就业。
本文通过自己在计算机专业课课堂教学中从教学模式、教学方法、教学手段的变革，以及学生学习方法、考核方式的变迁加以实践研究，从而探索有利于中职计算机专业健康发展的教学模式、教学方法，真正实现以就业为导向的职业教育。
［关键词］课堂教学就业导向项目教学考核评价一、背景职业中学教育要坚持就业为导向，是国家在“十一五发展规划”中关于教育的重要原则，也是新时期社会对职业教育的根本要求。
记得教育部部长早在2004的全国职业教育会议上发表了题为《以服务为宗旨以就业为导向实现职业教育的快速健康持续发展》的讲话。
讲话中强调就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期的重大而艰巨的任务。
充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用、服务功能，对国家是一个巨大的贡献。
去年温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。
国家的教育方针政策给中等职业教育指明了明确的方向，要实现职业教育真正以就业为导向，专业课教学的教学模式、教学方法的改革试在必行。
随着计算机技术的广泛应用，社会经济建设需要大量掌握计算机应用技能的劳动者。
但是纵观这几年中职计算机专业的发展，不仅仅是生源不断的萎缩，而且生源的质量越来越差。
为什么会导致很多成绩好的学生不愿意读计算机专业呢，我认为最根本的原因是中职计算机毕业的学生没有出路，不好就业。
据笔者调查某校2008届的一个计算机专业班，毕业生48人，考入高职10人，能基本就业的学生17人，能从事计算机相关专业工作的4人，可以看出中职计算机毕业生能从事并胜任本行工作的不到10%。
，许多计算机专业考试门门优秀的学生不会自己组装电脑，不会安装系统，更不会简单的故障处理；拿到计算机网络中级工的学生不会自己家里的宽带安装与连接，更不会简单的小型局域网的搭建；打字速度相当快、排版水平很高的学生却不能胜任一个机关打字员的工作！因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。
难怪社会上会出现月薪三千难觅一个“技师”！针对计算机专业学生就业中碰到的种种问题，我对中等职业学校计算机专业课程的教学情况进行反思。
应该说计算机专业课程的教学模式、教学方法、考核方法、实践训练等方面都存在着许多的问题，主要表现在：1、专业课程教学模式混乱，教学方法陈旧单一。
计算机专业学科有别与其他学科最主要的特征是知识的更新非常的快，计算机的教师往往要花很多的时间不断的学习才能胜任学科的教学。
所以，在现实中计算机专业教师们往往在专业技术方面的钻研远大于对教学方法和教学设计的钻研，这样必然导致平时的教学中自觉或不自觉地采用了传统的“讲授接受型”教学模式。
这种教学模式以学科知识传授为主，以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主，久而久之必然会导致只是教师讲授而学生不接受局面，课堂上只有少数几个学生听，甚至只有几个学生听懂，学生学习的积极性与教师教学积极性都会受到严重挫伤。
学生学了知识后不知道有什么用，更不知道将来跟工作生活实际相结合。
这样教出来的学生如何就业，如何胜任工作岗位，如何能体现以就业为导向培养高素质专业技能人才的职业教育宗旨。
2、计算机专业课程考核评价方法缺陷现在中职计算机专业课考核评价方法缺陷。
除了计算机基础与VB有市里的统考外，其他的专业技能课几乎没有考核评价，比如教计算机网络方向“中小型网络的构建与管理”、“网页制作与设计”该怎么考核；教计算机平面设计方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等专业课该怎么考，现实中多数计算机老师在教完了这门课程后期末随便出一个题目考试形式一下。
并且现在多数计算机的考试、考证主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，考试形式单一，考核内容仍依附教材；难怪也会出现考试成绩优秀的学生走上就业的工作岗位其实什么都不会。
这种考核评价机制就不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后可持续发展。
二、实践探索鉴于以上的背景分析，针对计算机专业课教学以及考核中存在的问题，结合中职学校计算机专业学生的特点。
笔者从以下几个方面实践研究，对计算机专业毕业的学生更好的就业起到积极的推动作用。
（一）计算机课堂教学中合理应用“项目教学法”对学生好就业、优就业起到积极的推动作用。
笔者在计算机教学实践过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平，提高学生的就业能力作了一些探索，发现在计算机教学中，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。
项目教学法实际上就是以行为导向的专业教学法，它是将这门专业学科知识结合在工作、生活中的实际应用并设计成大小不同的多个项目。
教师在教学过程中与学生共同完成各个项目的同时让学生掌握专业学科的知识。
它的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
项目教学核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终完成项目并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
下面谈谈自己在教学实践中如何实施项目教学法。
1、开发项目教材。
开发项目教材更确切的说应该是开发校本项目教学材料。
从事一线计算机专业老师都很明白，想找一本真正适合中职计算机专业学生学习的教材很难，如果按现有教材一章节一章节的内容上，学生学习根本没有兴趣更谈不上去正确实施项目教学。
但是开发校本教材说说容易做起来却不简单，如何使开发的校本项目教学材料适合学生的学习并能真正促进学生的就业能力。
我是这样做的：首先在教研组中分备课组来完成不同专业课的开发工作，由教同一课程内容的几个老师讨论分工共同来完成；其次让老师进入社会行业上调查，让项目的内容新并与社会行业的工作实际相结合，让学生学了以后走上工作岗位就能用上。
比如我们在开发平面设计PHTOSHOP、CORELDRAW教学材料时，基本上是结合平阳当地的礼品工艺设计、商标设计、包装封面设计，而不是根据教材中现有材料或上网随便找一个，这样学生学了以后实习就业都能很快上手。
第三，在上课实践中仿佛的实践并不断完善修改，尽量做到项目能综合学科的知识，能提高学生能力促进学生发展。
2、项目教学中降低课程理论教学内容，先会技能后掌握理解理论原则。
现在中职计算机专业的学生基础是越来越差，面对这样的学生讲太多的理论都是空话，学生基本不听或者根本就听不懂。
这样必然导致学生上课睡大觉、打游戏，也严重挫伤学生学习的积极性。
要使项目教学取得良好的效果，项目内容要轻理论知识重实践操作的探索。
比如计算机网络技术这门课程，网络涉及到的知识相当的多而且抽象难理解，教材上基本上按照网络相关基础知识分章节介绍。
如果教学按教材从网络的分类、网络的拓扑结构、OSI参考模型七层的作用、IP地址、网络安全来教，中职学生一定学不到什么东西。
我在中职计算机网络教学中根据教材的内容结合学生今天从事网络相关工作的实际设置几个大项目如：构建小型网络，将构建小型网络这个大项目分成几个更小的项目包括构建家庭小网络、构建办公局域网络。
在学生完成构建小型网络项目时会碰到网络的布线、网络的拓扑结构、网卡、集线器、交换机等使用及工作原理。
如果你纯理论上给学生讲功能原理，集线器与交换机的区别，什么是广播域什么是冲突域等等，学生根本没法接受理解。
我在项目教学中尽量对难理解的理论不做太多的解释，尽量把理论知识的程度降到最底。
教学实践证明许多学生开始不理解或不完全明白的理论问题随着学生在项目的实践过程中不知不觉的理解掌握。
所以项目教学中先实践探索研究后理论体会升华，对学生学习兴趣，对学生探索能力、适应就业环境提高就业能力都起到很好的推动作用。
（二）计算机教学中改变传统计算机专业课程考核的方式，对学生就业能力的提高起到积极的作用。
中职计算机专业课程考核必须以“就业为导向”，在充分用好“课堂”这块阵地的同时，可以走出教室、走出微机室、走出校园，用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。
在以就业为导向的计算机专业课程教学改革实践中，发现原来的计算机专业课考核存在明显的缺陷。
主要表现在：考核的内容依附教材只考共性的、统一的、陈旧的知识技能，考试方式传统单一；忽视了职业教育的“职业”特征，把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。
在项目教学法下考核方法形式多样，不去追求统一的模式，不在一味看中学生的考核结果，更加注重学生在考核的过程中体验到什么、学习到什么。
下面谈谈我在教学实践中尝试的考试考核方法。
1、“企业岗位测试法”。
这种考核测试方法是让学生走出普通考场到企业中去参加考核，是通过某个具体岗位来测试他是否基本具备岗位要求的职业能力。
如：学习网络技术这门课程时，在项目教学的同时让学生到网络公司去打“义工”，参与现场布线、组网、调试网络等；学习图象处理Photoshop时，让学生去广告公司或一些摄影楼去学习图片、相片处理、色彩搭配等等。
学习以后考核在企业里进行，由学校老师教师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能。
这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
2、“项目成果全程开放测试考核法”。
这种测试法我所谓的全程开放是指不要求学生在指定的地点、规定的时间内完成考核要求，考核要求也没有很具体的规定限制，可以让学生自己去发挥，体现学生的个性、学生的差异。
比如在考“网页设计与制作”这门专业课程，我们不是让学生在1个半小时按给定素材考核完成一个网页制作。
而是给学生一个网站主题，让学生自己根据所学的知识，收集材料设计版面完成一个主题网站项目的制作。
学生完全可以将考题带出考场，带回家中完成。
另外，在计算机专业课的考核中笔者注重学生小组合作意识考核，注重学生对项目总结报告考核，对学生的专业综合素养考核。
实践中发现，改变传统考核方法，灵活应用多中考核机制的结合，对培训学生职业能力，促进学生的就业也起到至关重要的作用。
