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对高中生优生培养的几点思考摘要：本文从培养高中生优生的建议；着眼于优生知识体系的完备、能力体系的完善、应试心理的调适、应试技能的提高以及应该注意的问题三个方面展开了讨论，并对高中生优生的培养进行了反思。
关键词：高中生优生；培养；思考一、对优生培养几点建议1.强化优生的精英意识名校意识。
通过一些活动激发学生树立远大的理想，志存高远，增强考取清华北大等名校的意识，从而为他的学习注入强劲的学习动力，激发斗志。
2.强化优生的勤奋刻苦意识。
“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”、“没有谁能随随便便成功”、“一份耕耘不一定有一份收获，不耕耘就肯定没收获”、离开了勤奋，任何学生的成绩都将无保证，勤奋是成绩的基石。
学生在智力上差异不大，成绩的好坏取决于一个学生的勤奋吃苦精神。
有意识地表扬勤奋刻苦的学生，从而形成勤奋刻苦、顽强拼搏的学习氛围。
3.提倡优生自主探究学习、超前学习。
作为一名优生，要有自觉主动学习的意识，对知识要有超前兴趣。
要努力培养自己的自学能力、知识的梳理总结归纳能力。
勤于思考，善于钻研，要学会自己进行一定的专题学习，以便突破自己在学习上遇到的难点。
要有做错题本或精题本的习惯，知道一个题目、一节课、一次考试的真正收获在于自己在其中思考量的多少、思考层次的深浅。
掌握一定学习方法，养成良好的学习习惯。
4.提升优生的学习的非智力因素。
要求学生要大气，要宽容，要学会用正确的方式来排解自己的不快，要学会控制自己的情绪，要有较强的耐挫折能力，要有坚强的毅力，要有激情，要有干劲，要有积极向上的学习态度，要有乐观进取的人生态度，要做到“心常有求，不无所事事；知足常乐，不患得患失；与人为善，不结冤生怨；豁达大度，不斤斤计较；宽容自己，不耿耿于怀。
”二、着眼于优生知识体系的完备、能力体系的完善、应试心理的调适、应试技能的提高1.缩小优生的培养范围。
在各班中挑选出5个左右的同学，确定为尖子生培养对象。
原则上应选择身心健康、心态平和、为人大气、学习刻苦、书写整洁、语数外拔尖、综合科相对平衡的学生(尤其是数学、英语、物理较为优秀的)。
高中班主任德育工作总结：优秀生的培养总结优秀生的培养总结高中班主任是学生德育工作的主要负责人之一，他们应该承担起对学生思想、品德、心理等方面的引导和培养。
他们所做的一切工作，都是为了让学生们能够健康成长、成为社会有用的人才。
在日常德育工作中，班主任会因人而异，因材施教，针对不同学生的特点和缺点采用不同的方法进行引导。
但是，对于优秀生的培养，班主任还需要结合自身的经验和理解，采取一些更为针对性的措施。
一、严格要求，对优秀生要加强管理对于在学习或品德上表现出色的学生，班主任应该给予更为严格的要求。
高中的学习任务很重，优秀学生的课程安排更为紧张，班主任应该时刻关注优秀生的学习计划和学习进度，对于有较强的自制力和学习能力的学生，也要时刻跟进其学术进展，并及时与学生、家长沟通，让学生知道自己的学习动态，及时调整自己的学习计划。
同时，班主任也应该帮助优秀生养成良好的生活习惯。
有时候，优秀的学生会因为过度沉迷于学习而忽略生活中的一些小事，比如饮食、休息和娱乐等，这些小事也同样需要好好处理。
班主任可以适当地把这些生活细节纳入学生管理范围，帮助学生培养出健康的生活方式。
二、提供优质资源，为优秀生创造更好的学习环境班主任可以通过各种方式为学生争取到更多的资源，创造更好的学习环境。
学校内部可以设立优秀生特长培训班，为他们提供更高水平的课程、专业师资和先进的设备。
班主任也可以引导优秀生参加各种比赛、考试或交流活动，让学生在不同领域里得到提高。
此外，班主任还可以引导他们阅读各种书籍、杂志和文章，开阔他们的知识视野、丰富他们的思想内涵。
班主任在这个环节的作用很重要，要与学生的学科老师密切配合，帮助学生选择适合自己的读物，并积极推荐好的书籍和文献。
三、引导优秀生发挥潜力，塑造优秀品质优秀生的优点还需要不断培养和发掘，这一点需要班主任不断探索。
班主任需要通过各种形式和方式，让每个优秀生都能够充分发挥自己的潜力和才华，创造优秀的成果。
班主任如何培育优秀生方法总结汇总篇一：班主任如何培育优秀生之浅谈加强对优秀生的管理教育浅谈加强对优秀生的管理教育在学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。
因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。
好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。
从他们的本身看：１、思想不成熟，经不起挫折。
由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。
喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。
如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。
顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。
２、理论根基浅，拒腐能力差。
他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。
因而看问题易看现象忽视本质。
有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。
３、进步的动机不纯，目的不明确。
希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。
这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。
初中班主任优生培养工作探讨概要：初中班主任工作的系统性和实践性比较强，受到不同的工作细节和因素的影响。
为了充分体现工作的价值和作用，班主任必须注重与学生之间的沟通和互动，了解优等生培养的相关策略及要求，抓住其中的重点和核心，有的放矢，通过管理资源的优化配置和利用，为学生提供更多的学习和成长机会。
在培养优生的过程中，许多班主任取得了较好的效果，培养出了大量的清华生和北大生，学术界和理论界对这种社会现象进行分析和研究时强调，其具有一定的必然性，只有付出一定的时间和精力才能拥有这么多的回馈。
一、将情感教育融入班主任工作中我国素质教育及新课程改革明确强调，教师是教育教学中的组织者和引导者，教师的言行举止会直接影响学生的学习方式和行为方式。
为了加强教师与学生之间的互动，在培养优等生的过程中，班主任应以情感教育为基础和前提，不断融入更多的爱心和忍耐，鼓励和引导学生在自主学习、实践研究的过程中充分发挥主动性，提高学习积极性和热情，主动完成教师布置的学习任务。
比如我班有一名家庭比较贫困的学生，他是留守儿童，平时说话不多，性格比较内向，但是成绩非常好，也比较自律，能够主动完成学习任务，课堂上从不开小差。
在与他进行沟通和交流时，我了解到他的父亲得了重病，母亲承担着所有的家庭重任，因此除了吃饭的开支以外，他没有多余的钱买学习资料，只能想方设法地利用已有的学习资料进行反复练习。
为了让他将自己的时间和精力放在学习上，适当减轻他家里的经济负担，我开始积极地寻求学校帮助和社会资助。
此后，他学习更加勤奋和刻苦，在初二上学期他的成绩排名班上第一。
二、注重学习方法的传授学习方法的传授对提高学生的参与积极性有着重要的作用。
许多学生的自主学习能力不足，同时疲于应付老师所布置的作业，难以意识到自主学习的乐趣和精髓，所掌握的学习方法存在偏差。
在教学实践过程中，我将精力和时间放在学习方法的分析及研究上，将恰当、可行的学习方法适时地传授给学生。
小学班主任培养优生的工作总结工作总结：小学班主任培养优生的工作一、引言小学阶段是儿童学习和成长的重要阶段，班主任作为学生学习和成长的引导者和组织者，扮演着至关重要的角色。
班主任应该全面关注学生的综合素质培养，包括智力、品德、体质等方面，培养优生不仅仅注重学生的学习成绩，更注重学生的个性培养和全面发展。
二、目标确定在培养优生的工作中，班主任应该设定明确的目标，确保工作的方向和重点。
目标设置应该包括：1. 提升学生的学习成绩：通过个性化的教学方式和方法，帮助学生发现学习的兴趣，激发学习的动力，提高学习的效果。
2. 培养学生的创新能力：通过培养学生的观察力、思考力和创造力，激发他们的创新潜能，培养他们的创新意识和创新思维。
3. 培养学生的领导能力：通过组织各类班级活动和项目，引导学生学会自我管理、团队合作和领导他人，培养他们的领导能力和组织能力。
4. 培养学生的品格品质：通过树立正确的价值观和道德观，引导学生努力做一个诚实、守信、勇敢、友爱、守纪律的好孩子。
三、工作实施1. 个性化教学：班主任应了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，制定个性化的教学计划和辅导方案，帮助学生发掘自己的学习优势和潜能。
同时，及时进行学情分析和评估，调整教学策略，确保每个学生都能达到最佳学习效果。
2. 创新教育：班主任可以通过开展各类创新活动和课程，培养学生的创新能力和创造力。
例如，组织学生参加科学实验、科技创新比赛，引导他们动手制作发明、开展科学研究，培养他们的创新思维和动手能力。
3. 组织班级活动：班主任应该积极组织班级活动，如班会、主题实践活动等，培养学生的领导能力和组织能力。
通过组织学生策划活动的过程，激发他们的团队合作意识和创新精神，同时锻炼他们的领导才能。
4. 品德教育：班主任应该结合学校的品德教育计划，组织开展相关的品德教育活动，引导学生树立正确的价值观和道德观。
通过讲故事、开展讨论、开展志愿服务等活动，培养学生的良好品格品质和社会责任感。
培养优等生的几点认识和做法苗春银通过自己多年的班主任工作，使自己深刻体会到，培养优等生不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，班主任作为伯乐必须有一双慧眼，深入细致的看题表现，听人反映，观其行动，在众多学生中能准确的发现有潜力的学生，加以培养，使其拔尖。
下面是自己的几点粗浅认识和做法。
一.好地班级学习环境，有助于优等生的培养，班级是学生学习的主要场所，学习需要安静的环境，良好地学风，为学生提供一个良好的成长环境，树立良好地班风，是一股巨大的精神力量。
对全体同学起着熏陶感染；潜移默化的作用。
也是优化育人的环境；教育学生的重要手段。
他往往比规章制度更具有约束力，能不断地指导调动和学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。
班级学习气氛；学习风气的浓厚，人为环境的营造，却接与班主任对班级的管理和表率作用。
曾有人说过: “教师把学生造成什么人，自己就应该是这种人”。
没有好的教风就没有好的学风，教师的身先士卒的表率作用，对培养学生形成良好的学风有重要影响。
在严谨的治学风格和民主科学的班级管理中为他们创设一个良好地学习和生活环境。
教师对一事一物的处理使优生在无形中潜化成严谨的学风。
我无论接什么的班，工作的伊始，都想法设法建立起良好地班风，同时严于律己，在学生心目中的表率作用会很快竖立起来，因此都会使学习风气在较短的时间里有较大的改观和进步，这一得到领导和学生家长的认可，学生的称赞。
二.优等生扬起自信心.每个人都有超越自身目前所存在的状态的伊始。
人的行为是受控制和支配的。
培养自信重要的是对事情无所畏惧。
一个人去除了畏惧，建立起了信心之后，它的视野就宽了，领域就广了。
只有让他获得成就感和胜利感之后，才能帮助他培养勇气和自信。
班主任再细心观察中对学生取得点滴进步和成绩能及时；真心实意的表扬，多次肯定其优点，充分利用感情的色彩，语言的引述把赞美溢于言表，经常对学生说：“都说你行，老师认为你有能力”。
等等，使其增强自信心和鼓足干劲，克服自卑，超越自我。
班主任工作范文之谈谈对优生的教育技能
优生自决心强，富有进取精神，学习自觉，接受力强，纪律性好，要协助他们从以下几方面入手，才能有效的对他们进展教育和引导。
1、注重素养，全面开展。
培养优生，不能只注重学习成绩方面，应注重全面素养的培养，例如道德素养、心理素养、法纪素养等。
全面开展，今后才能更习惯社会的需求。
2、严格要求。
班主任对待优生的关怀和协助，应表达在提出“更高、更严格”的要求。
不要认为优生自觉性高，就采取放任态度，也不要由于优生的晕轮效应，就对其缺点和缺乏视而不见。
只有全面的关怀，细致的的分析，更严格的要求，才能使他们身上存在的咨询题得到及时有效的处理，促使其更好的成长。
3、掌握分寸，恰当评价。
班主任要掌握好表扬和批判的分寸，既不要过分的表扬，把他们捧上天，滋长自命不凡的心理，也不要随意在大庭广众面前揭其短，使其难堪，从而挫伤自尊心，确实是在同家长谈时也要留意策略，恰当评价，说话留有余地，以免家长对小孩产生过高的期望。
应对优生与其他学生一视同仁，该表扬就表扬，该批判就批判，恰当的评价能调动优生的积极性，。
班主任应掌握学生的心理，把握时机，及时评价。
4、不断鼓励，树立更高的人生目的。
班主任应积极引导优生
不断向着更高的人生目的奋进，把个人的奋斗与国家民族的前途命运严密联络起来，以人民的幸福，国家的富强，人类的进步为目的，积极进取，做出本人的奉献。
论班主任应如何做好优等生的教育工作摘要：加强对优等生的教育工作刻不容缓。
一是高标准严要求教育优等生，在思想上坚持以德为先，决不能只看优点，偏袒缺点，在学习上要培养你追我赶的竞争氛围，二是对优等生的教育要注意方式方法，切身利益帮助他们克服自傲心理、虚荣心理和挫败心理，对他们不偏不爱，褒贬相结合。
在帮助优等生增长知识的同时，加强人格健全教育，使他们真正成为德才兼备的好学生。
关键词：高标准严要求方式方法长期以来，优等学生在班级中一般都有一定的影响和威信，是学生中的骨干，也是班主任和教师的得力助手。
他们自尊好强、充满自信、知识面广、勤于思考、聪明好学、富有进取精神等等。
由于长期处在被老师和家长喜爱的地位，难免带有自身的弱点，如虚荣心强、爱听表扬、经不起批评、不愿正视自己的缺点和错误、受不起挫折、瞧不起其他同学等。
这些弱点又都是妨碍他们向更好方向发展，甚至可能退步的不利因素。
班主任在做优等生的教育工作时，应着重注意以下几方面：一、教育优等生要高标准、严要求班主任教育优等生要高标准、严要求，就是要对他们的思想品德、学习以及体、美、劳各方面都提出更高的标准和更严的要求，坚持以德为先，“响鼓要用重锤敲”的指导思想，使他们各方面都取得更大的成绩和进步。
（一）在做思想教育工作方面。
班主任的眼睛不能只盯着那些落后的学生，而忽视了学习成绩好的学生的教育，有些班主任认为对成绩好的学生，从心眼里感到满意，认为他们品质优良、成绩突出，对他们的缺点只要点几下，他们就会明白，无需多加批评，更用不着去指责，否则会挫伤他们的积极性。
其实，“金无足金，人无完人”，一些成绩好的学生，由于受到教师和家长们的百般宠爱，以自我为中心，缺乏集体观念、自私小气，甚至嫉妒别人。
一些学生受社会上不良风气的影响，在待人处世上，有的也会说假话、办假事，在老师面前表里不一，只求逗得老师、家长的欢心，却忽视了自己的行为习惯的培养。
成绩再好，今后结果怎样呢？一个不热爱班级劳动的学生，能热爱祖国，为建设祖国贡献力量吗？因此对优等生的教育只能抓紧，不能放松。
班主任培养优等生工作总结第1篇：优等生培养工作总结学困生辅导工作总结王凤兰在本学期初，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学期的学困生工作提供理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总结：一、摸清班级学生情况，制定工作计划要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。
在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。
在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。
二、工作中的问题思索学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。
要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。
然而，说起来容易，做起来难。
首先，老师的工作量比较大；尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。
在这种时候，则需要家长的配合。
但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于五年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。
发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错；可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。
有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。
要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。
1 2011年4月8日毕业班工作会讲话稿 —————班主任培养优生的思考 一、什么是优生？ 优生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的说来：我认为特优生应具有对问题有敏锐的观察力，丰富的想像力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时特优生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。特优生是学校扩大影响树立品牌形象的资本。即既是天之骄子，也是我们输不起的面子。我本人培养过优生，但只是摸着石头过河的探索和思考，所以我今天在这里发言，也只能谈几点思考。 思考之一：班主任应为优生创设好大环境 1、环境氛围——利于学生自觉追求“高人一等”的实力。 2、众人所望－－老师的期望是一种动力。（学生的表现欲的被认可）（赏识教育） 如果我们的老师能够对学生有所期望，并将期望传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是我们熟悉的的皮格马利翁效应。“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。皮格马利翁效应被总结为：说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。我们经常自然亲切地找优生谈话，不断给优生暗示，能挖掘优生内在潜力，调动优生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。 思考之二：班主任在特优生培养方面的作用 我认为作为一个班主任在培养特优生的过程中的作用是多方面的。 一是对特优生的情商培养（即非智力因素的培养）——方法、思维、心理、应试能力的辅导重于知识的辅导。 二是创设相对宽松的学习环境，培养学生的自主学习意识和自学能力 培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。特优生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最 2
近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。 “给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。” 这是在培养优生方面提倡的“十个给他”，它遵循当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。 三是关心特优生的薄弱学科 在学习方面，这些特优生几乎都有自己的薄弱学科，或英语，或语文，或数学，或物理、或化学，等等。以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者至少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正特优生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。 我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。 四是关心优生的自我约束力。 优生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，优生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。优生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对优生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让优生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对优生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。 当然，对优生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。 五是关心优生的心态 后进学生会有很大思想压力，优生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问 3
题，反而影响学习。考生心态是考试的软件，起重要调节作用，对优生来说尤其如此。我觉得老师在学习上应该对优生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。 1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我想应力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。 2.帮助优生具备抗挫折能力。相比学困生，优生可能抗挫折能力更差一些。面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。俗话说“不经历风雨怎能见彩虹” 。 六是形成良好习惯 可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经此三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”让学生明确成功的轨迹很简单，有一股精神，树立一个信念，再坚持不懈地追寻它（即形成习惯），无论是“伊人”还是胜利都会向你招手。 思考之三：调动好教师的积极性和创造性形成教育合力 教师是优生成长的关键和保障。只有调动好教师的积极性和创造性，才能充分地激发学生的学习欲望和动力。老师齐抓共管形成合力，帮学生克服“短板效应” 学生的各科成绩中如果出现偏科，那将是总体成绩难以提高的一个制约因素，这个要让学生明白，老师也要明白，并注意努力地改变这种状态。 与科任老师相互之间多交流学生的情况，对学生多一些了解，更能有针对性地做工作，更能有效地指导学生学习。 首先，热爱学生，让学生亲师信道。 只有让优生喜欢这一科老师，学生会因为喜欢老师而喜欢这门课。教师要真心的关心热爱每一个学生，教师只有热爱学生，才能教育好学生。教师只有用自己对学生的爱才能赢得学生对自己的爱，才能建起师生友谊的桥梁，学生才愿意接近你，乐于接受你的教育，正所谓“亲其师”才能“信其道”。让学生树立信心，还要让学生了解每位老师有能力教好他们，学生就会充满信心，愿意向教师学。因此，班主任应让教师多与同学交流并且互相听取意见，并多开展一些活动让师生共同参与以交流感情。 4
其次，寓教于乐，让学生乐于学习。 要求课堂上教师要善于提问，活跃课堂，提高学生学习积极性。一石激起千重浪，只有提问切中要害，发人深思，学生的思维才能活跃起来，课堂上才会出现令人兴奋、有趣的一面。教师在课堂上还应恰到好处地使用幽默的语言，做到不严肃不死板，继而教师才能对学生因势利导，这也是提高学生学习积极性的良好方法。另外，还要求布置难度不同的作业，让他们独立思考、探索，进而独立完成，也能有效调动学生的积极性。 第三、民主耐心，让学生成为朋友。 要能成为学生的朋友，把他们看作大人，尽量少用教训的口吻，多用商量的语气。从而创设民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，提倡学生向教师提问质疑，教师对学生提出的每一个问题，即使是一个很简单的问题也要耐心启发和学生一起找答案，让他们获得心理上的满足，切忌说这么简单的问题也要问。 第四、循循善诱，让学生领略成功。 教师与学生的相处大部分时间还在课后，尤其是课后辅导。那么，相比较而言，教者对于学优生的辅导绝不能是学生问，教师答这一种方法，因为优生在学习上的问题是很少的，解错的题目毕竟也少。如若答案由教师说出，学生当时可能会理解，但学生的解题往往有一种思维定势，如不对问题加深印象，以后遇到类似题目，可能还会出现之前的错误解答。所以，在课后的辅导中对于优生困惑的问题，教者应让其再思考一段时间后，适当时给予恰当提示，让其自行解出答案。由此方法，学生往往有一种恍然大悟的感觉，且答案是自己总结出来的，其印象非常深刻，并能让其领略到成功的喜悦，进而还可培养学生的学习兴趣。 思考四、优生的成功增值的方法探讨： 方法一、目标不宜过高，从多拿1分做起 扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=优生成功增值 优生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。 如何才能多拿一分、多对一题呢？ 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要清除屡犯重复错误的毛病； 第三，克服答题不规范的弊端；
