大学双语课程建设质量标准

大连理工大学“百门双语课程”建设计划实行方案（试行）跟着科学技术的迅猛发展和全世界经济一体化进度的推动，高等教育国际化已经成为世界性趋向，展开和推动双语教课工作是我国高等教育国际化的重要内容，也是培育拥有国际意识和国际竞争能力人材、增强高校自主创新能力的必需保障。

为此，学校制定“百门双语课程”建设计划实行方案。

一、指导思想依据《教育部、财政部对于实行高等学校本科教课质量与教课改革工程的建议》（教高 [2007]1号）、《教育部对于进一步深入本科教课改革全面提升教课质量的若干建议》（教高 [2007]2号）、《高等学校本科教课质量与教课改革工程实行方案》（2007 年 1 月发文）和《大连理工大学对于进一步增强本科教课工作的若干建议》（大工校发 [2006]48号）有关文件精神，在全校范围内努力创建双语教课环境，探究体验教课方式，培育师生教课兴趣。

经过“百门双语课程”建设，力求引进外国先进的教课资源，吸引更多的外国留学生来校学习，增强我校的国际沟通与合作。

二、建设计划与目标1.建设数目： 100 门左右。

2.建设限期： 2007 —2009 年。

3.建设标准：本着稳步推动、着重实效、逐渐提升的原则，区分三个标准等级（见下表）。

教师可依据自己的外语水平、课程性质和学生详细状况，选择相应的等级标准进行建设。

标准等级教材讲课用语板书与课件作业与考试A外文外语外文外文B外文双语（外语约占外文外文50% ）C外文汉语为主外文课件外文和中文4.实行的范围：要求全校每个专业一定安排不低于 2 门的双语课程，其上当算机和软件类专业、生物和化学类专业、经济和管理类专业、法学类专业、国家要点学科类专业一定建设 3 门或 3 门以上的双语课程，外语增强专业的双语课程不得低于 5 门。

同时，鼓舞院系进行专业系列双语课程建设。

三、建设内容1.师资队伍建设：鼓舞邀请外国回国教师担当双语课程负责人，组建双语教课团队，保证双语教课质量。

学校关于双语教学的有关规定根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)和《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(教高[2004]21号)等文件精神，为规范双语教学管理，提高学生外语综合应用能力，特制定本规定。

一、双语教学的目的引用国外先进的教学内容、教学方法和教学手段，引进外文原版教材，培养和提高学生的外语应用能力，努力实现本科教学与国际接轨。

二、双语教学的原则在双语教学中，学科知识的传授是核心任务，学科知识与第二语言使用的关系是主次关系，不可倒置。

在教学过程中，应充分遵循认知规律，有机整合“学科知识、语言技能和思维习惯”，确保教学效果。

三、双语教学课程的认定所谓双语教学，是指在教材使用、课堂讲授、期末考试等教学环节中外语和汉语并用，以外语为主要教学语言的教学活动。

双语教学课程指同时满足下述条件的课程：1.教材必须是外文原版图书，原则上应是近三年出版的；教学参考资料可以是外文图书或中文图书。

2.在课堂讲授和讨论中，教师以外语为主要教学语言，使用外语授课的比例应达到50%以上。

3. 期末考试用外语命题。

除某些论述题（不超过总分的30%）可以用汉语答题外，其它试题要求学生必须用外语作答。

4.双语教学课程限我校专业基础课程和专业课程（含专业选修课），通识教育课程和外语类课程不在双语教学之列。

四、双语教学课程的开设和管理（一）双语教学课程的开设1．各学院应根据专业人才培养目标，把双语教学纳入专业建设与课程建设计划。

一般本科专业至少开出一门双语教学课程，生物技术、信息技术、金融、法律等专业的双语教学课程要努力达到所开课程的10%。

2.各学院应按照“先立项后开课”的原则，在双语教学课程开课前至少提前一个学期向教务处申请立项建设。

3．一般从大学三年级开始开设双语教学课程。

4．一名教师一学期一般只能讲授一门双语教学课程，一个班级在同一学期原则上至多开设两门双语教学课程。

大学双语教学课程管理办法为认真贯彻与落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高…2001‟4号）文件精神，鼓励教师掌握国外先进的教学模式和最新课程内容，提高学生获取国外先进科研成果的能力和专业外语水平，进一步加强我校双语教学建设，特结合学校实际，制定本办法。

一、双语教学课程的认定“双语”教学课程是指除外语课之外的、采用外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程。

根据学校的实际情况，教师可采用以下三种不同层次的双语教学方式：第一层次：全外语教学；第二层次：部分外语教学（外语教学占总课时50%及以上），全外文板书；第三层次：中文讲授为主（外语教学占总课时20%以上），板书中的标题、关键词和主要结论用外文书写。

二、双语教学课程的设置范围1.采用双语教学的课程，应主要是本科专业的主干课程以及能体现科技发展和学科发展最新动态的必修课程，学校鼓励有条件的本科专业在选修课中开展双语教学。

2.各教学单位在确定采用双语教学的课程时，要充分考虑课程的实际情况，在保证教学质量的前提下，积极落实和推进双语教学工作。

三、双语教学师资要求1.具有一定教学经验和较高学术水平，拟采用双语教学的教师要已讲授该课程至少二轮。

2.申请双语教学的教师应具有较强的英语听、说、读、写、译能力以及丰富的专业英语词汇。

3.教务处对申请使用双语授课的教师进行审批，通过者方可开始授课。

四、双语教学课程各教学环节要求1.备课。

开设双语教学课程的教师必须认真备课，根据开设双语课程的层次，用外文写出相应的教案。

承担双语教学任务的教师须根据课程教学要求，制定出英文教学大纲并在开课前印发给学生。

2.课堂教学及教材。

根据不同的双语教学形式，确定课堂外文讲授量，但必须使用外文教材或与教学内容同步的外文资料。

开设双语教学的课程应根据教学大纲要求采用现代化教学手段进行教学，学校鼓励采用双语教学的课程建设成网络课程或将其教学大纲、授课课件、教案、授课录像、作业等上网并免费向学生开放。

科大双语教学课程建设管理办法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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双语教学示范课程建设方案自从接触教育行业以来，我就深知双语教学的重要性。

它不仅能够让学生在掌握母语的基础上，更好地学习外语，还能拓宽学生的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。

下面，我就结合自己十年方案写作的经验，为大家详细阐述一下双语教学示范课程建设方案。

一、课程目标1.培养学生的英语听说读写能力，使其能够在日常生活和专业领域中熟练运用英语。

2.提高学生的中文水平，使其能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。

3.培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流环境。

4.增强学生的自主学习能力，使其能够在没有老师指导的情况下，独立完成学习任务。

二、课程设置1.课程内容：以学科知识为主线，结合实际案例，将英语和中文教学有机融合。

2.课程结构：分为理论教学、实践操作、课后作业三个部分。

3.教学方法：采用互动式、启发式、任务驱动式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.教学手段：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。

三、课程实施1.课堂组织：以小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，提高学生的参与度和积极性。

2.教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

3.教师培训：定期组织教师参加双语教学培训，提高教师的双语教学能力。

4.学生支持：为学习困难的学生提供辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、课程建设1.教材开发：结合学校特点和学科要求，编写适合双语教学的教材。

2.课程资源：整合校内外资源，建设丰富的课程资源库。

4.校际合作：与国内外高校开展合作，共享优质教育资源。

五、课程成果1.学果：学生在课程结束后，能够具备一定的英语水平，能够在不同场合熟练运用英语和中文进行交流。

2.教师成果：教师在课程建设中，不断提升自身教学水平，形成独特的双语教学风格。

3.学校成果：学校在双语教学方面取得显著成果，成为区域内双语教学的示范学校。

4.社会成果：培养出具备国际竞争力的优秀人才，为社会经济发展贡献力量。

一、方案背景随着我国教育国际化进程的不断推进，双语课程已成为高等教育的重要组成部分。

为提高人才培养质量，增强学生的国际竞争力，特制定本方案。

二、指导思想以立德树人为根本任务，以培养具有国际视野、跨文化沟通能力和专业素养的高素质人才为目标，积极推进双语课程建设，提高教育教学质量。

三、建设目标1. 提升双语课程的教学质量，形成一批具有示范效应的双语课程。

2. 培养一批具有双语教学能力的教师，提高教师的教学水平和学术素养。

3. 建立健全双语课程管理制度，确保双语课程建设的顺利进行。

四、建设内容1. 课程体系优化（1）根据专业培养目标和市场需求，合理设置双语课程体系。

（2）整合国内外优质课程资源，优化课程结构，提高课程质量。

2. 教材建设（1）组织编写具有国际视野、适应学生需求的双语教材。

（2）引进国外优秀教材，并结合实际教学需要进行改编。

3. 教师队伍建设（1）选拔具备双语教学能力的教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。

（2）鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽国际视野。

4. 教学方法改革（1）采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，提高学生的参与度和积极性。

（2）运用现代教育技术，如在线课程、虚拟仿真实验等，丰富教学手段。

5. 质量监控与评价（1）建立双语课程教学质量监控体系，定期对课程进行评估。

（2）开展学生满意度调查，及时了解学生需求，改进教学方法。

五、实施步骤1. 准备阶段：成立双语课程建设领导小组，制定建设方案，明确建设目标。

2. 实施阶段：按照建设内容，分阶段、分步骤推进双语课程建设。

3. 监督阶段：定期对双语课程建设进行监督检查，确保建设进度和质量。

4. 总结阶段：对双语课程建设进行总结评估，形成建设成果。

六、保障措施1. 加强组织领导，确保双语课程建设顺利实施。

2. 加大经费投入，为双语课程建设提供有力保障。

3. 完善激励机制，鼓励教师积极参与双语课程建设。

4. 加强宣传推广，提高双语课程建设的社会影响力。

大学双语教学管理办法为贯彻“教育部关于进一步深化本科教学改全面提高教学质量的若干意见”的精神，推动学校双语教学工作的开展，保证双语教学的质量，特制定本管理办法。

一、双语教学课程评价标准第一条双语教学是指在教材使用、课堂讲授、课程考核等教学环节使用外语或以外语为主要教学语言的教学活动。

第二条双语教学课程建设的基本要求：1．教材。

双语教学教材原则上应是近3年出版的外文原版图书，教学参考资料也应该以外文图书为主；2．课堂教学。

双语教学课堂讲授和讨论，应以外语为主要教学语言，外语授课课时应达到该课程总课时的60%以上；3．课程考核。

双语课程考核应以外语命题，外语答题。

二、双语教学课程的开设第三条双语课程开设范围。

双语课程应为学校非外语类专业课程，公共外语课程和专业外语课程不列入双语教学范围。

第四条开设双语教学课程的申报和审批程序。

各学院根据本科人才培养方案、结合本专业特点和学生实际情况进行充分论证，对符合条件的课程写出书面报告报教务处，经审批同意后由教务处统制定教学计划和实施意见。

各学院不得随意开设。

第五条学校非外语类专业原则上每个专业至少建设2门双语教学课程，鼓励金融、法学、信息类专业的专业基础课、专业主干课更多的采用双语教学。

第六条为保证双语教学的质量，一名教师一学期最多主讲两门双语教学课程。

三、双语教学教师资格认定第七条双语教学课程的教学计划由各学院具体负责实施，学院必须本着高度负责的态度对开展双语教学教师的资格进行审查认定，确保师资的质量。

第八条双语教学教师应具备以下条件：1．具有较为深厚的外语语言学功底和所承担教学课程相应的理论水平;2．在国内接受过有关双语教学的培训或有出国研修不少于半年的学习经历;3．具有讲师（包括讲师）以上的专业技术职称;4．教学经验比较丰富，具有较高的教学水平，教学效果良好。

四、双语教学课程的评估第九条听课和观摩评价。

学院应建立双语课程教学的听课与观摩制度。

学院主管领导或教研室主任每学期至少组织两次教师听课或教学观摩，做好听课记录，对教学效果进行综合评估，在教研室活动中与任课教师交换意见。

大学双语教学课程建设实施办法模版一、前言双语教学已经成为当今国际大学教育的趋势和发展方向，有利于提高学生的语言掌握和跨文化交流能力，促进学生全球化视野的拓展。

因此，各个大学都在积极推行双语教学课程的建设实施。

本文旨在探讨大学双语教学课程建设实施的办法。

二、课程设计1. 提出课程目标通过对课程目标的规划，我们能够更加明确地制定教学计划和教学方法，确保实现课程成果的最大化。

同时，课程目标也应该与大学培养目标相匹配，以便提高学生的整体素质和竞争力。

2. 确定教学内容课程内容应该清晰、明确、有针对性。

课程内容的选取应准确反映出现代社会对多语种人才的需求，对学生进行基础语言知识和专业知识的补充和提高，同时也需要适应学生不同的学习水平和兴趣爱好。

3. 制定课程计划制定一份详细的教学计划，包括课程时间、教材选取、教学方法、考核方式等内容。

课程计划应该能够满足学生的需求和实际情况，体现教学的科学性和系统性。

同时，要充分考虑学生的时间安排和个人兴趣爱好，在课程设置上应该具有一定的灵活性。

三、教学方法1. 理论与实践相结合双语教学的一大特点就是要求学生在语言上达到高水平，除了要掌握一定的基础知识，更需要通过实践运用掌握语言，因此，理论与实践的相结合是十分必要的。

在教学中应该引进一些实践案例和活动，使学生通过实际情况了解并应用所学的知识，从而提高语言的应用能力。

2. 引导学生自主学习在双语教学中，教师不应该像传统教学那样强调单向的知识传授，而应该更多地让学生参与其中。

引导学生探究、提问，使他们能够形成独立思考和解决问题的能力，进而形成自主学习的习惯。

同时，教师也可以根据学生反馈，调整教学方式和课程设置，使双向沟通更加充分。

四、评价方式双语教学的评价方式应充分考虑学生的实际情况和学习成果。

评价方式的设置应该能够全面反映学生的综合素质和能力，包括语言听说读写、跨文化交流能力、个人创新能力等方面。

同时，在评价过程中要尽可能地减少因语言或文化差异带来的教学误差。

大学双语教学管理办法根据教育部教高[2005]1号文件精神和教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的要求，为推动我校双语教学课程建设，保证双语教学的实施效果，特制定本办法。

一、申报程序1.凡申请双语教学的教师需填写《大连大学双语教学申报表》。

课程申报人向所在单位提出申请，由所在单位组织专家进行审核并签署审核意见后报教务处备案。

审核内容包括教材、教学大纲、习题、教师试讲记录、课程考试方案等。

2.教务处每学期于第5周集中受理拟在下学期实施双语教学的教师申请。

实行双语教学的课程和使用外语教材的课程均应在课程表中标明，并在选课时向学生公布，以供学生选择。

二、基本要求1.实行双语教学的课程应尽可能选用教育部组织引进的原版教材，或由教学单位及任课教师选择适用的原版教材。

2.结合我校实际情况，目前双语教学可采用“外文教材、外语讲授”，“外文教材、中外文讲授”等方式。

暂不具备直接用外语讲授条件的教学单位，可以采用灵活多样的形式，逐步提高教学效果。

3.为保证双语教学的教学效果，双语教学课程的教学课件、教学大纲、教案等材料应在网上向学生公开展示，以利于学生学习。

三、考核办法1.考核方式（1）主讲教师于开课学期初提交《双语教学课程考核及认定表》，并附教学日历。

教务处安排学生评教，督导组安排专家听课。

（2）主讲教师于课程结束后提供课程有关资料（包括教材、大纲、教案、相关课件、习题、学生作业、学生笔记及考试试卷）和课程教学总结，专家组对双语教学效果进行综合评定。

2.考核内容（1）专家评课。

督导组专家通过听课审核双语教学的内容、授课模式、教学方法及课堂效果，给出评价成绩。

（2）学生评教。

学生通过评教给出学生对课程教学质量的评价成绩。

（3）资料评审。

专家审阅课程主讲教师提供的课程资料，给出评价成绩和意见。

3.考核等级双语课程考核结果分“优秀”、“合格”、“不合格”三个层次。

（1）优秀课程：80%以上学时采用外语授课和外文板书，采用外文原版教材或讲义，80%以上采用外文作业或考试。