走进生活 再学语文

语文走进生活实施方案一、背景介绍。

语文是我们国家的传统学科，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和生活方式。

然而，在当今社会，随着科技的发展和生活节奏的加快，很多人对语文的重视程度有所下降，甚至出现了一些学生对语文学习的抵触情绪。

因此，为了让语文走进生活，提高语文学习的实效性和趣味性，我们需要制定相应的实施方案。

二、实施方案。

1. 创设语文情境。

语文学习不应该局限于课堂和课本，而是要融入到生活中去。

学校可以组织学生参观文学馆、书法展览、戏剧表演等，让学生在真实的语文情境中感受语文的魅力。

同时，老师也可以引导学生在日常生活中观察、思考、感悟，将所学的语文知识与实际生活相结合。

2. 创新语文教学方式。

传统的语文教学方式往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性。

因此，我们可以采用多媒体教学、互动教学、合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣和学习潜能。

3. 拓展语文学习内容。

除了传统的文言文、古诗词等内容，我们还可以引入一些当代文学作品、影视作品等，让学生了解当下社会的语言表达方式，增加学习的多样性和趣味性。

同时，可以开展一些与语文相关的主题活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的创造力和表达能力。

4. 强化语文评价体系。

语文教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合能力。

因此，我们需要建立起科学合理的语文评价体系，注重学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、批判思维能力等方面的培养和考核，让学生在学习语文的过程中得到全面的发展。

5. 加强家校合作。

学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家校合作对于学生的语文学习至关重要。

学校可以定期举办家长会，向家长介绍语文教学的理念和方法，引导家长在日常生活中关注和引导孩子的语文学习，共同营造良好的语文学习氛围。

三、实施效果。

通过以上实施方案的落实，我们相信可以取得以下效果：1. 学生对语文学习的兴趣和积极性得到提高，学习效果明显；2. 学生的语文素养和综合能力得到全面发展，不再局限于课本知识；3. 学校和家庭形成良好的合作氛围，共同关注和支持学生的语文学习；4. 学生在日常生活中能够运用所学的语文知识，感受语文的魅力，形成对语文的积极态度和习惯。

[作文]我从生活中学到了语文10篇我从生活中学到了语文我从生活中学到了语文作文（一）：生活与语文是紧密联系在一齐的。

生活是道很难解开的方程，而语文是一把解开这道难题的钥匙，所以说语文与生活是紧密联系的。

生活中处处都离不开语文，平时在学校里学的语文都是基础的。

因为生活中的语文是广阔的，没有尽头的，生活中言谈举止都离不开语文的。

如果想写一篇好就得有动听的语言，这就用上了语文不是吗？语文无处不在，我在生活中学到的语言是无边无际的。

但人的一生是不可能把语文的知识学尽的，但生活给人的知识是无限的，我在课堂上生活中学到的语言是理解她人。

在生活中，看电视也能学到语文知识。

观察与人交流都能从中学到语文知识。

语文知识是需要不断从生活中积累的，也是需要不断复习的，所以说语文无处不在。

我在生活中学到的语言有很多。

比如在家中看开心100时，那里的问题很开发智力，在回答问题的过程中就能学到语文知识。

还有在家看字典、词典时都能从中得到无穷的知识，在生活中语文处处都有。

语文在五大主课中，还占有相当高的位置，如果不会语文就等于不会说话一样，所以学好语文是关键的所在。

语文是渊博的，是无穷无尽的。

所以我们必须要学好语文这一课目。

我从生活中学到了语文作文（二）：我从生活中学到了语文语文犹如基石，学好它才能领悟其他科目；语文犹如嘴巴，利用它才能与世界交流。

而我所感受到的五彩缤纷的语文，则大多数都于生活。

早晨，当我要去上学时，一声：“慢点走，注意安全！”就令我感受到了最简朴的语文。

当中午放学后，我便会沉醉在一些电视剧和谍战片奇妙的双关语和别致的语言中。

倘若有幸，我还能再从奶奶的收音机中听到一段慷慨激昂的演讲并复述它。

每当出现这样的状况，我都觉得语文就在我身边。

生活处处有语文，每当我走到草坪旁，我便常能看到：“看着青青的草，你忍心吗？”“你是否听见了，它们在哭泣！”这样的告示牌，它们利用拟人的手法，深深地打动了我，令我再也没踩过草坪。

不明白大家去没去过别的图书馆，我曾在一座城市的图书馆里看到“除了思想什么也别带走，除了书籍什么也别留下。

让语文走进生活，在生活中学习语文语文从生活中来，语言来源于生活，语文教学离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。

我国著名教育家陶行知先生早在二十世纪三十年代便提出了生活教育的理论。

他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。

教育不通过生活是没有用的。

需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。

”“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

新的课程改革也要求语文教学与生活紧密结合。

这就要求语文教师要引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。

如何能更好的将语文与生活联系的更好，我觉得应该做好以下几个方面：一、引领孩子去读书古人说：“读书百遍，其义自现。

”实质上就是强调阅读的重要性。

古人云：“博观而约取,厚积而薄发。

”问语文学得好的人,大多都是课外看书看得比较多的人。

所谓“读万卷书，行万里路”，大量的阅读才能明白语文中的奥秘。

目前小学生通过阅读积累的知识明显不足，让阅读成为习惯，而不能靠老师的强制来完成。

学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。

课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。

1、培养孩子课前阅读的好习惯。

布鲁纳曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学，好学的先决条件。

可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

如教《种一片太阳花》前，指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章，使他们对花有一定的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流、介绍。

这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。

浅谈生活与语文教学的关系“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

语文新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。

由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。

但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相互融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。

实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。

那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我的体会是：一.课堂上飘起生活的风帆生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，使其自身成为了学生学习的教材。

语文学习的内容包罗万象,但是有关涉及到生活方面的内容却有很多,如学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。

比如，老师如父母般的言传身教、食堂的排队领饭、激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的课外活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。

另外我们的初中语文七年级（上）第一单元的家庭生活，第二单元的学校生活等和八年级（下）第一单元等等,都是反映生活内容,它让学生体会到家庭的温暖，体会到亲情的可贵，体会到生命的崇高，明白了要热爱生活,珍惜生命。

在平时的语文实践活动中,要让学生走进生活，学生才学会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和周围的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。

有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。

也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。

这就是情感教学，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。

让小学语文教学走进生活摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。

在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。

同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。

教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。

一、对语文教学生活化的认识1．语文教学生活化，是社会发展的要求。

被誉为当代教育思想发展中一个里程碑的《学会生存——教育世界的今天和明天》，鲜明地提出了基础教育“为了生存”和“学会生存”这一主题；面向21世纪的“德洛尔报告”则更明确提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是教育的四个重要支柱。

更重要的是，基础教育被视为“走向生活的通行证”。

基础教育关照生活世界，回归生活，注重生活的教育意义和教育对学生生活方式的建构，成为世界基础教育改革的一个基本特征。

然而多少年来，我们的基础教育脱离了学生的生活世界，远离了学生的生活世界，导致了学生对人生与社会自主思考的忽视，导致课堂教学缺乏生命的活力，导致教育丧失生活意义。

总之，与人的“生活世界”分离的教育难以体现教育全部的生活意义和生命价值，无法给予学生“走向生活的通行证”。

2．语文教学生活化，是学科性质的要求（1）语文的社会性决定了语文教学必须回归生活。

语文学科的社会性是指语文渗透于社会的每一个方面，每个角落，与社会生活息息相关。

一方面，语文无所不在。

学生学习语文并非是从学校开始，也不会以走出学校而结束。

语文学习广泛而长期地存在于家庭、学校和社会之中。

它在书本里，也在生活中，书本以外的生活，更是学习语文的广阔天地。

读书看报是学语文，欣赏名山大川是学语文，了解民俗风情是学语文，参加公益事业是学语文，甚至休闲娱乐游戏亦是学语文，语文学习的触角可延伸到生活的各个领域，真可谓“处处留心皆学问、人情练达即文章”。

从生活中学习语文
语文是我们生活中不可或缺的一部分，它贯穿于我们的日常生活中，无论是言
语交流、文字阅读还是写作表达，都离不开语文的影响。

因此，我们可以从生活中不断学习语文，提高自己的语言表达能力。

首先，我们可以从身边的人和事中学习语文。

在日常生活中，我们会遇到各种
各样的人和事，每一个人都有自己独特的语言表达方式，每一件事情都有其背后的语言含义。

通过观察和倾听，我们可以学习到不同的用词和表达方式，从而丰富自己的语言知识。

其次，我们可以通过阅读不同的书籍和文章来学习语文。

阅读是提高语文水平
的有效途径，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字表达方式，了解到不同的语言风格和修辞手法。

同时，阅读也可以拓展我们的词汇量，增加我们的语言表达能力。

再者，我们可以通过写作来学习语文。

写作是语文学习的重要方式，通过写作，我们可以将自己的想法和情感用文字表达出来，同时也可以通过写作来提高自己的语言组织能力和表达能力。

不断的写作练习可以让我们逐渐掌握语言的运用技巧，提高自己的写作水平。

总之，从生活中学习语文是一个持续不断的过程，我们可以通过观察身边的人
和事、阅读不同的书籍和文章、以及通过写作来不断提高自己的语文水平。

只有不断学习和实践，我们才能真正掌握语文，提高自己的语言表达能力。

让语文成为我们生活中的良师益友，让我们的生活因语文而更加丰富多彩。

让语文走进生活让生活融入语文关键词：语文生活课程标准美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。

”陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。

”崔峦老师说：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内和课外，校内和校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。

”说明语文教学离不开生活，生活中无处不存在着语文。

教学时，教师应尽力将语文学习与生活沟通，激发学生学习语文的热情，并在生活实践中获得语文知识，提升语文素养。

一、让语文走进生活《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返朴归真。

教学中，教师要引渡学生向生活空间拓展，把从生活中“提纯”“浓缩”了的书本知识与现实生活融汇，将使学生的视野开阔起来，真正体会到语文的其乐无穷。

因此，我们应立足于生活高度，来审视自己的语文教学，让语文回归生活。

1、教学过程还原为生活过程著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就是使学习是的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。

”建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们学习新知识，理解课文内容十分重要。

在设计教学时，教师要有意识地在生活中寻找与文本知识有联系的学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与语文学习的联系，瞄准语文教学与学生生活的最佳连接点，化“冰冷”为“火热”，使学生体验到身边“熟悉的风景”中竟然就是语文的学习内容，感受到学习语文是那么有趣和实用。

如：朱自清的《春》，以学生畅谈“春”导入，谈及春天，同学们总是兴奋不已，浮想连翩，诸如喜悦、热爱、期盼、赞美之情也油然而生，由此走进文章，学生更能感受到文章的美，真的看到了“春醒图”、“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，适当适时地插入图片、视频，更能让学生在美丽的春光中陶醉，为那文章中洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

从生活中学习语文
语文是我们与世界沟通的工具，它贯穿于我们生活的方方面面。

从生活中学习语文，不仅可以提高我们的语言能力，更能让我们更好地理解世界、与他人交流。

首先，我们可以从日常生活中的文字中学习语文。

比如，我们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等来了解新的词汇和语法结构。

这不仅可以丰富我们的词汇量，还可以提高我们的阅读理解能力。

同时，我们还可以通过写日记、作文等来提高我们的写作能力。

生活中的琐事、感悟、体会都可以成为我们写作的素材，通过文字表达出来，不仅可以锻炼我们的语文能力，还可以让我们更好地记录生活的点滴。

其次，我们可以从日常生活中的交流中学习语文。

语言是沟通的桥梁，通过与他人的交流，我们可以学习到更多地表达方式、语言习惯等。

比如，我们可以通过和朋友、家人的交谈中学习到一些地道的口语表达，也可以通过参加辩论、演讲等活动来提高我们的口头表达能力。

生活中的交流不仅可以让我们更好地理解语言的魅力，还可以让我们更好地与他人沟通交流。

最后，我们可以从生活中的文化中学习语文。

语文不仅仅是文字和语言，还包含了丰富的文化内涵。

比如，我们可以通过欣赏文学作品、音乐、电影等来了解不同文化的表达方式，从中学习到更多的语言表达技巧和文化知识。

同时，我们还可以通过学习古诗词、成语故事等传统文化来提高我们的语文修养，让我们更好地理解和传承中华优秀传统文化。

总之，从生活中学习语文是一种全方位的学习方式，它不仅可以提高我们的语言能力，还可以让我们更好地理解世界、与他人交流。

希望大家能够在日常生活中多多关注语文学习，让语文成为我们生活的一部分，让我们的生活因语文而更加丰富多彩。

让语文教学走进生活“生活处处皆语文，语文时时现生活。

”这是大语文观所体现出来的语文与生活的关系。

江泽民同志也在《关于教育问题的谈话》中提出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

”其实，早在两千多年前，我国古代著名的教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。

”孔子的话形象生动的阐明了知识与生活之间的关系。

随着现代社会的发展，有一部分学校为了追求高效率，提高分数，提高升学率，把学生束缚在教室中，语文教学仅仅是为考试服务，学生在禁锢的空间内成为了一部机器，生活在记忆、考试、再记忆的恶性循环中，丧失了对语文学习的兴趣，更是割裂了语文与生活的联系，学生往往出现高分低能的结果。

近年来，我国大力倡导素质教育，而作为众学科之首的语文教学应当首当其冲，在教学中打破以往墨守成规的教学原则，将语文教学与我们的生活紧紧联系起来，培养学生的语文兴趣。

语文从生活开始，与生活同行，生活是语文教学的源头活水。

作为老师的我们，更应该不遗余力的做好这件事。

一、用生活来教学，把语文知识生活化任何人在人类社会中生存，就必须而且必然要首先接受生活世界的教育，老师作为课堂教学活动的设计和组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境中。

如我教《笑》这篇课文，因为它是科普性质的文章学生接受起来比较抽象，我经过分析选了某天的下午来上这节课。

在上课时我没有马上进入课文的讲解，而是给同学们讲了一个我见到的搞笑事件，同学们听后笑的前俯后仰，不亦乐乎。

这时我给同学们提出了一个问题：你们觉得笑是怎么产生的？学生你一言我一语的回答起问题来，不多时这个问题就解决了。

学生在幽默诙谐的气氛中把我们的这课难点就掌握了。

我们既加强了语文学习的生活化，又激发了学生语文学习的积极性和主动性，培养学生语文学习的兴趣。

我的中学生活作文《我从生活中学到了语文》我从生活中学到了语文作文（一）：生活与语文是紧密联系在一齐的。

生活是道很难解开的方程，而语文是一把解开这道难题的钥匙，所以说语文与生活是紧密联系的。

生活中处处都离不开语文，平时在学校里学的语文都是基础的。

因为生活中的语文是广阔的，没有尽头的，生活中言谈举止都离不开语文的。

如果想写一篇好文章就得有动听的语言，这就用上了语文不是吗？语文无处不在，我在生活中学到的语言是无边无际的。

但人的一生是不可能把语文的知识学尽的，但生活给人的知识是无限的，我在课堂上生活中学到的语言是理解她人。

在生活中，看电视也能学到语文知识。

观察与人交流都能从中学到语文知识。

语文知识是需要不断从生活中积累的，也是需要不断复习的，所以说语文无处不在。

我在生活中学到的语言有很多。

比如在家中看开心100时，那里的问题很开发智力，在回答问题的过程中就能学到语文知识。

还有在家看字典、词典时都能从中得到无穷的知识，在生活中语文处处都有。

语文在五大主课中，还占有相当高的位置，如果不会语文就等于不会说话一样，所以学好语文是关键的所在。

语文是渊博的，是无穷无尽的。

所以我们必须要学好语文这一课目。

我从生活中学到了语文作文（二）：我从生活中学到了语文语文犹如基石，学好它才能领悟其他科目；语文犹如嘴巴，利用它才能与世界交流。

而我所感受到的五彩缤纷的语文，则大多数都来源于生活。

早晨，当我要去上学时，一声：慢点走，注意安全！就令我感受到了最简朴的语文。

当中午放学后，我便会沉醉在一些电视剧和谍战片奇妙的双关语和别致的语言中。

倘若有幸，我还能再从奶奶的收音机中听到一段慷慨激昂的演讲并复述它。

每当出现这样的状况，我都觉得语文就在我身边。

生活处处有语文，每当我走到草坪旁，我便常能看到：看着青青的草，你忍心吗？你是否听见了，它们在哭泣！这样的告示牌，它们利用拟人的手法，深深地打动了我，令我再也没踩过草坪。

不明白大家去没去过别的图书馆，我曾在一座城市的图书馆里看到除了思想什么也别带走，除了书籍什么也别留下。

让语文走进生活，在生活中学习语文让语文走进生活，在生活中学习语文美国教育家杜威先生：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！给学生一个情感的课堂。

1、展现给学生一个充满激情的我。

在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月！2、尊重需要，注重激趣。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重溶情。

登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

给学生一个对话的课堂。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。

我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。

给学生一个开放的课堂。

1、让孩子去展示自己。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，鸟和乌，喝和渴。

这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于乌的理解：乌表示黑色；乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于喝、渴的区别，学生这样说：喝水要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明口的字形），所以是口字旁；渴是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。

让语文走进生活让生活丰富语文[摘要]在我们的语文教学活动中，我们不断看到这样的现象：学生怕写作文的现象。

作为一名语文老师，希望我们每一个从事教育工作的人们都能认识到这个问题的重要性，让语文走进生活，让生活丰富语文[关键词]语文教学生活作文难现象随着新课程改革的不断深入，我们都认为可以不断提高学生学习语文的积极性，但事实却不是这样的。

在我们的教学活动中，我们不断看到这样的现象：学生怕写作文，即使让学生写一写与自己朝夕相处的父母，也一样有不少人“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。

原因到底在哪里？反思我们的教学，我认为主要的原因是：语文教学脱离了生活，学生的生活中缺少了语文。

所以我们应当呼吁：让语文走进生活，让生活丰富语文。

做好这件事，我想我们应当做到以下几点：第一，树立语文走进生活，贴近生活的理念。

语文老前辈吕叔湘先生说：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。

到处都可以学习语文。

”可是再看看我们的语文学习天天都在做什么。

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文学习失去了它本有的人文性和情感性。

在成绩与名次的压力下，语文学习失去了轻松活跃的氛围，变得沉重而凝滞；在追求效率的名义下，语文教学失去了美的欣赏与愉悦，只有知识和思辩；在应试的背景下，上语文就是背背、默默语文常识，写写框架式的作文，做做练习题就行了。

几乎忘记了学好语文的根源在于对生活的观察与体验。

学生失去了对生活的观察与体验，就降低了对语文学习的认知能力。

在学生没有充分认识到学习语文具有厚积而薄发的特点，在做了一定数量的练习题后没有很快达到想要的效果，就失去了学习语文的兴趣，转而把精力都放在了学习数理化上，难怪学生常说：语文，想说爱你不容易；数理化，我的眼里只有你。

由此看来，想要学好语文，我们必须树立让语文走进生活，让生活丰富语文的教学理念，让语文回归生活，让我们的学生不在为学不好语文而发愁，让我们的教学回到本原的轨道上，遵循规律做事是做好事的前提。

走进生活学语文【教学目标】通过本节课的学习，学生能够了解《咬文嚼字》评选的2012年度十大流行语。

学生通过写作练习，能够表达学生对正能量的理解和认识。

【教学重难点】重点：引领学生寻找《咬文嚼字》评选的2012年十大流行语。

难点：指导学生习作，使学生能够通过习作表达自己的情感。

【教学方法】教师点拨法、合作交流法。

【教学过程】过去的2012年是繁忙的一年！人们忙着回答幸不幸福，忙着熟悉各色名表，忙着跟大叔学骑马舞，忙着寻遍大街小巷买切糕，忙着关注玛雅人世界末日的预言……过去的一年，由热点事件引发的流行语层出不穷，其中有调侃的、有打趣的、有自嘲的、有恶搞的、有无厘头的……作为中学生的你关注到了吗？这节课，老师就和大家一起走进生活学语文，寻找2012年十大流行语。

一、七嘴八舌说一说请同学们说一说，你所知道的2012流行语有哪些。

师：同学们知道的还真不少，这充分地说明我们很关注生活，这也为我们学习语文提供了一个很好的平台，2012年12月30日《咬文嚼字》编辑部发布了2012十大流行语，《咬文嚼字》编辑部透露，编制年度“十大流行语”是一项十分严肃的事，既要考虑到词语在当年的流行度，又要从语文伦理角度加以必要的考量，选优汰劣，力争通过“十大流行语”向社会传递正能量。

请同学们齐读《咬文嚼字》评选十大流行语的评选标准。

1.重视语词的创新度，纯新闻性词语（如，“鸟叔”“江南style”等）不选。

2.重视语词的规范度，以谐音、游戏等手段创造出来的词语（如，“童鞋”“大虾”等）不选。

3.重视语词的文明度，格调不高、低俗不雅的词语（如，“屌丝”“蛋疼”等）不选。

二、合作交流议一议师：十大流行语的入选绝不是偶然，而是经过了专家评审组认真地评审产生的。

请同学们就你知道的关于这十大流行语的相关信息与同学交流。

确定十大流行语。

1.正能量2.元芳，你怎么看？3.舌尖上……4.躺着也中枪5.高富帅6.中国式……7.压力山大 8.赞 9.最美（+身份、职业） 10.接地气师：通过同学们的讨论交流，从不同的角度谈了自己对这些流行语的认识，老师也受益匪浅。