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让生活点亮语文课堂，如何让我们的语文教学走进生活“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”其实，语文课堂教学的“源头活水”就是我们的现实生活，只要不断注入生活的“活水”，我们的语文课堂教学就会“鲜活”起来。
那么，如何让我们的语文教学走进生活呢？一、让语文教学回归生活。
课堂即生活。
课堂本身就是鲜活的生活，如课堂上教师的教和学生的学的活动，课本上一篇篇优秀的文章也为我们提供了生动的生活场景，这些都可以生活化地、智慧有趣地加以发掘和利用。
例如：在导入朱自清先生的《背影》一课时，我先让学生讲自己的父亲在生活中关爱自己的小故事，从而很容易地使学生进入了文章的情境，与作者产生感情上的共鸣。
在学习课文《皇帝的新装》时，我引领学生把课文改编成话剧，并组织学生在课堂上现场表演。
这样，学生就能更好地从中感悟人物的性格特点及其当时的社会背景，从而更深刻地领悟了文章的主题。
在学习王维的诗歌《山居秋暝》时，课前我布置学生上网查找作者的生平经历及其当时的社会环境，课上找学生进行详细的介绍，从而让学生走进了作者的生活，与作者一起感同身受，从而使学生更好地理解了诗歌的意境及其所体现的作者的精神品质。
在教学《从百草园到三味书屋》时，我引导学生模仿“百草园”部分的构思技巧与描写方法，写一个自己童年趣事的片段，这样就将课文生活与学生的现实生活紧密联系在一起，同时也很好地锻炼了学生的写作能力。
二、教会学生学会观察生活，用心感悟生活，把生活提升为课堂。
英国生物学家达尔文说过：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在发觉那稍纵即逝的事物并对它细心观察的能力上，我可能在众人之上。
”一番话极好地说明了良好的观察能力对于成功的重要作用。
可是在现实生活中，很多人对所看到的事物总是习以为常，视而不“见”。
为了让学生在生活中养成良好的观察习惯，我引导他们到社会生活和大自然中去观察、寻找，了解社会，认识生活，积累素材，丰富情感，提高思维能力；还授以他们观察的方法与技巧，比如静物观察，我往往教学生采取多感官观察的方式。
2013-10课堂内外先要创设阅读氛围,教师要借助多媒体技术和背景介绍,将学生带入到文章当时的环境之中。
例如,教学《兰亭集序》时,教师借助多媒体技术展现“稽郡山阴县”的“曲流水觞”的历史遗址。
然后回忆之前学过的东晋文风,介绍这篇文章的写作背景与由来。
其次,体验教学模式要通过朗读来形成体会,教师要帮助学生通过声情并茂的朗读和生动形象的描述,诱发学生的再造想象,在头脑中唤起与词语相关联的表象,并按照作者的描述进行表象组合,以产生丰富的想象和深刻的体验,如见其人,如闻其声,如临其境。
2.开展文化解读教学文言文是古人留下的文化瑰宝。
著名特级教师于漪曾说:“汉语文负载着几千年的中华民族优秀文化,是文化的地质层,渗进了民族的个性,民族的睿智,有极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。
”文言文教学要改变陈旧的解读方式,要进行文化解读。
首先,要从文化角度去分析文言文,“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。
”例如,教学《苏武传》的过程中,除了要对文章大意进行解读之外,必须要重点介绍当时的文化背景:汉文帝、景帝时代,汉朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时,汉朝力量逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉朝的威胁。
恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。
在讲解这一背景的过程中,教师必须要强调多年战争与和亲制度为汉朝带来的不利影响,这样一来“结盟”的重要性就凸显了。
学生就会更深刻地理解到苏武“事如此,此必及我。
见犯乃死,重负国。
”的原因是因为多年来两国之间缺少基本的信任。
同时也更深刻地理解“陵见其至诚,喟然叹曰:‘嗟乎,义士!陵与卫律之罪上通于天。
’因泣下沾衿,与武决去。
”的悲哀。
总之,开展文化背景下的解读,能够更深刻地了解中国历史发展的进程,明确在特定历史时期下人物行为的原因,产生与作者作品的情感共鸣,激发学生阅读文言文的兴趣。
3.进行阅读后的知识总结阅读后的知识总结有利于内化知识,形成学习文言文的能力,避免出现“耗时低效”的教学现象。
让语文走向生活语文应该与生活紧密结合。
语文教学应该贯穿在学生的日常生活中，让学生们感受到语文的实际应用。
在学生进行作文写作时，可以选择一些和生活相关的话题，让学生们发表自己真实的观点和感受。
学校可以组织一些语文活动，如演讲比赛、语文游戏等，让学生们在实际操作中提高语文表达能力。
语文教学要注重与实际问题联系起来。
在课堂教学中，我们可以选取一些与学生日常生活密切相关的问题，引导学生们进行思考和讨论。
关于环境保护的问题，我们可以让学生们通过阅读相关文章和材料，了解环境问题的现状和影响，并提出自己的解决方案。
通过这样的教学方式，学生们不仅能够学到知识，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
语文教育要与学生的兴趣和实际需求相结合。
学校可以根据学生的兴趣爱好和特长开设一些与语文有关的选修课程，如写作、阅读、演讲等。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够在学生的兴趣追求中锻炼他们的语文能力。
语文教学还要注重培养学生的实际语言运用能力，如口头表达、写作能力等，这样学生在面对实际生活中的交流和表达时能够游刃有余。
学校应该为学生提供更多的实践机会。
为了让学生能够更好地应用语文知识，学校可以组织一些社会实践活动，如参观博物馆、参与社区服务等。
通过实践，学生们可以亲身体验语文知识的应用价值，增强他们的实际运用能力。
学校也可以鼓励学生参与各种语文竞赛和演讲比赛，为学生提供展示自己语文能力的机会，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
语文教育要走向生活，让学生在实际生活中感受到语文的魅力和实际应用。
通过与生活相关的教学内容、实际问题的讨论、与学生兴趣结合的课程设置以及丰富的实践机会，我们可以有效地提高学生的语文水平和综合素养。
只有这样，才能真正让语文成为学生生活中不可或缺的一部分，发挥其应有的作用。
浅谈生活与语文教学的关系“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。
生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。
语文新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。
由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。
但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相互融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。
实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。
那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我的体会是：一.课堂上飘起生活的风帆生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，使其自身成为了学生学习的教材。
语文学习的内容包罗万象,但是有关涉及到生活方面的内容却有很多,如学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。
比如，老师如父母般的言传身教、食堂的排队领饭、激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的课外活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。
另外我们的初中语文七年级（上）第一单元的家庭生活，第二单元的学校生活等和八年级（下）第一单元等等,都是反映生活内容,它让学生体会到家庭的温暖，体会到亲情的可贵，体会到生命的崇高，明白了要热爱生活,珍惜生命。
在平时的语文实践活动中,要让学生走进生活，学生才学会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和周围的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。
有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。
也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。
这就是情感教学，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。
生活化语文教学浅谈目前，对生活化语文概念的界定并没有一个公认的说法，总体来看，主要包括三方面的内容。
一是指将语文放在一个大的生活背景中，促使學生将学习与生活融为一体。
二是指语文教学方法的生活化，语文课堂教学采用的方法应具有生活化的特色。
三是指生活化语文理念着眼于学生的长远发展，为学生适应当前以及未来的社会生活做准备，注重学生语文能力，以及习惯和品质的培养。
一、生活化语文的特征研究研究者们对于生活化语文特性也进行了广泛的研究，但是大致都包含了以下三个特征：（一）注重学生的体验和实践课堂是属于学生的，要让学生充分利用好课堂教学的时间，教师应围绕一定的主题进行充分准备，从教学的各个环节入手，创设生活化的环境。
让学生能够从生活中的经验出发，将生活化的语文材料在头脑中进行组织和加工，在课堂上自由大胆地表达观点，在争鸣中完成探索与发现的过程，这也是学生体验和实践生活语文的过程。
这一过程由师生共同完成，教师在课堂中是生活化语文教学的组织者和促成者，学生是生活化语文的体验者和实践者，通过这样的课堂实践，学生能够在课余生活中自发地运用课堂上所发现的方法进行交际。
（二）注重课堂与生活的联系生活化语文教学的核心是语文课堂教学，围绕这一核心，学生的道德生活、情感生活、审美生活等社会生活的各个层面都被纳入教学内容之中。
因此，生活化语文教学能够充分利用学校、家庭、社会语言环境，引导学生有机地学习语文，课堂教学的每一句话、每一个片段、每一个知识点，都能体现日常生活的各个层面。
无论是围绕一定的主题让学生进行自主表达与交流，还是日常教学中的师生对话，无不体现出生活的烙印，这种课堂与生活的联系有利于调动学生学习语文的热情，学生在日常生活和语文学习的过程中都能得到情感的、道德的、文化的以及审美等方面的陶冶，从而成为充满诗意与灵性的全面发展的人。
（三）民主化，尊重学生主体生活化语文教学的民主化表现在两方面，一是给学生提供多样的学习方法，二是给学生创造自由的全面发展合理空间。
让语文教学贴近生活语文教学作为一门基础性学科，其重要性不言而喻。
然而，在当前的语文教学中，常常存在与学生生活实际脱节的问题，导致学生缺乏对语文学科的认同感和兴趣。
因此，将语文教学贴近生活，让语文课堂更加生动有趣，成为当前语文教学改革的重要方向。
一、生活化的语文教学语文教学应该从生活中汲取养分，贴近生活进行展开。
具体来说，可以从以下几个方面入手：首先，教学内容要贴近生活。
语文教材中的课文都是经过精心挑选的，具有很高的文学价值。
但是，如果仅仅按照教材进行教学，难免会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师在备课时应该根据课文内容，寻找与生活相关的素材，将课文内容与现实生活结合起来，让学生更容易理解和接受。
其次，教学方式要贴近生活。
传统的语文教学方式往往是教师讲授、学生听讲，这种方式容易让学生感到疲劳和厌倦。
因此，教师应该尝试采用更加生动有趣的教学方式，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，让学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
最后，教学评价也要贴近生活。
传统的语文教学评价往往是单一的试卷考试，这种方式容易让学生感到压力和焦虑。
因此，教师应该尝试采用更加多元化的评价方式，如口头表达、写作、表演等，让学生更加注重实际应用能力的提高。
二、生活化语文教学的实践在具体的教学实践中，教师可以通过以下几个方面来实现生活化的语文教学：首先，注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和体验。
教师应该注重与学生之间的互动和交流，了解学生的情感需求和兴趣爱好，从而更好地开展语文教学。
其次，注重实践应用。
语文是一门实践性很强的学科，教师应该注重实践应用的教学方式，如组织学生参加各种语文实践活动，如演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高自己的语文素养和应用能力。
最后，注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和想法。
让语文教学走进生活走进语文教学之门[关键词]语文教学；生活；语言交流；科学化；艺术性；学习效率 []G633.3 []A []1004―0463(xx)08(B)―0051―01《语文新课标》指出：“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展．语文课程应植根于现实。
”这就要求在教学中应充分挖掘语文知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生去积极思考，合理想象，主动寻觅语文与生活之间的密切关系，探索语文教材贴近生活的方面。
使学生轻松愉快地掌握语文知识。
那么， __使学生把语文学习与生活联系起来呢?下面．笔者就结合自己的教学实践谈些粗浅的认识。
一、让语文教学走出课堂，走进生活1．走进生活。
课文中的一些人和事由于与学生的时空距离有差距，所以学生认识起来不全面。
甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此在教学时．教师应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文。
如，在教授《看云识天气》一文前，笔者就让学生观察天空的云彩，注意天气变化．并要求学生向家长询问一些与天气有关的谚语记在小本上，让学生从生活中明白因为有了不同的云彩，才有不同的天气情况，人们才会采取相应的措施。
做好了这些工作，学生在上这一课时就不会觉得生疏，也会对课文有更深入的理解。
2．再现生活。
有的课文内容距离学生的生活较远，给学生的学习带来了一定的困难，因此，教师在教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面．使学生如临其境，激发学习兴趣，较好地理解课文内容。
如，教师可把《皇帝的新装》《越巫》《狼》等课文借助一定的道具编排成课本剧，把教室当成一个小剧院，让学生分角色去演．这样就可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前．从而加深学生对课文的理解感悟。
3．体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味，应该去亲自尝一尝。
”同样．对课文的感悟也是如此。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
让语文走向生活语文是我们日常生活中不可或缺的一部分，它贯穿着我们的学习、工作和交流。
很多人在学习语文时，往往觉得枯燥乏味，缺乏实际应用的感觉。
让语文走向生活，让它与我们的日常生活相结合，可以让我们更好地理解和运用语文知识。
下面就来看看如何让语文走向生活。
我们可以通过阅读来让语文走向生活。
阅读是提高语文水平的重要方式，它不仅可以增加我们的词汇量和阅读能力，还可以让我们了解更多的知识。
在日常生活中，我们可以选择一些感兴趣的书籍、杂志或报纸来进行阅读。
我们可以读一些小说、散文，了解一些历史、科学知识等。
通过阅读，我们可以不仅可以提高语文水平，还可以开阔自己的视野，增加对生活的体验和理解。
我们可以通过口语交流来让语文走向生活。
语文是用来交流的工具，通过口语交流可以帮助我们更好地应用语文知识。
在日常生活中，我们可以多和他人交流，比如和家人、朋友或者同学进行交流。
通过口语交流，我们可以不仅可以提高语言表达能力，还可以增加对他人的理解和沟通能力。
通过口语交流，我们可以让语文知识更好地应用到生活中，让我们更加自如地运用语文。
我们可以通过参与文化活动来让语文走向生活。
文化活动是我们日常生活中不可或缺的一部分，它包括了戏曲、舞蹈、乐器、绘画等多种形式。
在日常生活中，我们可以参加一些文化活动，比如去剧院看戏、去美术馆参观画展等。
通过参与文化活动，我们不仅可以增加对文化的理解和欣赏，还可以提高语文水平，让我们更加深入地了解和掌握语文知识。
让语文走向生活是非常重要的。
通过阅读、写作、口语交流和参与文化活动，我们可以将语文知识更好地应用到生活中，让我们更加自如地运用语文。
希望大家都能让语文走向生活，让我们更加深入地了解和掌握语文知识，让我们更加自如地运用语文。
让中学语文教学走进生活摘要：语文教学是一项复杂而琐碎的工作，但是也是一项任重道远的工作，中华文化博大精深，内容庞杂，但在实际的生活中对我们个人及社会发展至关重要，因此，语文学习和语文教学工作显得尤为重要。
教育改革百花齐放，教学改革备受人们关注。
本文倡导让中学语文教学走进生活，着眼于学生语文能力的提高和未来的职业适应与发展，激发语文的教学活力。
关键词：语文教学走进生活一、中学语文教学走进生活的依据1.将语文教学融入生活是语文学科性质的必然要求。
人教版普通高中语文教学大纲将语文课程的性质表述为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。
语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用”。
我们从此教学大纲的表述中，就可以明显看出，我们的语文教学要通过教学内容和教学方法的改革，在保持语文学科自身特点的前提下，强化学生实践能力和技能的培养，注重学生职业素养、职业道德的培养，为学生的可持续性发展奠定必要的语文知识和语文能力基础。
所以，我认为让语文教学走进生活是一种可以促使学生有效实现语文学习目标的可用之法。
2.将语文教学融入生活是语文教学与生活关系的合理诠释。
语文知识具有很强的社会性，它在社会生活的所有领域被广泛而又频繁地运用着，因此我们说语文课应该是最贴近学生生活、最具有使用价值、最丰富多彩的课。
美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”教学活动离不开人类社会，而教育的市场导向性决定了我们应当把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择，因为教育最终目的是服务于经济社会，培养出高素质的劳动者。
语文课堂呼唤生活的回归，生活化的语文教学已成为21世纪语文教学改革的必然趋势。
语文教学走进生活语言文字的产生是社会生活和社会劳动的需要，是社会发展的需要，语文学习与生活实际紧密相连。
因此，语文教学应走进生活，让学生观察生活，再现生活，体验生活，感悟生活，更好地学好语文。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学是不存在的。
教学生活化是将教学活动置于现实的背景之中，从而激发学生作为生活的主体参与活动的强烈愿望，让他们在学习中生活，在生活中学习，以达到教学的目的和要求。
语文教学应怎样走进生活呢？笔者谈谈自己的看法。
一、在导语中，抓住语文与生活的结合点。
教师在导入新课时，抓住语文与生活的结合点，有利于把学生的注意力从课下的分散状态集中起来。
导语是语文组织教学的起点，就像一篇杰作的序曲。
好的导语可以先声夺人，扣住学生的心弦，可以激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围。
如我教学《包身工》的导语：“同学们：我们现在吃着营养搭配的饭菜，坐在窗明几净的教室里学习，追求着自己的梦想，但大家知道吗？在20世纪的中国，与你们年纪相仿，甚至比你们小很多的一群人，他们十七八个挤着鸽笼一般的小房子，吃着豆腐渣和烂菜叶熬成的稀粥，却要在皮鞭下每天干着十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有欢笑，没有未来，甚至没有人身自由——这就是包身工。
一个伟大的剧作家用饱含深情的笔墨记录了包身工苦难的生活，留下血泪历史。
现在，就让我们穿越到百年前的中国，去感受一下与今天天壤之别的另一种生活吧。
”这样的导语，对比学生生活实际，引起学生的探究欲，自读自思这百年巨变。
二、在教学环节中，鼓励学生充分展现生活中的自我。
恩格斯说：“思维是地球上最美的花朵。
”激发学生思维，才是语文教学的本源。
一个没有自己独到的见解，随声附和的人，是缺乏创造性的人。
因此，教师有责任培养学生成为有个性，有创造性的人。
设计贴近生活、生动形象、真情实感的语文课堂，激发学生对语文学习的喜好，让学生置身于生活场景，自主合作探究，从语文小天地走进生活的大课堂显得十分重要。
让生活走进语文教学的课堂让生活走进语文教学的课堂语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程。
然而，传统的语文教学往往过于注重技能的培养，忽视了与学生实际生活的联系。
为了让学生在语文学习中更有体验感、更有乐趣，我们需要让生活走进语文教学的课堂。
首先，我们可以通过引入与生活相关的话题和材料来激发学生的学习兴趣。
语文教学内容的选择应该贴近学生的实际生活，涵盖他们熟悉的、感兴趣的话题，如日常生活、校园生活、社会热点等。
以学生为中心的教学法，可以让他们与所学内容产生共鸣，从而更积极地参与学习。
其次，我们应该充分利用现代技术手段，让学生借助多种载体接触更多与生活相关的文本。
随着互联网和移动设备的普及，学生可以在课堂中通过观看视频、听音频、阅读电子书籍等方式接触到丰富多样的语言文化素材。
这样的教学方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高他们的信息获取和处理能力。
同时，引入真实的生活情境和任务，让学生在语文学习中应用所学知识，提高语言运用能力。
例如，组织学生进行小组合作演讲或辩论，让他们在实际场景中运用所学的语言知识进行沟通和交流。
这样的活动可以培养学生的表达能力、思维能力和合作精神，提高他们的实际语言运用能力。
此外，在语文教学中引入情感教育，使学生更好地理解和应用语文知识。
语文教育不仅仅是知识的传授，更是对学生情感和思维的培养。
通过阅读优秀的文学作品，让学生感受到作品中的情感、思想和价值观，以及对人生的思考和启示。
在课堂上，可以组织学生进行学生主体的讨论，引导他们从个人角度去感悟与理解文学作品。
这样的教学方法可以培养学生的情感、品德和创造力，将学习与生活更好地结合起来。
最后，教师在语文教学中起到重要的引导和激励作用。
教师应该积极地关注学生的兴趣和需求，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方式。
同时，教师还要做好与学生的沟通，充分了解学生的学习情况和困惑，及时解答学生的问题，帮助他们克服困难。
只有教师真正做到关心学生、了解学生、帮助学生，才能更好地让生活走进语文教学的课堂。
让语文教学紧密联系生活语文是一门范围很广的学科，学好语文的渠道多种多样。
怎样做到语文教学紧密联系生活？笔者结合教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、回归生活，学习语文教材中每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活应该接轨，语文课堂教学要做到生活化，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。
1.在学习中学会观察生活语文教材中收录的课文，一些人和事由于和学生的现实生活有差距，造成学生认知的不全面、不具体；有的课文内容是学生经常见到的生活现象，但往往又是他们熟视无睹的。
所以，教学时我们应该指导学生去留心观察生活，通过观察，扩大视野，对深刻理解课文，提高学生的观察和理解能力将大有益处。
例如：在学习《孙中山破陋习》一课时，教师可以组织学生去查阅资料，了解封建社会的传统，了解当时社会的一些不合理的社会制度和现象；也可以让学生去社区采访一些老人，这样不仅使学生全面了解了当时的社会，而且还能深刻理解课文中妈妈给姐姐缠足也是无可奈何的事，这样做不但充实了学生的生活，也进一步提高学生学习语文的兴趣。
2.在学习中学会演说学习语文的过程，就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，使学生如身临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。
如：在学习完《陶校长的演讲》后，可组织学生在班级里进行简单的5分钟演讲比赛。
这样做不仅是进一步理解课文的含义，而且有助于培养小学生的口语表达能力，展示自我才华，达到锻炼胆量的目的。
因为很新鲜，大伙的参与热情很高，比直接背诵强多了。
再如：学习《负荆请罪》《三顾茅庐》等课文后，把内容编排成课本剧，让学生演一演，抽象的语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，哪个不喜欢呢？二、学习语文需要一双发现的眼睛生活是知识的海洋，生活中处处皆语文。
让小学语文教学走入生活在当今教育领域，小学语文教学一直备受关注。
然而，很多学生对于语文学习缺乏兴趣，仅仅将其视为一门功课。
为了改变这一现状，让小学语文教学走入生活，我们需要从以下几个方面着手。
一、创设情境，生活化教学内容首先，我们可以通过创设情境，将语文教学内容与学生的日常生活联系起来。
例如，在教授《小燕子衔书》这篇课文时，可以设计角色扮演活动，让学生扮演小燕子、小王子等角色，亲身体验故事情节，感受故事中的情感和价值观。
这样的生动教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的参与度。
二、编写富有生活化的习作题目其次，我们需要注意编写富有生活化的习作题目，让学生能够将语文知识应用于实际生活中。
例如，让学生写一篇描述家乡风景的文章，或者写一封给父母的感谢信等等。
这样的习作题目可以让学生更好地发挥自己的想象力和创造力，培养他们对语文写作的兴趣。
三、与社会结合，开展实践活动此外，我们还可以与社会结合，开展一些与语文相关的实践活动。
比如，组织学生到当地博物馆参观，让他们亲身感受历史文化的魅力；或者邀请作家、诗人等文学家来学校举办讲座，与学生进行交流互动。
通过这些实践活动，学生可以亲身感受语文知识在实际生活中的应用和价值，从而更加积极主动地投入到语文学习中去。
四、启发思维，培养创新能力最后，我们应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
语文学习不仅仅是记忆课文内容，更重要的是培养学生的思辨能力和创造力。
因此，在教学过程中，我们可以引导学生进行阅读材料的思考和分析，帮助他们理解作者的意图和观点。
同时，我们还可以组织一些有关创意写作的活动，让学生动手动脑，培养他们的创新思维和表达能力。
总之，让小学语文教学走入生活是一个长期而艰巨的任务。
但是，通过创设情境、编写生活化的习作题目、开展实践活动以及培养思维能力和创新意识，我们可以逐渐改变学生对语文学习的态度，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养。
相信在这样的努力下，小学语文教学必将焕发新的活力，走向更加美好的未来。
浅谈如何让语文教学回归生活摘要：生活是丰富多彩的，生活是一部活书，应该怎样在语文教学中引导学生走进这不活书？本人从两个方面进行探讨。
关键词：生活语文课堂语文是一门得天独厚的的课程，因为它是“母语”，这就提供了提供了贴近学生生活的最大可能。
提供实现他们作为一个人的生命活动.心灵活动的最大可能。
听说读写本身就属于他们的生活形式，本来就是生命活动.、心灵活动的主要渠道，因而可以将语文教学生活化，把学习中的听说读写自然而然变为学生的生活方式或生存方式，让语文教学回归生活。
一．充满生活气息的课堂氛围传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好的心理品质、认知等方面的培养。
而生活化的课堂氛围，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场中交流，表达感情。
例如，在在教室里开辟贴近学生生活的图书角，让可爱的小动物成为学生观察.学习的好伙伴；让美丽的盆花葱茏的绿叶成为学生休息的话题；让各式的航模、车模玩具等成为学生动脑动手的实验标本，让学生在生活的情趣中学习语文。
另外，课堂还可以根据季节的变化，模拟布置为“春色满园“夏日蛙鸣”“硕果累累”“雪花飞舞”等。
而此时的老师，不再是高高在上的传到授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。
真正落实学生是语文学习的主人，老师是学生活动的组织者.引导着。
二.让教学内容闪烁生命活动的特质新课程教材无不紧紧贴近学生生活。
我们遵循“课堂教学的外延与生活的外延相等”的原则，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让学生贴近生活，联系生活。
这样才能帮助学生更好的理解课堂内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好的诠释本文的意义。
在语文教学中，引导学生从生活化的角度去解读文本。
（1.）走进生活，感悟文本语文中的一些人和事，由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识的不全面，甚至出现一些偏差。
有的课文内容是学生常见的或者是比较熟悉的生活现象，但往往是熟视无睹或知之甚少，教学时应指道学生去留心观察通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文强化语言，提高观察和理解能力，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
浅谈如何让语文教学走进生活
【摘要】教学走进生活是新课程课堂教学的亮点，必将有助于课堂教学有效性的实现。
作为语文教师，生活中的语文教学要以人为本，让语文教学真正回归生活，让生活成为语文的天地。
【关键词】语文教学生活
伟大的教育家陶行知先生说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。
”要想让语文走进生活，就必须使语文教学与生活相互结合，做到贴近生活，靠近生活。
那么如何让语文走进生活呢？
这就要求教师在教学实践中不能拘泥于陈规陋习，局限于小小的课堂，而应当走出去，走向生活，让语文教学在广袤的生活空间中大展拳脚。
笔者经多年的实践认为：无论知识的传授，技能的培养，德育的渗透，都必须融入生活，贴近生活。
一、知识传授要贴近生活
所谓知识的传授“生活化”就是在课堂传授基本知识时，要面对中学生的实际生活，在课堂教学中营造一个宽松、平等又充满智力活动的氛围，使学生通过语文课的学习，自然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。
这样学生既能把学到的东西用于生活实际，感受学习的快乐，又不会产生厌学。
从而达到教师教书的目的。
二、能力训练要体现生活
语文教学主要是训练学生听、说、读、写的能力。
而生活是促成学生将所拥有的语文基础知识转化成听、说、读、写能力的重要途径。
特别是目前的就业前景更要求让学生的能力训练走进生活，因为只有生活才是一本百科全书，生活才是学生锻炼能力的大舞台。
三、说话训练要融入生活
为了适应形式的发展，在对学生进行说话训练时，既要使学生在静态的语境中说话，如：口头作文、演讲等。
又要让学生结合实际，走进说话，在动态的交际场合说话，如：讲述见闻、说明事物，发表意见等，这样学生在掌握知识的同时，也培养了能力。
学生在今后的说话中就不会心慌口讷，无法应付。
从而更好地适应社会。
四、写作训练要走进生活
写作是学生综合能力的体现，教学写作时要紧密联系生活，树立写作离不开
生活，服务于生活的观念。
所以在作文课前，教师要根据必要的可能，引导学生观察事物，体验生活，把生活实际作为作文的起点。
这样既能让学生用真情实感抒发对生活的亲身感受，又能提高写作的兴趣。
教学走进生活是新课程课堂教学的亮点，他必将有助于课堂教学有效性的实现。
作为现代的语文教师，生活中的语文教学要以人为本，让语文教学真正回归生活，让生活成为语文的天地。
