做一个不再瞎忙的班主任

《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得平川镇中心小学单雯雯由于做班主任没有太多经验，所以总以为勤勤恳恳地付出自己的一腔热血教育学生，引领学生的成长，但经过阅读梅洪建老师的书，让我明白了教育不能一味地低头拉车，还应该抬头看天，不然，在错误的道路上，你越“勤奋”就越失败。

在阅读梅洪建老师的这本书时，不时的回忆起自己与孩子相处的点滴，让我学到了很多，以下就是我的读书收获：1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。

利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。

学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告。

3、培养充满自信的学生群体。

自信是成功的起点。

要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

由于学生的学习能力不一样，个别学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。

通过阅读这本书，我懂得了可以让学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。

作为班主任要多鼓励，多表扬，让学生觉得自己能行。

4、身教重于言教孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感班主任工作是一个繁琐而复杂的工作，需要面对学生的方方面面，不但要在宏观上对班级氛围、文化、风气等有所把握，还要对具体的学生心理、行为习惯、礼貌养成、学习态度等足够关注。

班主任这个普通的工作便引起了我们许多的思考。

研读中的思考，让我明白，班主任只有“放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台”,才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。

书上说，教育也有一种手段叫迂回，问题出现了要尽量避免直接扑向问题，而要找到一个边缘的存在，通过这个边缘的存在来激活学生，因为任何一个学生的内心里都有一个向上的欲望，而发现边缘存在的办法是让这个孩子先动起来。

梅老师在书中又提到：只有多角度体会，生活开阔自己才能做真正的教育，我们的生活圈子狭窄相对而言，仅仅是学校生活，自然就形成了教师的学校化的生活视角和思维视野。

教师更应该以全面的视角来教育孩子和沟通家长，这样才能使班级管理化繁为简、健康发展。

有关班主任要认清自身本位的的问题，梅老师作了重点强调。

梅老师是想让班主任认清自己的本位就是想告诉我们：学生才是我们班主任的主人，我们要为孩子提供供应他们成长的土壤和舞台、让孩子们自由发展成长。

培养具有可持续发展能力的学生，才是我们教育的目标。

另外，班主任要善于利用学生，让学生直接参与或间接参与到班级的管理之中，因为任何事情即使我们作为班主任也不可能事事亲为、面面俱到。

甚至有些时候学生参与管理的效果要比我们直接管理效果会好。

毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，借力用力这才是我们班主任工作努力的方向。

同时也会让我们班主任甩开瞎忙！明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，高位思考，听从学生成长的需要，让学生占领管理的主位，和学生一同感受生命成长。

《做一个不再瞎忙的班主任》读后感做班主任近三十年了，总感觉每天忙忙碌碌于班级事务中，卫生纪律、文明礼仪、班会等等大小杂事让你身心具疲，真羡慕其他任课老师，哎——什么时候才能不当班主任？近期读了梅洪建老师《做一个不再瞎忙的班主任》深受启发。

梅洪建老师认为班主任应当为孩子的成长借取多方资源，“用别人的水浇自己的田”。

一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助达成目标，才是卓越的执行者。

因此在日常班级管理中我们班主任一定要团结任课老师团结家长，才能形成合力，才能达到好的效果。

一个懂得借力的人，远比只知道死干的人轻松得多，所以有人说：智慧的人是用三流的本事做一流的事。

比如说，作为班主任的我们，可以利用家长来做我们坚强的后盾，可以借助家长的力量艺术地处理班级事务；可以团结自己的科任老师，辅佐自己共同管理好自己的班级。

可以借助学校领导的特殊身份，参加班内活动并鼓励学生、振奋班风，为我所用。

借助外力，让自己成为一个大有可为的班主任，何乐而不为呢！其次，对班干部“多一点培养”面对课堂上层出不穷、变化多端的事故，我们总是疲惫不堪。

我们需要一个良好的平台来解放，我们需要助手来协助我们，在这样的需求下“培养并使用”班干部就成为我们的重要手段。

现在我所任教的是四年级，刚开始班干部不会干工作班级凝聚力不强班主任工作量大。

通过不断地指导、培训现在班干部们基本学会如何开展工作，班长能认真管理调解班内同学间矛盾、监督文明礼仪；中队长提前将班会安排组织，宣传委员负责板报、自主栏目的更新，学习委员在老师未到前能安排组织好晨诵及下午到校后的学习，有了这样的小助手班主任工作轻松了不少。

另外，制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。

利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，这样能充分调动学生的积极性，另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。

不做瞎忙的班主任读书心得3篇不做瞎忙的班主任读书心得篇11、把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。

2、学生总是帮学生的。

即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受到攻击。

因此切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。

3、最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。

4、让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧。

5、对新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。

6、师生之间的距离相当于战壕，教师可以藉以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。

7、身教也是自保的重要途径。

为人师表，要注意自己的言行。

8、自保得比较好的老师通常都是有一些绝活的。

教室如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。

9、教师的幽默感也是学生很看重的。

10、经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。

11、真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系，这是一切学生工作的根本。

12、孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。

这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。

13、学生工作，只可智取，不能硬攻。

14、对学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚。

有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。

一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。

学生心灵改变的过程，是他自己体验、感悟的过程。

其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生纠正方向，驶向光明美好的前方。

读了这本书，对于我这个新教师来说是醍醐灌顶的。

很多方面都是我现在正在疑惑的。

最近我在思考如何与班上行为习惯很差，影响课堂纪律，作业不完成的同学进行沟通，尤其是在几次沟通都没有效果的情况下，让他们真正意识到自己的问题，并且有决心努力改正。

也希望各位班主任前辈提点一二。

不做瞎忙的班主任读书心得篇2到本学期结束，我做了18年的班主任工作，向来没有什么好方法，所以我本学期读了这本书。

小学教师阅读推荐书目教育理论类4、《做一个不再瞎忙的班主任》梅洪建著9、《儿童立场》，成尚荣著，华东师范大学出版社2018年5月出版10、《中国教育的文化基础》，顾明远著，山西教育出版社2018年10月出版11、《情境教育理论探究与实践创新：一切为了儿童的学习》，李吉林著，北京师范大学出版社2019年1月出版教师专业成长类12、《儿童的语文：于永正语文教学思想精义》，于永正著，于永正语文教学研究所编，上海教育出版社2018年12月出版13、《穿行于基础教育森林：教育实践沉思对话录》，于漪、黄音著，华东师范大学出版社2019年6月出版14、《陶西平教育漫笔选集④为生命而为》，陶西平著，教育科学出版社2019年6月出版15、《小学数学化错教学案例》，华应龙等著,中国人民大学出版2018年9月出版16、《教学成果这样培育》，柳夕浪著，教育科学出版社2019年2月出版17、《成长是最好的奖励——教育人物见闻录》，李镇西著，华东师范大学出版社2019年3月出版18、《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》，刘月霞、郭华主编，教育科学出版社2018年11月出版19、《班主任基本功实务》，德奋著，山西教育出版社2019年6月出版20、《学习评价7策略：支持学习的可行之道》，【美】Jan Chappuis著，刘晓陵等译，华东师范大学出版社2019年1月出版21、《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》，蒋军晶著，中国人民大学出版社2019年4月出版22、《成志教育：清华大学附属小学立德树人实践研究》，窦桂梅等著，教育科学出版社2019年1月出版23、《我的教育故事》，于永正著,于然编, 上海教育出版社2018年9月出版24、《芬兰教育现场——33个简单策略营造愉悦的课堂》，【美】蒂莫西·D·沃尔克著，李红燕、牛双红译，华东师范大学出版社2018年9月出版教育心理类25、《教育科学与儿童心理学》，让·皮亚杰著，杜一雄、钱心婷译，教育科学出版社2018年6月出版26、《儿童心理学（第六版）》，朱智贤著，人民教育出版社2018年10月出版27、《父母必读》，【苏】马卡连柯著，诸惠芳译，人民教育出版社2019年3月出版28、《如何培养孩子的品格》，【美】保罗·图赫著，冉利华译，湖南教育出版社2019年1月出版（青豆书坊）29.《未来的学校——基础教育革新建议》，【法】让-米歇尔•布朗盖（Jean-Michel Blanquer）著，刘敏、张自然译，教育科学出版社2018年12月出版30.《核心素养十讲》，钟启泉著，福建教育出版社2018年10月出版31.《慕课和世界开放教育》，【美】Curtis J.Bonk等著，焦建利等译，华东师范大学出版社2018年8月出版32.《从整本书精读到群书阅读》，吉忠兰著，广西师范大学出版社2019年4月出版33.《班主任工作思维导图》，陈宇著，教育科学出版社2019年6月出版34.《韩兴娥与课内海量阅读》，韩兴娥著，北京师范大学出版社2018年7月出版35.《北京四中人文游学课》，于鸿雁主编，教育科学出版社2018年12月出版36.《微课程导论》，余宏亮著，人民教育出版社2019年6月出版37.《李镇西教育知行录》，李镇西著，山西教育出版社2019年5月出版38.《文化统整与校本课程开发》，鲍道宏著，福建人民出版社2018年12月出版39.《多维互动式课堂管理：50个行之有效的方法助你事半功倍》，【美】塞丽娜·帕里泽著，窦钰婷、王瑜、刘白玉译，中国青年出版社2019年1月出版40.《每个孩子都会闪亮——华德福教育的本土化尝试》，吴蓓著，上海教育出版社2019年4月出版41.《智慧行动创造教育幸福：新教育实验十大行动理论与技巧》，童喜喜著，山西教育出版社2018年7月出版42.《走进教师阅读》，刘波著，山西教育出版社2019年6月出版43.《儿童发展》，王争艳著，中国人民大学出版社2019年1月出版44.《青春期：青少年的教育、养成和健康》，【美】斯坦利.霍尔（G. Stanley Hall）著，凌春秀译，人民邮电出版社2018年11月出版45.《教育心理学（第10版，中译版）》，【美】罗伯特·斯莱文著，姚梅林等译，人民邮电出版社2018年5月出版46.《学习中心教学论》，陈佑清著，教育科学出版社2019年5月出版47.《中国教育黄皮书——2019年：推动教育高质量发展、建设教育强国》，周洪宇著，湖北教育出版社2019年2月出版48、提升学生小组合作学习的56个策略：让学生变得专注、自信、会学习》，【英】罗博·普莱文著，肖芬译，中国青年出版社2018年9月出版49.《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏：让上课变得新颖、紧凑、有成效》，【英】罗博·普莱文著，李欢译，中国青年出版社2018年8月出版50、《教师的深度幸福》，张丽钧著，上海教育出版社2019年5月出版51、《给教师的101个教学锦囊妙计》，蔡文荣著,中国人民大学出版社2018年9月出版52、《7天建立行之有效的课堂管理系统》，【英】罗博·普莱文著，肖芬译，中国青年出版社2019年5月出版53、《在校园里诗意地栖居》，张丽钧著，上海教育出版社2019年5月出版54、《和学生一起的日子》，王旭霞著，山西教育出版社2019年5月版55、《快速处理学生行为问题的52个方法：让学生变得自律、专注、爱学习》，【英】罗博·普莱文著，汤洁译，中国青年出版社2018年9月出版56、《作文智慧》，王立根著，福建人民出版社2019年1月出版57、《会做研究，班主任就赢了！》，王立华著，教育科学出版社2019年3月出版58、《一线带班》，管建刚著，福建教育出版社2018年6月出版59、《做一个会“偷懒”的班主任——班级自主教育管理的艺术和技巧（第二版）》，郑学志著，中国轻工业出版社2019年3月出版（万千教育）60、《校本课程建设的理论构建与实践探索》，魏登尖著，西南师范大学出版社2018年10月出版61、《孩子不爱上学了，怎么办？》，马志国著，上海教育出版社2019年5月出版62、《谁来维护教师的心理健康：从预防到应对》，【日】井上麻纪著，薛鹏译，中国人民大学出版社2018年8月出版63、《心理学（第3版）》，【美】斯宾塞·A、拉瑟斯著，宋振韶、周倩译，中国人民大学出版社，2019年5月出版64、《0—8岁儿童纪律教育——给教师和家长的心理学建议（第七版）》，【美】玛乔丽·菲尔茨等著，蔡菡译，中国轻工业出版社2019年3月出版（万千教育）65、《透视孩子的心理世界——给教师和家长的心理学建议》，杨敏毅、孙晓青、吴权著，中国人民大学出版社2018年7月出版66、《听王荣生教授评课》，华东师范大学出版社，2007年8月1日出版67、《阅读教学设计的要诀》——王荣生给语文教师的建议》，中国轻工业出版社，2014年10月出版68、《语文教案内容熏陶》，王荣生著，上海教育出版社，2017年9月出版69、《实用教学教什么》，王荣生著，华东师范大学出版社，2014年9月出版。

做一个不再瞎忙班主任读书心得当了十几年的班主任，自以为积累了不少经验，但当每一次接到一个新的班级的时候，当每一次面对不同的学生的时候，当每一次碰到各种问题的时候，我又不得不再次陷入思考：怎样做才能成为学生喜欢的班主任？如何才能成为一个优秀的班主任？当我读了赵坡老师的《班主任如何思考》这本书，一个个真实生动的事例让我身临其境，感触颇深。

书中赵坡老师处理事情的方法，使我感慨万分、思维顿时活跃起来：教育真是一门充满智慧的学问！我终于发现了当好班主任的秘诀。

秘诀一：优秀的班主任要具备慈母般的善良和宽容，严父般的威信和公正，保姆般的细致和耐心，演讲家般的激情和博学，农民般的勤劳和踏实。

“善良是促进学生不断健康成长的基石，宽容是尊重个体发展规律和尊重学生人格的体现。

”作为一名母亲和老师这种双重身份的我，努力把班上的每一个孩子都当成自己的孩子一样看待，教他们学会感恩，学会做人。

我经常回顾自己的童年，把孩子们犯错误当成是平平常常之事，理解他们的心理需求，引导他们及时改正不良行为，健康成长。

“威信是班主任引导学生汲取知识、锻造能力和培养品格的保障，公正是班主任吸引学生紧密团结在自己身边的向心力。

”为师者要严爱相济，宽容学生的同时还要遵循育人原则，不管哪位学生犯了错误，我都会了解实情，该批评的批评，该教育的教育，让学生感受到老师的公正。

但更多时候，当学生犯错时，我总是以谈心的方式让他们认识到自己的错误，以朋友的身份帮助他们改正错误，成为一名优秀的学生。

“细致是班主任善于发现问题的重要素养，耐心是班主任成功解决反复出现的问题的关键。

”我自认为是一位比较细致耐心的班主任，但与赵老师相比还是相差甚远。

赵老师面对的是高中的学生，细致耐心程度足以可以与我这位小学班主任相比。

所以，在今后的教育工作中，我会不断提醒自己细致对待学生的每一件事情，耐心对待学生成长过程中反复出现的每一个问题。

“激情是班主任拥抱青春的的法宝，也是劈碎学生消极颓废情绪的利剑，博学是班主任走向成功的阶梯，也是促进学生不断学习的动力之源。

教育从心出发发表时间：2018-05-25T13:51:18.720Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年9月作者：代巍巍[导读] 张文质老师的《教育是慢的艺术》中有这样一句话：“博耶说;"当学生人数超过30人的时候，教师的注意中心就从个体的关注转为对班级的控制。

"黑龙江省农垦北安管理局第一高级中学代巍巍张文质老师的《教育是慢的艺术》中有这样一句话：“博耶说;"当学生人数超过30人的时候，教师的注意中心就从个体的关注转为对班级的控制。

"”控制这个词真是描述的太准确了，我真心觉得现在大多数班主任的管理对学生就在控制。

他们控制着学生的作息，迟到就会受到相应的惩罚，他们控制着寝室的管理、学生的学习状态、同学的交往。

他们每一天就像狱卒一样监视着犯人的一举一动，一有动静就会冲向班级，轻则严肃批评，重则请家长，受处分。

我们不能说这样的班主任不负责任或者做错了，相反，我个人觉得这样的班主任是很负责的老师。

毕竟，中国很多乡村学校的教育模式塑造了这样的管理方式，因为很多时候只有这样做才是干工作，才是管学生。

往往也会受到领导的夸奖。

曾经两年的时间里，我就是以这样一种战斗的状态在“控制着”学生，我会早晨04:50驱车30公里就为了抓学生迟到，会晚下班半个小时就为了学生能坐下并静下来进入学习状态，会因为寝室床单不平扣两分而大动肝火，会对男女生之间的过密交往猜测怀疑，更会为了考试成绩低而上火生病。

大体上，我就是在控制着学生，打着“都是为了你们好的旗号”控制着学生生活和学习中的每一个方面。

直到高三毕业了，我才渐渐感觉到教育的失败。

教育不是控制，不是只有好成绩，而是更多人格上的培养，学习能力的提高。

是在走出校园以后，学生们会学习，会交往，知感恩，有正能量服务社会。

所以，从那时候开始，我领悟到了教育要从心出发。

新的一轮开始，我的班主任生涯也进入到了一个全新的世界，我改变了以往的管理方式，细细品味教育的魅力，从心出发，思考班主任的管理艺术，两年来有了不少的心得，下面分享一二：一放低自己的姿态“教师是人类灵魂的工程师”是苏联的加里宁提出来的。

读做一个不再瞎忙班主任心得让孩子动起来——读《做一个不再瞎忙的班主任》（2）“班主任是不能轻言引导，不能盲目做事的，因为任何一种自以为是都可能对孩子的成长造成伤害，那些自以为是身在局中的教师往往无从知晓的。

班主任不能站在前面引领，只能俯下身子为孩子的成长创造舞台，提供力量。

” 这是梅老师在本书中多次强调的一个观点，我是深表赞同的。

孩子的发展着眼于一生，而我们与孩子的交集仅仅只有短短的三年时间，甚至更短，孩子们早晚要跨过这个时期向前走去，作为教师就是这段时间里给孩子们足够的帮助，给他们铺设发展的空间。

在空间的铺设是比较要求技巧的，既能让孩子的发展有效，又不能影响其自然规律，在遵循自然规律的基础上让孩子们动起来。

“教育家杜威认为，教育中永远成功的方法就是给每个学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学。

我们常说无事生非，就是说一个人没有事情做的时候，他总会给你惹出乱子。

因此，避免乱子出现的最好途径就是让孩子们有事做，教育的基础途径是让每个孩子都动起来。

” 关于如何动起来，梅老师分了三个层次，第一层是让孩子动起来；第二层是让孩子时时刻刻动起来；第三层是让孩子快快乐乐动起来。

关于动起来的意义，梅老师这样说：只要能动起来就能够让孩子感受到收获，感受到收获就能够让孩子拥有自豪感，而自豪感就是一个人继续前行的动力。

有了这个动力就能够继续创造进步，持续不断的进步就能够获得别人的赞许；有了别人的赞许，他就能赢得尊严。

一人一旦有了尊严就会有维护尊严的动力，有了维护尊严的动力，他就会在各个方面要强，他的灵魂就会激活。

灵魂被激活了，就不会有“疲沓”、“不学”、“偏激”等问题学生的出现。

因此，拯救灵魂最好的途径就是让孩子动起来。

本学期初，我也围绕让学生动起来组织了一系列的活动，因为之前班级活动并不多，学生参与活动的积极性并不高，所以在晚自习前每天都有“每日一星”的活动，由同学们推举人选上台唱歌，现场推荐而无需准备。

学生的积极性很高，被推举的人有的歌唱得好，有了表演的舞台；有的歌唱的不好，但也悄悄地练习，完成了自己的突破。