心音共鸣 写触动心灵的人和事
---高一记叙文写作指导之细节描写
教学目标：
1.练习准确的表达自己的心灵感悟。
2.学习运用细节描写的写法。
3.能够很好地描写出令自己感动的人或事。
4.培养学生对生活的感激之心和敏锐的生活感受。
教学重点：
1.掌握什么是细节描写，如何写好细节描写。
2.能够很好地描写出令自己感动的人或事。
教学难点：学会细节描写的方法。
课前准备：
1.提前布置阅读“心音共鸣 写触动心灵的人和事”，理解把握写作课题。
2.搜集写作素材。材料可以来自生活，也可以来自阅读；可以表现为情感共鸣，也可以表现为理性思考。
3.教学PPT、录播教室。
课时安排：1课时
教学设计：
话题导入
人生在世，经历过的人和事不计其数 ，其中很多人和事随着时光的流逝，而淡化了记忆；但也总有一些人和事，在我们的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，时时触动我们的心灵，激起心灵的阵阵涟漪。
我们先来看几幅图片，看看哪些图片触动了我们的心灵，激起了我们的心音共鸣。
如果她是你奶奶……
他只是为了送一封信？
贫穷饥寒艰辛求学
当年的师生情,同窗爱是否还记在你的心上?
相扶相携, 相依相伴的 温情是否曾让你感动难忘?
那一杯水、一口饭的养育之恩你是否已经将它遗忘?那年复一年,日复一日的呵护叮咛,你是否已经习已为常?
灾难是否也给了你感动与坚强?
你感叹的是那不起身的冷漠 , 还是这不放手的挚爱？
多么艰辛！多么可敬！
你也一定听过、见过一些让你感动、让你深思的故事。这些图片能让你想到什么？
请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有哪些人和事时时触动着你的心灵？
六十秒后，请说出来，我们分享。
学生分享
刚才我们一起分享了让人感动的人和事。其实我们的生活是丰富多彩的，可是，你在作文时却常常感到生活平淡，没有什么东西可写。你有没有想过这是什么原因呢？
人教版 必修一 “表达交流”
《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教案
1.教学目标：
（1）.如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽。
（2）.观察生活，精心选材，写一篇记叙文
2.学情分析：
新课标要求高中学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自
然、社会和人生有自己的感受和思考”“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求
准确、鲜明、生动”，并且提出了高中生要“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的
文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成
果”。
“写触动心灵的人和事”这一写作专题要求学生能从生活中提炼素材，挖掘感动点。
对于高一新生而言，记叙文这一文体并不陌生，但如何在叙述生活经历中写出感动人心
的文章就需要教师专业的指导。因此在教学中，选取“亲情”这一常见的话题，采用多
媒体教学的方式，用学生的习作和视频来指正写作的方向和引起学生创作的欲望。
3.教学重点：观察生活，写一篇表现真情实感的记叙文
教学难点：挖掘感动点，运用细节描写，定格瞬间
4.课时安排：1 课时
5.课前预习和练习任务：
（1）.自学课本《写触动心灵的人和事》，了解写触动心灵的人和事从哪些方面入手？
（2）.重点阅读黄方国《父亲》选段
（3）.下面这段文字，不够感人，请运用恰当的方法，加以修改，使之生动感人。
真正感受母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜。那天夜里，我睁开眼睛，看着
周围的环境，心里满是慌张。我知道，这里是医院。可是，我怎么会在医院呢？转过头，
看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下
来了。
教学过程：
一、情境导入
（背景乐：《时间都去哪了》）
人情感的爆发，往往有其特定的“感动点”，第一次看到东方喷薄而出的朝阳，震撼于大
自然的伟大；读到海伦·凯勒《假如给我三天光明》，对生命的美好有了更深的感受；听
1
作文：写触动心灵的人和事
设计思想
高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计力图通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏文本，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学过程
一、导入
在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状：
上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们为残疾人唏嘘悲悯时，你却发现残奥会上，11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？
我们来看看作家们是谈写作的：（见课件）
---------好文章都是能触动人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。适当归纳要点。
常观察思考 情感共鸣------ 情感人
----心灵触动----- （好文章）
工笔重彩 精雕细镂
——“细节描写”作文创新教学设计
一、教学设想
如果说中心是文章的灵魂，结构是文章的骨架，那么细节描写就是文章的血肉。要使文章丰满、神形具备，忽略了细节描写是不行的。然而学生在作文中虽能把记叙的六要素交待清楚，但对人物事件、环境却缺少描绘和刻画，这样的文章难免让人产生空泛、抽象、缺少生机之感。其实，从学生接触课文，细节描写就已经渗透到课文中了。如《药》一文，作者就是要通过大量的细节描写，给读者深深的震撼。为此教师要依据教材，教师要引导学生看得细一些，深一些，让学生懂得，抓住了细节描写文章会更生动、更具体、更能反映人物的内心；引导学生分析细节描写的方法，以便在写作中将抽象的心情和事物转化为具体可感的形象，用人物的语言、动作、心理、神态的细节描写代替抽象的概括，从而提高作文水平。
二、教学重点和难点
学习以细腻、生动的细节描写来表现人物思想性格、塑造人物的写作方法。
三、教学手段：多媒体辅助。
四、教学步骤：探讨细节描写的写作方法和进行片断写作两部分。
1.导语：
李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。要达到生动形象的描写，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
2.看学生习作片断（片断1和片断2投影展示）
一个同学在《我终于得了100分》的作文中有这样一段心理描写：
（片断1）“我拿着100分的考卷心里万分激动，快步跑回家，妈妈和奶奶看了后高兴极了。”
经老师指导，修改后的文章为：
（片断2）“当老师拿着卷子走进教室的时候，我的心情好像是被提到嗓子眼儿上，紧张极了。当老师念到‘张鹏100分’时，我真不敢相信自己的耳朵，慢慢地从座位上站起来，半信半疑地走到老师跟前，双手接过考卷，那鲜红的100分在我眼前跳动着，跳动着……今天的放学铃声似乎比以前迟了许多，我飞快地跑回家，在楼道里挥舞着卷子：‘我得100分了……’妈妈从厨房里急忙跑出来，边解着围裙，边伸手拿过卷子，眼睛湿润了。奶奶也连忙戴上老花镜，仔仔细细地端详她本并不认识的字，笑得合不拢嘴。”
