《亲近自然写景要抓住特征》导学案教学参考1203 1108《亲近自然写景要抓住特征》导学案【学习目标】1、让学生初步掌握景物写作的内容、写作的角度、写作的技巧等。
2、培养学生细心观察生活的能力。
3、能把学到的写景知识运用到写作中去。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
【学习重点】目标1、3【学习方法】探讨法、练习法【知识链接】：景物描写方法论。
景物描写，就是描写人们生活环境中的自然景物和社会景物。
在记叙文中不仅有大量的写景为主的文章，就是以写人写事为主的文章中，为了表现人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常写景。
上乘的景物描写应当是情趣盎然，耐人寻味的，也是个性鲜活的。
当然景物描写也是有一定具体方法可循的，只要我们掌握了这些方法，并在实践中灵活地运用，是可以写好景物的，这里只介绍常见的几种方法，供我们学习和借鉴。
一、抓住特点，准确描画写人要有个性，写景要有特色，要想给人独特鲜明的印象，就必须突出该景物的独特之处。
可以说，这是写好这类文章的前提。
任何一个景物都是许多物象构成的，但我们不能将它们从头到尾、不分巨细地全部描写出来，而要抓住该景物的独特之处加以描写，这样，才能避免“千景一律”的弊端，给人留下鲜明的印象。
比如，刘白羽的《长江三日》中所写的三个“峡”就各具特色，毫无雷同；瞿塘峡雄奇、险峻，巫峡奇丽秀美，而西陵峡则突出它的险恶。
这是景物本身的特征。
无论从哪个角度着眼，我们都不能违背这一基本特征。
如果有谁把瞿塘峡写成秀美之峡，而把巫峡写成险峻之峡，这就有悖于事实，也就无法叫人接受了。
要抓住特点，就要对景物进行认真细致的观察比较。
景物的特点是客观存在的。
有些同学描写的景物，之所以大同小异，甚至雷同，主要的原因是对所写的景物没有认真细致的观察，不善于通过比较的方法去发现和抓住事物的特点。
而成功的有特点的景物描写，则都是对所写景物进行了艰苦细致的观察和反复比较的结果。
二、确定观察点，选择观察角度描写景物要选准观察角度。
作文教学：《亲近自然写景要抓住特征》说课稿各位老师好！今天我说课的题目是《亲近自然写景要抓住特征》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法和学法指导、教学过程和板书设计等几个方面进行说明。
一、教材分析《亲近自然写景要抓住特征》是人教版高中语文必修二教材表达交流部分的第一个写作专题。
自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。
人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。
古代的很多文人和政治家，每当失意的时候，就会寄情山水；可以说人对自然的情怀是与生俱来的。
从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。
本单元的写作内容是：亲近自然写景要抓住特征。
为什么要写景，如何写景，这些对学生来说并不很清楚。
而作为写作知识讲起来也很难。
但写景文章和写景诗歌是相通的，所以可将这一写作内容与必修一教材第一单元的写景诗歌结合起来讲。
我认为教学的最高境界是将课本知识前后融会贯通，达到一箭双雕，一石三鸟的高效教学。
教师应该让教材变成自己手中的泥团，运用自如，使学生在学习中达到游刃有余的最佳境界。
二、学情分析学生喜欢写景，但在写作过程中常常忘了为什么写景，抓不住景物的特征，这是普遍存在的写作现象。
在写景文的写作中，容易犯两个毛病：一是不认真观察，习惯于抄书抄报，脱离景物实际；二是没有明确的目的，写出来缺少统一的基调，特点不突出。
针对这种写作现状，本堂课的教学设计特别注重以学生为主体，教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生明白：自然景物是客观的，但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同。
作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。
景物描写的标准是主观和客观的统一。
自然景物是客观的，写什么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。
在交流探讨中，通过学生和老师一起归纳写作技巧，让学生明确写景既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。
