写景要抓住特征(正)

写景要抓住特征辽宁省沈阳市东北育才学校孙永河人对自然的情怀是与生俱来的。

培养对自然的情怀，不仅可以提高审美能力，还能够陶冶性情、净化灵魂。

我们不妨回顾下面一段文字：是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已！──张岱：《湖心亭看雪》作者写山水写景致写人物一气呵成，如一幅水墨淋漓的湖山夜雪图。

然而又不仅是画，这又是梦幻的诗，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。

同时，我们还会真切地感受到作者那种人生天地间，茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

阅读这样的文字，在我们为之拍案叫绝的同时，无疑会体会到难以言说的艺术享受。

如何写景呢？首要的一点是要学会抓住景物的特征。

要想抓住景物的特征，当然离不开“观察”。

只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。

景物描绘得生动形象，完全是作者用一双慧眼细致观察的结果。

观察，不仅靠眼睛，它需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征，描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。

观察，要选择好观察点，适当变换观察角度，按照一定的顺序进行描绘，或由远而近，或由近及远，让景物形态具有全景感然。

观察，还应着眼于变化，以突出景物形态的丰富性。

景物的形状因时间、空间的变化各有不同，善描绘者当细心观察，多方描摹，用心感受。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

──欧阳修《醉翁亭记》作者先是传神地描绘山间早晚不同的景色，接着，作者进一步把笔墨铺展开去，细致地选取富有特征的景物来描绘山间四季景物的变化，作者对景色变化的观察既深且细，给人不同的审美享受。

当然，要想生动形象地把所描写的对象勾勒出来，还需要借助一定的写作技巧：１、处理好动与静的关系：事物有动也有静，动与静是相对的，恰当地运用静态与动态描写，可以增强作品的表现力。

亲近自然__8213___8213_写景要抓住特征作文辅导0905 2254亲近自然――写景要抓住特征【写作指导】写景要抓住特征绘画上的写生，总是用呈现在眼前的物象来作描摹的模特儿的。

写作上的写生也是这样。

呈现眼前的物象是一个客观存在，它的形体、位置、色调、明暗，明明摆在那儿，就得照它的本来面目，如实描摹，不能以意为之。

方的不能写成圆的，红的不能写成黑的，一丝假也做不得。

如果不是这样，文章写的是甲，可是让读了以后，却以为写的是乙，或者根本看不出写的是什么，那就失去文章交流思想的作用了。

看见一株树，你试写一写，看见一幢建筑物，你试写一写，下了一场春雨，你试写一写……无一不是练习写生的机会。

写了之后，给别人读一读，问他从文章里读出来的那株树，那幢建筑物，那场春雨……是什么样子；然后问自己，他说的跟你看到的是不是一样。

如果不一样，那就是写走样了，以后写的时候就改进。

写生这个基本功就是这么练出来的。

――蒋仲仁《写作的基本功──写生》【佳作赏析】佳作一：静静的顿河〔苏〕肖洛霍夫他看见了黑色的太阳（再次叛变红军的哥萨克军官葛利高里，夜里带着情人阿克西尼亚离家出逃，遭遇红军巡逻队，阿克西尼亚被打死了。

葛利高里极度绝望。

黎明，他用马刀在野地里挖了一个坑，埋葬了阿克西尼亚。

)他用手巴掌把小坟堆上的潮湿的黄土使劲拍平，在坟墓旁边跪了半天，低着脑袋，轻轻地摇晃着。

现在他再也没有什么着忙的必要了。

一切都完了。

在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。

太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。

他好像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的太阳。

佳作二：三峡之秋方纪三峡已经是秋天了。

三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。

这些树，生长在陡峭的山岩上。

叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。

越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。

景物描写要抓住特点在写作文时，要抓住景物的特点来写，才能给人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特点也不同。

如南方与北方，平原与高山，城市与农村，其景色是各不相同的。

如：中国的古老文化是令人惊叹的，而这座城市则是悠久文化的集中体现。

这里不但有闻名世界的八达岭长城、故宫、天坛、颐和园，更有凝聚人们智慧的现代化建筑物：人民大会堂、人民英雄纪念碑，以及新建的中央电视台发射塔……这段话的作者抓住最能代表北京这个城市的景物来写，让人一看就知道是北京。

2．注意动静搭配。

我们还可以抓住景物的变化来写，我们所观察到的景物有的是静止不动的，有的是活动变化的，因此在写景时既要对景物的静态进行描写，也要对景物的动态进行描写，做到动静结合，这样才能把景物的特点描写得更具体，更形象。

如：苏教版小学语文四年级上学期第8课《小镇的早晨》第一自然段是静态描写，写小镇的早晨是恬静的；第二自然段是动态描写，写小镇的早晨是热闹的。

3．注意景物的形状和颜色。

除动静的变化之外，还有景物的形状，颜色的特点。

如：湖水清澈见底，远处连绵不断的山峰倒影在平静的湖水中，显得更加青翠。

这是，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了珍珠一样，微风一过，湖面又恢复了平静。

再如《桂林山水》中对山水的描写：我攀登过峰雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中，桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会载倒下来。

4．注意景物形状、颜色的变化。

除动静的变化之外，景物的形状，颜色等往往也会随着时间的变化而发生变化。

因此，我们在描写景物的变化时，不仅要注意写出动静变化，还要注意景物的形状，颜色等发生的变化.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握描绘自然景物的基本方法，学会抓住自然景物的特征进行写作。

2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等方式，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，提高对自然美的鉴赏能力，培养保护环境的意识。

二、教学重点1. 学会观察自然景物，抓住其特征。

2. 运用恰当的词语和修辞手法描绘自然景物。

三、教学难点1. 如何抓住自然景物的特征进行写作。

2. 恰当运用修辞手法，使描绘的自然景物更具生动性。

四、教学方法1. 观察法：带领学生走进自然，观察各种景物，培养学生的观察能力。

2. 示范法：教师示范描绘自然景物，引导学生学会运用恰当的词语和修辞手法。

3. 交流法：学生之间互相分享观察心得，提高学生的表达能力。

五、教学准备1. 教师准备相关自然景物的图片或视频资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录观察心得。

3. 提前安排学生进行自然观察活动，积累素材。

六、教学过程1. 导入新课：教师展示自然景物的图片或视频，引导学生关注自然美景。

2. 交流分享：学生分享自然观察活动中的所见所感，培养热爱自然的情感。

3. 技法讲解：教师讲解描绘自然景物的方法，强调抓住特征的重要性。

4. 课堂练习：学生动手描绘自己喜欢的自然景物，教师巡回指导。

5. 作品展示：学生展示自己的作品，互相评价、学习。

七、案例分析1. 教师展示优秀描绘自然景物的文章，分析其抓住特征、运用修辞手法的技巧。

2. 学生模仿优秀文章进行写作练习，提高写作水平。

八、拓展延伸1. 学生进行自然摄影比赛，用镜头捕捉自然景物的特征。

2. 组织自然知识问答活动，增强学生对自然的认识。

九、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调抓住自然景物特征的重要性。

2. 学生分享自己的学习收获，激发对自然写作的兴趣。

十、课后作业2. 家长参与评价，共同培养孩子亲近自然、热爱写作的习惯。

重点和难点解析一、教学目标补充说明：教案中提到的培养学生亲近自然、热爱自然的情感，以及提高对自然美的鉴赏能力和保护环境的意识，是教学目标中的重点。

写景要抓住特征教案一、教学目标1. 让学生理解写景的目的是为了抒发情感，表达自己的思想和感受。

2. 让学生学会观察景物，抓住景物的特征进行描写。

3. 培养学生运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法来描绘景物。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察景物，发现并抓住景物的特征。

2. 教学难点：运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法来描绘景物。

三、教学准备1. 教师准备相关的景物图片或视频资料。

2. 学生准备笔记本和笔。

四、教学过程1. 导入：教师展示一组景物图片或视频资料，引导学生观察并分享自己看到的景物特征。

2. 讲解：教师讲解写景的目的和意义，强调抓住景物特征的重要性。

3. 示范：教师选取一个景物进行示范描写，展示如何抓住景物特征并进行描绘。

4. 练习：学生分组讨论，选取一个景物进行观察，尝试抓住景物特征并进行描写。

5. 展示：学生展示自己的描写作品，教师进行评价和指导。

五、作业布置1. 学生根据课堂所学，选择一个景物进行描写，要求抓住景物特征，运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法。

2. 作业提交时间：下节课前。

注意事项：1. 在教学过程中，教师要注重引导学生观察景物，发现景物的特征。

2. 在示范描写时，教师要注意运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法，为学生做好榜样。

3. 在学生练习描写时，教师要给予及时的指导和反馈，帮助学生提高描写能力。

4. 作业布置要注重学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

六、教学评价1. 评价标准：（1）能否抓住景物特征进行描写；（2）语言是否生动、形象；（3）是否运用了比喻、拟人等修辞手法；（4）描写是否有情感表达。

2. 评价方法：（1）教师对学生的作品进行评价；（2）学生之间互相评价；（3）学生自我评价。

七、拓展活动1. 组织学生进行户外写生，让他们亲身体验抓住景物特征的乐趣；2. 举办“最美景物”作文比赛，激发学生的写作兴趣；3. 邀请当地作家或诗人到校进行专题讲座，让学生了解更多关于写景的技巧和方法。

人教版高一语文必修二《亲近自然写景要抓住特征》评课稿一、引言在高中语文教学中，写景是一项重要且基础的技能。

而亲近自然写景更是让学生真实感受大自然之美、培养情感的重要途径之一。

本评课稿主要以人教版高一语文必修二《亲近自然写景要抓住特征》这一课为例，对该课教学设计进行评价和反思。

二、教学目标在教学设计中，明确的教学目标是至关重要的。

对于本课来说，教学目标可以分为知识目标和能力目标两个层面：1.知识目标：–理解亲近自然写景的概念和重要性；–掌握描述自然景观的常用表达方式；–学习欣赏、分析并模仿优秀的自然写景作品。

2.能力目标：–培养学生对自然景物细节的观察和把握能力；–提高学生’s写景的能力，使其能够准确、生动地描述自然景物；–培养学生的创新思维，激发他们对写景的个人见解和想象力。

三、教学内容与方法1.教学内容：本节课主要内容为了解亲近自然写景要抓住特征的方法和技巧，通过学习篇章《海底世界》和《农村的一天》中的自然写景，领略大自然的美丽与壮丽。

2.教学方法：–引导式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生对自然景物的好奇心和观察力。

–归纳总结法：通过学习材料，总结自然景物的特征和写景的技巧。

–练习与创作：让学生通过练习和创作，提高写景的能力，并培养他们的创新思维。

四、教学步骤1.预习环节：在课前，要求学生阅读课本相应的篇章，并要求他们对自然景物的特征进行归纳和总结。

2.导入引导：–引导学生想象一幅自然景物的画面，让他们描述自己所想象的景物；–引导学生思考为什么写景要抓住特征，了解写景的目的与意义。

3.理解篇章：选取《海底世界》和《农村的一天》中的自然写景描写段落，让学生以小组形式朗读这些段落，并讨论其中的特征以及用词的精确与生动之处。

4.分析特征：–引导学生分析篇章中的自然写景特征：色彩、声音、气味、形状等；–让学生归纳特征，并列出自己认为最能抓住自然景物特征的写景方法。

5.练习与创作：–可以给学生一些实地观察的机会，让他们亲近真实的自然景物；–让学生通过课堂练习，提高自己观察和写景的能力；–鼓励学生进行文章的创作，展示个人对自然景物的独特见解和想象力。

《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)1《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)在我们日常的生活中，自然风光无处不在。

我们在山间林海、湖水边、草地上、花田里都有着深刻的记忆。

而要将这些美丽的风景通过文字表现出来，则需要我们抓住其中的特征，让读者通过我们的文字感受到那些美好景色。

在高一的语文教学中，写景是一个重要的内容，下面将介绍怎样通过教学来让学生更好地写景。

一、教学目标通过本节课的教育教学，我们希望学生能够：1. 掌握一些常见的自然景物的特征。

2. 能够通过观察、思考和感受来感受并理解这些风景。

3. 学会如何使用形象的文字表达所感受到的自然景物。

二、教学进程1. 感性认知阶段（1）通过观察、感受、思考等方式认识自然景色。

将学生拉到自然界中去，让他们充分地感受到眼前之景。

（2）教师带领学生分享所观察到的自然景物，指出景物中的特征并与学生进行比对。

（3）根据学生所提出的景物特征，让学生分组自己尝试写一写，让同学们来猜测他们写的景物是什么。

2. 理性认知阶段（1）在教学现场展示与地理位置有关的不同特征的自然风景照片，并处理“形象化”的情感体验。

（2）教师与学生共同研究所展示的不同风景的特征，学生通过观察、思考等方式，认知不同景物的特征，并进行比较分析。

（3）分析教材中的典型写景片段，让学生体会怎样在文学中表现自然风光的美丽，进行讨论、比较，加深理解。

3. 写作提高阶段（1）带领学生在自然界中进行写作活动，让学生现场写下他们感受到的景物及它们的特征。

（2）教师对学生的写作进行点评，并借此过程让学生进一步提高写作水平。

三、教学重点与难点1. 重点：抓住景物的特征，并通过形象的语言表现出来。

2. 难点：让学生感受自然景色中的情感，并将所感受到的情感用适当的文字表现出来。

四、教学评估1. 学生在自然环境下进行写作活动，并在校内展示作品。

写景要抓住景物特征范文5篇
写景要抓住景物特征范文：观日出
清晨，我早早地来到了村口的鉴江桥上观看日出。

灰蒙蒙的天上挂着几颗残星，大地笼罩着灰黑色的轻纱。

万籁俱寂，偶尔从草地中传出虫鸣。

一会儿，东方出现了鱼肚白，天空渐渐露出了一条狭窄的暗红色长带，带子的上面是清冷的淡白色的晨曦。

星星渐渐隐去，云朵脱去黑衣，准备迎接太阳的到来。

这是晨与夜交替的时刻。

转眼间，暗红色的带子慢慢扩大，扩展成粉红色的光带，颜色逐渐变浓变深，就像姑娘徘红的面。

片刻后，东方的一团云霞变成了深红，透出一些光亮的使者。

村里的鸡争先恐后后地叫起来，仿佛在唱一曲迎接日出的歌。

在浅红的云霞间，隐隐露出一道弧形的金边，这便是初升的太阳。

接着金边上升，太阳探出了小半边脸，像一个蒙着面纱的含羞的姑娘，悄悄地窥视人间。

云朵换上了桃红色的衣裳，就连南方的天空脱去灰色的外衣，配上了蓝上衣了。

红色的光拄射向大地。

太阳露出了整块笑脸，圆溜溜的，可爱极了。

人们在这幅美丽的画卷中，开始了新一天的生活。

写景要抓住景物的特征一、学会观察,多感官并用,去感受事物特征。

从视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等角度去描写景物。

如朱自清的《荷塘月色》就是充分调动视觉、听觉、触觉和味觉等多种感官去感受事物的特征,绘声绘色,描形摹状,让荷塘月色和月下荷塘具有立体感,构成了宁静、朦胧、淡雅的意境,具有令人陶醉的美感。

(具体文段参考《必修一》)二、学会从不同的角度观察和描摹景物。

地域、气候、时间不同,作者笔下呈现景物的特征也不同;从远近、高低、正反、内外等角度观察,同一景物,因为立足点、角度不同,呈现的面貌、效果也各不相同。

观察景物的方法大致有三种:①定点观景。

观察点固定观察的景物固定。

②动点定景。

从不同的位置和角度观察某一种景物正如苏轼所说“横看成岭侧成峰远近高低各不同。

”③移步换景。

指随着立足点的移动,观察的对象或同一对象的角度也不断变化这是游记散文常见的写法描绘景物时要按一定的顺序。

常见的顺序有:①空间顺序。

由近及远或由远及近由高到低或由低到高等。

②时间顺序。

如写《日出》可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。

③逻辑顺序。

先整体后局部文段1:但是把人的心灵带到一种崇高的境界,却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。

它们不怕山高,把根扎在悬崖绝壁的隙缝,身子扭得像盘龙柱子,在半空展开枝叶,像是和狂风乌云争夺天日,又像是和清风白云游戏,有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望。

有的松树像一顶墨绿大伞,支开了等你。

有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样。

不管怎么样,它们都让你觉得它们是泰山的天然的主人,谁少了谁,都像不应该似的。

《雨中登泰山》片断评语:作者从远观、仰视的角度,描绘松树的千姿百态,充满了动态美和参差美。

三、抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响特点进行描写。

文段2:日的中午,万里碧空上飘着朵朵白云。

这些白云、有的几片连在一起,像海洋里翻滚的浪花,像层峦叠嶂的远山,有时在一片银灰色的大云层上,又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿,就像鸟屿礁石上怒放的海石花。

《亲近自然，写景要抓住特征》学案一、三维目标1.知识与能力：①学习抓住景物特征描写景物；②掌握描写景物的几种方法。

2.过程和方法：通过典型例子引导学生学会写景要抓住特征，通过课内外自由写作法提高学生写景能力。

3.情感与态度：培养学生细心观察生活的能力和热爱大自然热爱美好生活的情感。

二、导读知识链接景物分类：景物描写包括自然景象、植物动物、古迹胜景、城乡风光、天象气象、时序时节等的描写。

无论是人文景观，还是自然景观，要注意：一是时令特色，包括春夏秋冬、晨昏昼夜不同的景色，传统节日不同的景观；二是地域特征，南北东西、山川湖海、城镇乡村、风景名胜，都有其各自的风光特色。

写景在记叙文中的一般作用：①交待故事背景。

②渲染环境气氛。

③烘托人物心理。

④推动情节发展。

三、导思1．什么是景物特征呢？2．在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？四、导练【跟踪试题】1. 对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。

提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

（1）“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。

”（2）“月亮升起来。

院子里凉爽得很，干净得很。

白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。

女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。

苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……这女人编着席。

不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。

她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。

水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

《亲近自然写景要抓住特征》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：学习并掌握描绘自然景物的基本技巧。

学会观察和描述自然界中的特定景物，如山水、动植物等。

2. 过程与方法：培养学生的观察力和想象力，通过观察自然景物，运用文字进行生动描绘。

引导学生通过比较、分析不同自然景物的特征，提高描写自然景物的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

培养学生对自然景物的审美情趣，提高对自然美的感知能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会观察和描述自然界中的特定景物。

掌握描绘自然景物的基本技巧。

2. 教学难点：如何抓住自然景物的特征进行生动描绘。

如何运用修辞手法和丰富的词汇表达自然景物的美感。

三、教学准备：1. 教师准备：搜集自然景物的图片或视频资料。

准备相关的写作指导和评价标准。

2. 学生准备：观察并记录自己喜欢的自然景物。

搜集自然景物的图片或视频资料。

四、教学过程：1. 导入：引导学生分享自己喜欢的自然景物，展示相关的图片或视频资料。

引导学生思考为什么喜欢这些自然景物，它们的特征是什么。

2. 教学指导：讲解描绘自然景物的基本技巧，如观察、比较、分析等。

示例分析，讲解如何抓住自然景物的特征进行生动描绘。

3. 实践练习：学生分组讨论，分析所搜集的自然景物图片或视频资料。

学生根据讨论结果，选择一个自然景物进行描绘，注意抓住其特征。

4. 分享与评价：学生展示自己的作品，分享描绘自然景物的体会和感受。

教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。

五、教学延伸：1. 布置作业：要求学生课后继续观察和记录自然景物，尝试运用所学的描绘技巧。

选择一个自然景物进行描绘，写一篇短文。

2. 课外活动：组织学生进行自然景观的实地考察，提高观察力和想象力。

鼓励学生参加自然写作比赛或展览，展示自己的作品。

六、教学内容与活动：1. 教学内容：深入学习不同的自然景观，如山川、湖泊、草原、沙漠等。

探索如何通过文字捕捉不同自然景观的独特魅力。