专业教育与通识教育的关系辨析

爨塑．姐．对外汉语教育中的六大关系蔡军艳何英肖文娟(河北工业大学，天津市300401)j岱商要】我国对外汉语教育正在蓬勃发展，应该正确处理和协调对外汉语本科教育中存在的六对关系。

辩证处理好对外汉语本科教育的职’业教育和通识教育的教育属性；强调以培养高层次的对外汉语教育人才为主。

其他非教育型人才为辅；语言教育与文化教育应该是相辅相成，并在对外汉语举科教育中得到兼顾；在文化教育中，应该以中国文化教育为主，以外国文化教育为辅；文化教育中，兼顾传统文化教／育和现代文1匕裁痛，提高中国文化教育的效率；语言教育中，应该以汉语语言教育为主，外语教育为辅。

，陕键词】教育；对外汉语；文化’??／，f?????r f。

?当前，我国开设对外汉语专业的高等院校有220多所(截止2009年)，在中国大陆，除了西藏和宁夏外，其余28个省、自治区和直辖市都有对外汉语本科专业。

可谓阵容强大，但是，在当前的对外汉语本科教育中，存在以下六个方面的问题，即存在六对需要协调处理的关系，这六对关系的协调和处理是对外汉语本科{叟育能否高效开展的关键。

一、专业教育与通识教育的关系专业(职业)教育目标和通识教育目标的冲突和选择是当前摆在许多高等本科教育专业面前的重要问题。

—般认为，“高等{婧是在完全的中等教育基础上进行的专业a贸育，是培养各类高级专门人才的社会活动”专业教育是指专门化的系统知识的培训，旨在为学生从事某项职业做准备，因此也称为职业教育。

“专业教育主要侧重指实用学科的内容，更多的是指专业化的内容”。

一般是指根据国家教育行政部门规定的专业划分，为大学生提供的专门{叟育，目的是让学生掌握本专业的基本知识和技能，成为该专业领域的高级专门人才。

按专业实旌教育是现代高等{婧的显著特征，与学科知识体系的分化以及社会分工的细化有关。

与专业教育相对称的是通识教育，其目标是培养学生“做人”的素质{婧，培养学生具备通融识见，知识结构合理，适应多方面发展和社会要求的人才。

专业教育与通识教育——专业教育与通识教育的并行发展在现代中国的大学中，在原有的专业教育的潮流上，另外一种教育的呼声越来越高，它就是-------通识教育。

在我们研究讨论专业教育与通识教育之间关系之前，我先带大家认识一下什么叫专业教育与通识教育。

专业教育，顾名思义，是当你想要拥有什么样的职业，就要先掌握这个职业所需要的知识与技能。

大学及大学专业踢动这门技能的课程，当你完成所有的课程并且通过考试时，你就经历了所谓的专业教育。

专业教育对我们个人的发展以及未来的生活的帮助无疑是巨大的。

但是，随着一代又一代的发展，人们逐渐发现在专业教育中的弊端。

简单来说，就是文科专业的学生不懂物理化学方面的基本现象与理论，而理科生又看不到文科方面的哲学文学方面的基本理论常识，导致他们一碰到与他们专业无关的只是就像白痴一样。

于是，解决这种问题的方法应运而生——通识教育.通识教育本身源于19世纪，当时不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专一，知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生的独立思考能力，且对不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。

通识教育在古代中国就有体现，比如，《中庸》中主张“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

《论衡》中言“博古览今为通人”、“通人胸中怀有百家之言”。

等等，都体现了通识两字，为古今中外之事，博学多识。

我以为专业教育与通识教育是相辅相成，共同发展的。

专业教育是树干，是基石，是奠定一个人知识面的基石。

而通识教育是树枝，是树叶，是电路上一个个节点。

通识教育的目的是教授大学生基本的，全面的常识。

在美国，通识教育基本分为以下几个体系。

一，西方文学研究。

二，少数文化，非西方文化研究。

写作，教授大学学术类写作的基本纲领。

四，专业写作，更高级的写作技巧的教授。

五，人文艺术，涉及人文艺术方面的赏析和学习。

六，自然科学与技术，主要涉及物理科学，生命科学，人文地理等方面的知识七；社会与行为科学，涉及经济学，人类学，心理学，社会学等方面的学习，八，数理逻辑推理，涉及数学，计算机等。

大学教育应注重通识教育还是专业教育大学教育应注重通识教育还是专业教育一辩立论：主席、各位评委、在座的同学，大家好！针对于对方辩友所下定义，我想说···那么就来听听我方的定义吧！通识教育，是建立起广泛的知识平台的教育模式。

但是，众所周知，面面都到往往面面都不到，通识教育最大的弊病就在于它的浅尝辄止。

而专业教育，是以某一学科为主要教育，以其他知识为辅的教育，在广博教育基础之上进行的，对某个领域更加注重教育模式。

我们所说的专业教育，并不是说不进行其他方面的教育，不是说教育出来的人才只知道专业领域的知识，对于其他方面的知识一无所知。

大学教育是以满足社会需要为目的的教育体系，包括本科教育、硕博教育。

那么，当今社会的需要是什么呢？是需要各个领域的高精尖人才做出突出贡献。

我方的判断标准是哪者更能够推动社会的发展，哪者更能够推动知识技能的改进，哪者更有利于个人的发展。

对方辩友从三个方面论证了自己的观点，但是，我不得不指出：···接下来，我方也从三个方面论证：对于社会来说，首先，当今社会史告诉我们，社会发展呈现波状式上升，而社会分工则是呈现树冠状发展，因此，社会发展需要扩大再生产，扩大再生产就需要社会分工，社会分工就需要更加需要专业教育了。

其次，现代社会要求分工，当然就需要合作。

分工的基础是对于自己的工作能够在深度上进行探索。

而合作的前提是，各人圆满完成自己的工作。

专业教育恰恰可以培养某个领域的高精尖人才，而通识教育无法满足分工的基础，也无法满足合作的前提，进而是无法满足社会需要的。

所以我们说，在这样的框架下，专业教育明显就尤为重要了。

对于人类各种知识技能来讲，只在广度上进行扩展，显然是无法对知识技能的发展起到推进作用的，在深度上的探索才是最有力度的推动。

知识技能方面的不断深入、不断提升，是专业教育的宗旨，专业教育可以提供各方面高精尖知识，培养高精尖人才，从而对知识技能的发展起到推进作用。

Total.378February 2017（C）The Science Education Article Collects总第378期2017年2月（下）浅谈通识教育与专业教育的关系张晶晶（山西农业大学信息学院山西·晋中030800）中图分类号：G640文献标识码：ADOI ：10.16871/ki.kjwhc.2017.02.056摘要通识教育与专业教育相结合已经成为当下高校教育理念中的基本共识，然而如何平衡通识教育与专业教育的关系，如何定位通识教育仍然是需要讨论的话题。

本文试图从作为教育理念的通识教育与专业教育、作为矛盾两方面的通识教育与专业教育和作为中国当下现实的通识教育与专业教育等几个方面梳理通识教育与专业教育的关系，为通识教育与专业教育平衡发展的探索提供些许思路。

关键词通识教育专业教育平衡A Brief Discussion on the Relationship between General Education and Special Education //Zhang JingjingAbstract The combination of general education and special edu-cation has become the basic consensus among the current uni-versity education ideas,but how to balance the relationship be-tween them and how to orient general education is still a topicneeding discussions.This paper attempts to summarize the rela-tionship between general education and special education re-spectively from the perspective of education ideas,the two sides of the contradiction and the realities of China,hoping to provide some ideas for the balanced development of general education and special education.Key words general education;special education;balance近些年来，通识教育在我国逐渐成为人们关注的热点，很多高校都开始了通识教育的实践探索。

通识课程知识和专业课程知识
通识课程知识和专业课程知识是大学教育中的两个重要组成部分。

通识课程是大学教育中的基础，它包括语言、文学、艺术、历史、哲学、社会科学、自然科学等各个领域。

这些课程的目的是培养学生的综合素质和文化修养，提高他们的思辨能力，使他们能够更好地适应社会和生活。

专业课程是学生学习自己所选专业的核心课程，它包括理论课程和实践课程。

这些课程的目的是为学生提供专业知识和技能，使他们能够在未来的职业生涯中有所作为。

在大学教育中，通识课程和专业课程的关系密切。

通识课程可以为学生提供必要的知识储备和思维能力，为他们学习专业课程提供基础和支持；而专业课程则是学生将所学知识应用于实际的领域和行业的重要途径。

同时，通识课程和专业课程的学习方法也有所不同。

通识课程注重思辨和分析能力的培养，而专业课程则注重实践和技能的训练。

因此，在学习上，学生需要根据不同的课程性质和需求采取不同的学习方法，以获得更好的学习效果。

综上所述，通识课程知识和专业课程知识是大学教育中不可分割的两个部分，它们相辅相成，互为支撑，共同构筑学生的知识体系和职业发展。

- 1 -。

本文主要论述的是高校通识教育与专业教育融合的必要性，主要表现为提高个人就业空间，增强学生自主选择性，培养综合性人才；高校通识教育与专业教育的矛盾冲突，包括课程安排不合理，片面重视专业教育等；解决方法与策略，包括提高学生参与通识教育的意识，加强因材施教，促进学生个性发展，完善高考大类招生机制。

通识教育;专业教育;课程安排;教学内容;大类招生国家十三五规划纲要，强调提升大学创新人才培养能力实行学术人才与应用人才分类、通识教育与专业教育相结合的培养制度。

所谓通识教育是指相对于专业教育而言的一般教育，以培养通用型人才。

而专业教育是指培养专门人才的教育，即为学生从事某一领域工作所需的知识和技能所做准备的高等教育[1]。

因此，对于通识教育与专业教育在高校中融合的问题研究十分必要。

一、高校实施通识教育和专业教育融合的必要性1提高个人就业选择的空间。

在现代社会中，从事某一职业很难从一而终。

据在北京发布的《就业蓝皮书》显示，超四成中国大学生在毕业三年内转行[2]。

可见单一专业很难满足个人的长久发展。

美国大学本科教育是在低年级实行通识教育，在此阶段学习各项基本素养，以适应以后发展的需要，到了大二大三才会根据市场、兴趣、能力等因素自主选择专业，进行深入系统的发展。

这是学校考虑到日后就业，若是专业不对口，学生可以根据前两年的基础，迅速学习新的专业。

为更好的适应社会发展，我们可以学习美国的通识教育模式，高校有必要为学生提供更多广博的知识以提高就业选择空间。

2增强学生自主选择性。

高校学生经过以应试教育为主的中小学培养，部分学生自主意识略显缺乏，导致学生的自主选择能力不强。

大学期间，是培养学生自主性与独立性的关键阶段，同时具有独立性的复合型人才也越来越为社会所需要。

通识教育中的一个重要特性是选择性，学生可以自主选择学什么和怎样学，包括通识教育后的专业方向选择都体现了自主选择性。

通识教育为学生提供了多种课程，学生有权依据自己的兴趣爱好，时间精力等进行选择，在这个过程中，选择与放弃相对立而存在。

大学教育专业深造还是通识教育在当今社会，大学教育的重要性日益凸显，而对于大学生来说，选择在大学期间是专心钻研某个专业领域，还是注重通识教育的全面发展，一直都是一个备受关注的话题。

这涉及到个人的兴趣发展、职业规划以及社会责任等方面。

下面将就大学教育专业深造和通识教育进行探讨和比较。

专业深造选择在大学期间专心钻研一个专业领域，可以帮助学生在特定领域内建立扎实的基础知识和技能。

通过系统的学习和实践，可以使学生逐步成为该领域的专家或者专业人才。

专业深造不仅可以锻炼学生解决问题的能力，还可以提高其在该领域内的竞争力，为以后从事相关职业奠定坚实的基础。

此外，选择专业深造也有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。

通过深入研究一个领域，学生将不断接触到新知识、新理念，并在实践中进行思考和探索，从而培养出批判性思维和解决问题的能力，这对于未来的发展至关重要。

然而，选择专业深造也存在着一定的局限性。

随着社会的发展和变化，许多问题具有跨学科性质，需要多方面知识和技能来解决。

如果过分强调专业深造而忽视了其他领域的知识积累，可能会导致知识单一、思维僵化等问题。

通识教育通识教育指的是在大学阶段注重学习多个领域的知识和技能，促进全面发展和综合素质提升。

通识教育旨在培养具有广泛知识背景、卓越综合能力、批判性思维和创新潜能的人才。

通过通识教育，学生将接触到跨学科的知识体系，拓宽自己的视野，并培养跨领域解决问题的能力。

通识教育注重培养学生的沟通能力、团队协作能力以及社会责任感，使之成为具有全面素养和应对复杂挑战能力的人才。

另外，通识教育也有助于拓展个人职业发展的可能性。

在职场上，一个只懂得某一专业领域知识但缺乏其他综合素养的人才难以适应快速变化的环境。

而拥有通识教育背景的人才更具有适应新环境、跨界合作、创新发展的优势。

然而，通识教育也面临一些挑战，包括如何平衡广度和深度、如何确保通识教育内容与时代发展需求相契合等问题。

如何选择那么，在大学教育中到底是选择专业深造还是通识教育更为重要呢？实际上，并不存在一成不变的答案。

智库时代·222·智库理论专业教育与通识教育的逻辑关系分析李梦婕（西安外国语大学英语教育学院，陕西西安 710128）摘要：随着高等教育大众化趋势愈发明显，高等教育人才培养课程体现的构建引起社会各界的关注，专业教育与通识教育间的关系在高等教育发展历史中逐渐由二元对立转换为融合发展。

但是，二者本质属性的根本区别使其在高等教育范畴中无法形成从属或交叉关系，专业教育与通识教育在逻辑层面的矛盾关系也是高等教育研究中的重要课题。

关键词：专业教育；通识教育；逻辑关系中图分类号：C40文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）02-0222-002高等教育人才培养的价值取向受到关注。

在高等教育发展的历史上，职业教育与通识教育之间的关系已从二元对立转变为融合发展。

通识教育与专业教育之间的争议涉及高等教育的相关性。

通识教育强调学生的内在需求，强调人的理性和理性能力的培养；职业教育重视所培养对象在社会生活中的适应性，强调学生专业技术技能是否顺应社会发展进程。

那么，理清专业教育与通识教育之间的逻辑关系，既是明确高等教育宗旨的基础，也是高等教育发展的方向。

一、专业教育与通识教育概念的界定在这两个概念之间，其外延部分越广泛，其内涵越狭隘；反之，其外延部分愈小，其内涵越宽泛，这种关系被称作反变关系。

专业教育与通识教育二者的内涵，即其本质属性存在根本区别，二者的外延最终共同指向高等教育。

（一）专业教育夸美纽斯说过：重要的是要教育人们可以记住他们的精神生活，但他们也绝不能忽略世俗生活和公民生活。

精神生活固然重要，但广博而丰富的知识是人类精神世界丰富的前提，专门可操作化的知识是人类社会生活重要的基础支柱。

专业教育的哲学基础为经验主义哲学，旨在为社会培养所需人才，强调高等教育的外在适切性。

专业教育的教育内容为科学化的、理论化的经验，即传统上的知识，学习如何解决社会实际问题的知识体系已成为专业教育的主要内容。

工科人才培养中通识教育与专业教育的冲突与融合【摘要】工科人才培养中通识教育与专业教育的冲突与融合是一个备受关注的话题。

本文首先探讨了通识教育与专业教育的重要性和区别，接着分析了二者之间可能存在的冲突，并提出了融合的方法。

通过某工科院校的案例分析，说明了通识教育与专业教育成功结合的可行性。

深入探讨了工科人才为何需要兼顾通识教育与专业教育，以及如何平衡二者的关系。

结论部分指出通识教育与专业教育相辅相成，共同促进工科人才的全面发展。

展望了工科人才培养中通识教育与专业教育的未来发展方向，为相关领域的教育提供了有益的启示。

通过本文的阐述，可以更好地理解和探索工科人才培养中通识教育与专业教育的关系，推动教育体系的不断完善和发展。

【关键词】工科人才培养、通识教育、专业教育、冲突、融合、重要性、区别、成功结合、平衡、相辅相成、未来发展方向1. 引言1.1 工科人才培养中通识教育与专业教育的重要性在工科人才培养中，通识教育与专业教育的重要性不可忽视。

通识教育能够培养学生的基本素养，包括文化素养、科学素养和人文素养等方面的知识和能力。

通过通识教育的学习，工科人才可以拓宽自己的视野，提高综合素质，培养自主学习和终身学习的能力。

而专业教育则能够让学生掌握专业领域的知识和技能，为将来的就业和实践奠定基础。

通识教育与专业教育的结合可以使工科人才在专业技能的基础上拥有更广阔的视野和人文素养，更有利于解决复杂问题和跨学科合作。

适当的通识教育还能够培养工科人才对社会和环境的责任感，提高其社会适应能力和综合素质。

工科人才培养中通识教育与专业教育的重要性在于为学生提供全面发展的机会，让他们既有深厚的专业功底，又具备广泛的知识和能力，从而适应未来社会和经济的发展需要。

只有通识教育与专业教育相辅相成，工科人才才能更加全面地发展和成长。

1.2 工科人才培养中通识教育与专业教育的区别工科人才培养中通识教育与专业教育的区别在于两者的教育目标和内容。

工科人才培养中通识教育与专业教育的冲突与融合【摘要】工科人才培养中通识教育与专业教育的冲突与融合是一个备受关注的话题。

本文首先强调了通识教育与专业教育在工科人才培养中的重要性，并指出了存在的问题。

接着分析了通识教育与专业教育之间的冲突与融合，探讨了如何平衡二者的关系，并列举了相关实践案例。

结论部分再次强调了通识教育与专业教育的重要性，指出深化二者融合是未来的发展趋势，提出加强研究与实践的建议。

通过本文的分析，可以更好地了解工科人才培养中通识教育与专业教育的关系，为相关教育改革提供参考和借鉴。

【关键词】关键词：工科人才培养、通识教育、专业教育、冲突、融合、平衡、实践案例、未来发展、重要性、发展趋势、建议、研究、实践。

1. 引言1.1 工科人才培养中通识教育与专业教育的重要性在工科人才培养中，通识教育与专业教育的重要性不可忽视。

通识教育能够帮助工科学生拓宽视野，培养批判性思维和跨学科能力，让他们不仅具备专业知识，还能够在多元化的社会环境中灵活应对。

工科人才需要具备的不仅仅是专业技能，还需要具备良好的人文素养和社会责任感。

通识教育可以帮助工科人才更好地适应社会发展的需要，更好地解决复杂问题和面对未知挑战。

通识教育可以提高工科人才的综合素质和竞争力，使他们具备更广阔的职业发展空间和更强的适应能力。

在工科人才培养中，通识教育与专业教育的结合是非常重要的，可以为工科人才的成长和发展提供更多元化的支持和保障。

1.2 工科人才培养中存在的问题在工科人才培养中，通识教育与专业教育的融合是一个重要的议题。

当前存在着一些问题阻碍了这种融合的实现。

一方面，通识教育和专业教育之间存在着边界模糊的问题。

传统上，通识教育强调广度和综合性，专业教育注重深度和专业性，两者在培养目标、课程设置等方面存在差异，如何将二者有机结合起来是一个亟待解决的问题。

现行的工科人才培养模式往往偏重于专业培养，忽视了通识教育的重要性。

学生在接受专业训练的缺乏对其他学科领域的了解和素养，导致他们在面对复杂的现实问题时能力不足。

我国当代高等教育中通识教育与专业教育论文我国当代高等教育中通识教育与专业教育论文摘要:通识教育作为一种新的教育理念正逐渐被人们认可、接受。

它是针对高等教育过度专业化的倾向提出来的,是对高等教育过度专业化的反正。

本文分析了通识教育的概念及其与专业教育的关系,说明通识教育作为一种新的大学教育观,它和专业教育之间应该是相互促进、互为补充的关系。

关键词:高等教育;通识教育;专业教育一、何谓通识教育在古代汉语里,“通识”一词有两种解释:一是指“学识渊博的人,二是指学识渊博”。

《现代汉语词典》中释“通”作“没有堵塞,可以穿过,有路到达,普通、一般,整体、全部”等,说明“通”的本义是不限于或超出一是一物而与外物建立联系。

该词典中释“识”,主要是“认识、见识”等义,是认识活动的过程及其结果。

通识教育的概念是19世纪初被提出来的。

至今有代表性的表述已达50多种。

比如,学者张寿松从哲学角度将通识教育定义为:通识教育是引导人们追根溯源、求其问因,让人思考“人之所以为人”,思考生存之目的、生活之意义与生命价值的活动,让人成为“真正的人”的教育。

台湾大学教授黄俊杰博士认为“通识教育就是一种建立人的主体性并与客体情景建立互为主体性关系的教育,也就是一种完成‘人之觉醒’的教育。

”等。

尽管一直以来对通识教育的概念表述不一,但仔细分析就会发现所有表述都揭示出了一个本质内涵。

即:通识教育是一种教育理念,是高等教育的重要组成部分。

其内容既应该包括专业教育也应该包括非专业教育,应该将科技教育与人文教育等相结合,从而培养出能够服务社会的全面发展的人。

二、通识教育与专业教育通识教育是针对高等教育过度专业化的倾向提出来的。

它指向一个人的`价值、道德、态度、意志等,旨在将受教育者培养成有道德、有思想、有责任的人;专业教育指向一个人的职业技能,旨在将受教育者培养成能够从事某种职业的专门技能型人才。

关于两者之间的争论,从总体上说,前者在理论上占上风,后者则在实践上占优势。

通识教育比专业培训更重要吗通识教育和专业培训是教育领域中两种不同的教育方式，它们各有其独特的价值和作用。

通识教育注重全面发展学生的综合素质，培养学生的批判性思维和终身学习能力；而专业培训则侧重于为学生提供特定领域的专业知识和技能，使其能够胜任特定职业或行业的要求。

在当今社会，随着知识的爆炸式增长和社会的快速变化，人们对通识教育和专业培训的需求也在不断变化。

那么，通识教育和专业培训究竟哪个更重要呢？本文将从多个角度探讨这一问题。

首先，通识教育的重要性不可忽视。

通识教育旨在培养学生的综合素质，包括批判性思维、创新能力、人文素养等。

通过通识教育，学生可以接触到各种不同领域的知识，拓宽自己的视野，培养跨学科的思维能力。

这对于学生未来的发展至关重要，因为在一个知识爆炸的时代，仅仅掌握某一个领域的专业知识是远远不够的，学生需要具备跨学科的能力，能够灵活运用各种知识解决实际问题。

此外，通识教育还可以培养学生的人文素养和社会责任感，使他们成为具有全面素质的公民，能够为社会做出更大的贡献。

与通识教育相比，专业培训更加注重学生在特定领域的专业知识和技能。

在当今社会，随着各行各业的不断发展和细分，专业知识和技能的需求也越来越大。

许多职业和行业对于员工的专业能力有着非常明确的要求，只有具备了相应的专业知识和技能，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

因此，接受专业培训是学生获取就业机会和职业发展的重要途径。

专业培训可以帮助学生更快地适应特定领域的工作要求，提高工作效率，实现个人职业目标。

然而，虽然专业培训在特定领域的就业和职业发展中起着重要作用，但通识教育同样不可或缺。

通识教育和专业培训并不是孤立的两个部分，而是相辅相成的。

通识教育可以为专业培训提供良好的基础，使学生在学习专业知识和技能时能够更加深入和全面地理解和运用。

同时，通识教育也可以帮助学生在职业生涯中更好地适应社会的变化和挑战，具备更强的适应能力和创新能力。

因此，通识教育和专业培训应当相互结合，共同为学生的综合发展和职业成功提供支持。

通识教育与专业教育关系概述发表时间：2015-06-24T08:51:39.807Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿作者：孙燕超[导读] 在不同的历史时期，学者们对通识教育赋予不同的意义。

通识教育同教育的发展一样，内涵也是变化发展的。

孙燕超兰州大学教育学院730000摘要：随着全球化经济的发展和“知本”社会的到来，通识教育日益得到认可，通识教育与专业教育的关系一直是高等教育领域的研究热点，不同学者的观点大相径庭。

对近年来通识教育和专业教育二者的关系研究与争论进行梳理和分析，明晰二者的定义和二者关系，总结对策，有利于未来高等教育中通识教育与专业教育结合发展的实践探索，也期待能提供理论的有益启示。

关键词：通识教育专业教育综合改革“通识教育”的概念于19世纪在美国诞生，从1828年的《耶鲁报告》，到1945年哈佛红皮书《自由社会的高等教育》重申与强调，致20世纪以来知识经济时代的诉求，已历经200多年的理论研究和实践探索。

作为全球高等教育的重要议题与核心追求，通识教育日益得到强调和重视。

一、通识教育的定义在不同的历史时期，学者们对通识教育赋予不同的意义。

通识教育同教育的发展一样，内涵也是变化发展的。

虽然迄今为止，学者们对通识教育尚未有一个统一而明晰的定义，但都体现并认同其基本内涵，一是指与专业教育部分相对的部分，主要表现为专门的通识课程；二是指一种教育理念和教育观，通识教育是一种终身学习教育，是一种“全人教育”。

通识教育“实际上是全面素质的教育”。

[1] 二、专业教育的定义专业教育，顾名思义，就是以专业划分为依据开展的教育。

布鲁贝克将专业教育解释为“为工作而接受的教育或训练”。

[2]哈佛大学在《自由社会中的通识教育》中,将专业教育定义为“旨在为学生将来从事某种职业做准备的教育”。

专业教育是指培养专门人才的教育,学科的设置与划分是其基本依据。

专业教育也是当前我国高等教育的主要形式。

三、通识教育与专业教育的关系通过对以往研究的梳理和总结，我国学者对通识教育与专业教育关系，主要包括三个观点：一是通识教育是专业教育的基础与前提；二是通识教育是专业教育的组成部分；三是通识教育与专业教育并重的关系。

通识教育与专业教育课程的区别：基于教学设计的思考作者：梁媛来源：《教育教学论坛》2017年第07期摘要：本文从教学设计的角度，比较通识教育课程与专业教育课程在教学目标、教学内容、教学手段，以及教学评价体系等多个方面的区别，旨在为高校通识教育课程的开展提供有益的建议。

关键词：通识教育课程；专业教育课程；教学设计；区别中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0228-02当现代工业化进程在全球推进之时，高等教育在世界范围内承担起为社会和经济发展输送专业化人才的任务。

因此，专业化教育（specialized education）成为高等教育的显著特征，它成功推动了西方经济社会的工业化发展进程。

19世纪初，有识之士指出专业化教育单一化、狭窄性的缺点，并提出了通识教育（general education）的思想。

20世纪中叶以来，通识教育在以美国为代表的西方国家不断实践与发展，影响着全球教育思想的变革。

建国之后，我国建立的是高度专业化的教育模式，为我国社会主义建设培养了大批专业化人才。

但改革开放后，随着国际、国内经济与政治环境的改变，传统教育模式的局限日益彰显。

高校开始了“淡化专业，加强基础”的教学改革，把通识教育作为了培养完整人的教育模式，但在通识教育推广的实践过程中，受到诸多约束甚至面临困境，致使高校的通识教育流于形式。

一、我国高校通识教育的现状分析1.通识教育课程地位认识的偏差。

目前从事国内高校通识教育课程的很多教师缺乏对通识精神的理解，大多数学生把通识教育课程仅当成专业课程的补充，以课程通过难易作为选课标准，与通识教育促使学生了解、甄别多元价值观，形成开放灵活的思维方式的初衷背道而驰。

因此，无论授课者还是学习者，其功利性动机使得通识教育课程沦为“次等课程”。

2.通识课程的设置与实施受到诸多约束。

目前我国通识教育课程被直接纳入专业课程的管理体系中，从教学管理、授课方式，到评价体系，都沿用传统模式，很难体现通识教育的理念和精神。

论通识教育与专业教育的融合随着新时代社会的发展，人们对于教育的认识也发生了改变。

作为教育的两个重要组成部分——通识教育和专业教育，在面对新时代的挑战下也需要发展融合，在为人类进步发展贡献智慧和力量的同时也需要更加密切地联系和协同。

通识教育是人们受教育的第一步。

它不同于传统教育模式，追求学科知识的纵向深度，而是注重提高学生的综合素质。

通识教育的目的是培养学生的人文、社会、自然科学和技能等方面的综合素质，筑牢他们进入专业教育和职业发展的基础。

而专业教育则是深入探究某一领域的知识，专注于知识的横向拓展和学科的纵向加强，培养学生成为某个领域的专家、权威和领袖。

然而，在新时代背景下，传统意义上的通识教育和专业教育已经不能适应人类社会的发展需求了。

人类正面临着全球化、信息化和多元化等新挑战，传统的教育模式和教学模式难以应对这些挑战。

在这样的背景下，通识教育和专业教育的融合共同应运而生。

通识教育和专业教育的融合，是针对新时代的需求提出的一种全新的教育模式。

它把通识教育和专业教育进行有机的融合，兼顾学科知识的深度和广度，旨在培养具有深刻学科知识，交叉学科知识、跨越领域的综合素质的学生。

这种融合模式强调习得的知识与实际的生活有很强的联系，鼓励学生在学习过程中多角度、多方面思考和学习，形成批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

这就要求教育者要具有较高的教学素质，创新教学方法，形成具有丰富多样性的教学模式和体验式教学模式，实现教学逐步从“授课”向“学习”转变。

通过通识教育和专业教育的融合，可以更有效地培养人才。

首先，这种教育模式能够培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和创新潜力，从而为今后的职业发展打下坚实的基础。

其次，融合的教育模式可以打破学科界限，促进跨学科、跨领域的交流和合作，培养出具有综合素质的人才。

最后，教育融合能够为学生提供更广泛的学习机会，使学生能够接触到不同类型的知识，不仅能够培养他们的专业知识，还能为他们提供更多的发展机会，提高他们的综合竞争力。

通识教育与专业教育的结合论文推荐文章初中生安全教育论文热度：有关农村教育问题的论文热度：浅谈农村初中校外教育的论文热度：浅谈少数民族双语教育论文热度：幼儿园素质教育论文热度：目前我国高等教育的培养目标以专业教育为主，其弊端是过分追求专业化、过分强调实用性，导致学生的知识结构不合理，综合素质不高，难以适应社会发展的需要。

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内容仅供参考，欢迎阅读!通识教育与专业教育的结合全文如下：【摘要】现如今，高等职业教育改革的价值取向已经成为了我国高职教育发展的主要问题。

长久以来，我国的高职教育都是以培养人才为主要理念。

而忽略对高素质、高技能的综合型人才的培养。

所以高职院校采用通识教育与专业教育相结合的模式来解决我国高职教育的薄弱问题，提高学生们的素质和技能。

从而培养更优秀的人才，推动我国经济的进一步发展。

一、引言众所周知，早在我国古代就已经阐述了通识教育这一思想，在《大学》一书中开篇就提到了“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，司马光在《资治通鉴》中也曾说道：“才者，德之资也;德者，才之帅也。

”它主张的是学生要做一个合格的公民，要有一个健全的品质。

然而，除此之外对于通识教育中强调学生应当具有理性精神的这一教学理念则是2000多年前亚里士多德在自由教育思想中所阐述提出的。

而专业教育则是强调学生们的专业知识的理论基础和技能。

因此，在高职教育的改革过程中将两者结合应用不仅可以提高学生们的职业素养和专业能力，还可以健全他们的人格品质和道德观念，同时也是我国培养人才的一种有效的途径。

二、核心内涵的定义(一)价值取向的内涵价值取向是一种以自身为主体在面对和解决各种矛盾和冲突时以自己的价值观念、立场和态度所表现出来的一种基本的价值取向。

这种价值取向具有一定的社会性、科学性、可行性和超越性。

它具有一定实践性的品格，主要的作用就是决定和支配主体自身的选择，主要研究的就是社会文化的趋势和发展，也可以探索人的品格。