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通识教育与专业教育的结合【摘要】通识教育与专业教育的结合对于现代教育体系至关重要。
通过培养跨学科思维能力，学生能够更好地将专业知识与其他领域相结合，提升解决问题的能力。
拓展学生视野和思维方式可以帮助他们更好地适应社会变化和挑战。
促进学生全面发展，不仅培养了专业技能，还注重学生的素质和人文修养。
这样的教育模式不仅提高了学生的综合素质，还增强了他们的就业竞争力。
通识教育与专业教育的结合是现代教育体系的重要组成部分，应该加强两者的融合，帮助学生更好地应对未来的挑战。
【关键词】通识教育、专业教育、跨学科思维能力、学生视野、学生思维方式、全面发展、就业竞争力、现代教育体系、融合。
1. 引言1.1 通识教育与专业教育的结合的重要性通识教育与专业教育的结合是现代教育体系中至关重要的一环。
通识教育能够帮助学生培养跨学科思维能力，打破学科边界，促使他们能够从多个学科的角度去思考问题，形成更为综合和全面的观点。
而专业教育则能够为学生提供深入的专业知识和技能，使他们在特定领域内具备更高的专业能力。
通识教育和专业教育的结合不仅可以拓展学生的视野和思维方式，还可以促进学生全面发展。
通过通识教育，学生可以接触到各种不同领域的知识和思想，从而更好地了解世界和自己。
而专业教育则能够帮助学生深入研究某一领域，培养专业技能和专业素养。
综合通识教育和专业教育的优势，可以使学生在知识面和能力上得到全方位的提升，更好地适应社会发展的需求。
通识教育与专业教育的结合还可以提高学生的就业竞争力。
当今社会需要既有广博知识又有专业技能的人才，而通识教育和专业教育的结合正好可以培养出这样的人才。
这样的学生不仅具备广阔的知识面和跨学科思维能力，还能够在某一专业领域内有所建树，使自己更具竞争力。
通识教育与专业教育的结合是现代教育体系中不可或缺的重要组成部分。
为了更好地培养具备综合能力和专业素养的人才，应当加强通识教育和专业教育的融合，使学生能够在学习过程中兼顾广度和深度，做到知识的融会贯通，技能的相辅相成。
应用型高校通识教育的理念与实践1. 引言1.1 什么是应用型高校通识教育应用型高校通识教育是指在应用型高等学校开展的一种全员教育计划，旨在培养学生的综合素质和能力。
通识教育注重跨学科的知识学习和全面发展，不仅包括专业知识，还包括科学、人文、社会、艺术等多个领域的知识，旨在培养学生的创新思维、终身学习能力和社会责任感。
应用型高校通识教育不仅注重学生的专业知识培养，更注重学生的综合素质和社会适应能力。
通过通识教育，学生能够拓宽视野，提升综合素质，培养批判性思维，增强团队合作能力，使得学生在未来的职业发展中更具竞争力。
应用型高校通识教育的目标是培养具有创新意识、团队精神和社会责任感的应用型人才，使他们能够适应社会的发展需求和未来的挑战。
1.2 通识教育在应用型高校的意义通识教育在应用型高校的意义可以从多个方面进行探讨。
通识教育可以帮助应用型高校的学生树立全面发展的理念，促使他们在学习过程中不仅注重专业知识的学习，还应注重全人发展。
通识教育可以拓宽学生的知识面，让他们在多个领域都能有所涉猎，提高综合素质和综合能力。
通识教育还可以培养学生的创新能力和批判思维，让他们在面对问题时能够有更广阔的思路和更深入的思考。
最重要的是，通识教育可以帮助学生建立正确的社会价值观和人生观，培养他们成为有理想、有担当的新时代人才。
通识教育在应用型高校中的意义不可忽视，是学生全面发展和成长的重要保障。
2. 正文2.1 应用型高校通识教育的理念应用型高校通识教育的理念是将通识教育融入应用型高校的教学体系中，旨在培养学生全面发展的能力和素养。
这种教育理念的核心是将人文科学、自然科学、社会科学等多学科知识融合在一起，培养学生的综合思维能力、创新能力和解决问题的能力。
应用型高校通识教育的理念强调全人教育，不仅注重学生专业知识的学习，更注重学生的综合素养和人文精神的培养。
在应用型高校通识教育的理念中，教师扮演着重要的角色。
他们需要具备跨学科的知识背景，能够引领学生探索知识的边界，启发学生的思维，培养学生的综合能力。
Total.378February 2017（C）The Science Education Article Collects总第378期2017年2月（下）浅谈通识教育与专业教育的关系张晶晶（山西农业大学信息学院山西·晋中030800）中图分类号：G640文献标识码：ADOI ：10.16871/ki.kjwhc.2017.02.056摘要通识教育与专业教育相结合已经成为当下高校教育理念中的基本共识，然而如何平衡通识教育与专业教育的关系，如何定位通识教育仍然是需要讨论的话题。
本文试图从作为教育理念的通识教育与专业教育、作为矛盾两方面的通识教育与专业教育和作为中国当下现实的通识教育与专业教育等几个方面梳理通识教育与专业教育的关系，为通识教育与专业教育平衡发展的探索提供些许思路。
关键词通识教育专业教育平衡A Brief Discussion on the Relationship between General Education and Special Education //Zhang JingjingAbstract The combination of general education and special edu-cation has become the basic consensus among the current uni-versity education ideas,but how to balance the relationship be-tween them and how to orient general education is still a topicneeding discussions.This paper attempts to summarize the rela-tionship between general education and special education re-spectively from the perspective of education ideas,the two sides of the contradiction and the realities of China,hoping to provide some ideas for the balanced development of general education and special education.Key words general education;special education;balance近些年来，通识教育在我国逐渐成为人们关注的热点，很多高校都开始了通识教育的实践探索。
对通识教育有关概念的辨析一、本文概述通识教育，作为一种广泛存在于各类高等教育机构中的教育理念与实践，其重要性和价值在今日的教育界愈发受到重视。
然而，对于通识教育的概念、内涵及其在外在表现上的多样性，人们的理解却不尽相同。
这种理解的差异不仅体现在理论层面，也反映在通识教育的具体实践中。
因此，本文旨在辨析通识教育的相关概念，以期对通识教育的本质和特征有更深入的理解，并为未来的通识教育实践提供理论支持。
文章将首先梳理通识教育的发展历程和主要理论，然后分析当前对通识教育概念理解的多样性，接着探讨通识教育与专业教育、素质教育等概念的异同，最后提出对通识教育的重新定义和未来发展方向的展望。
二、通识教育与专业教育的关系通识教育与专业教育并非相互排斥，而是相辅相成的两个教育阶段。
通识教育为学生提供广泛的知识背景和深厚的文化底蕴，为专业教育打下坚实的基础。
专业教育则是对某一特定领域进行深入学习和研究，培养学生在该领域的专业素养和实践能力。
通识教育的目的在于培养学生的综合素质和批判性思维，使学生具备跨学科的知识结构和视野。
通识课程往往涵盖人文、社会科学、自然科学等多个领域，通过这些课程的学习，学生能够更全面地了解世界，形成自己的价值观和人生观。
专业教育则更加注重对学生某一专业领域的深入培养，旨在培养学生在该领域的专业技能和实践能力。
专业教育的课程设置和教学方法往往更加专业和具体，强调对专业知识的系统学习和实践应用。
通识教育与专业教育的关系可以理解为“博”与“专”的关系。
通识教育注重“博”，为学生提供广泛的知识背景和文化底蕴；专业教育注重“专”，培养学生对某一专业领域的深入研究和应用能力。
二者相互补充，共同构成了一个完整的教育体系。
在现代高等教育中，通识教育与专业教育的融合已经成为一种趋势。
许多高校在课程设置和教学模式上进行了改革，强调通识教育与专业教育的有机结合。
例如，一些高校在通识课程中加入了专业元素，使学生能够在学习基础知识的对专业领域有所了解和兴趣；在专业教育中也注重培养学生的跨学科思维和创新能力，使学生能够更好地适应社会的发展和变化。
通识教育与专业教育研究通识教育与专业教育是大学教育中的两个重要方面，它们分别强调的是不同的教育目标和方法。
通识教育是指为了培养学生综合素质和广泛的知识背景而进行的教育，旨在培养学生全面发展、独立思维、批判思维和创新能力等综合能力。
通识教育注重的是培养学生的基础知识、基本技能和跨学科的学习能力，使其能够在不同领域具有高质量的学习和交流能力。
通识教育的核心目标是提供一种广阔的学科视野，让学生了解人类思想、文化、科学、艺术等各个领域的基本概念和方法，以培养学生具备终身学习和适应未来社会需求的能力。
专业教育则是指为了培养学生在特定领域的专业知识和技能而进行的教育，旨在培养学生成为具备专业素养和实践能力的专业人才。
专业教育注重的是培养学生在特定领域内的高级专业知识和技能，使其能够胜任特定岗位或专业领域的工作任务。
专业教育的核心目标是为学生提供专门的培训和实践机会，通过系统学习和实践指导，培养学生具备实际操作和问题解决能力，在特定领域内具备创新和领导能力。
通识教育和专业教育相辅相成。
通识教育提供了广阔的学科视野和思辨能力，为学生提供了跨学科的学习和思考能力，为专业教育提供了基础；专业教育则提供了具体的专业知识和实践技能，为学生提供了在特定领域内的专业素养，使其能够在职业生涯中有所建树。
它们相互促进，共同构成了学生全面发展的教育体系。
研究通识教育与专业教育可以从教育理论、教育政策和教育实践等多个角度进行。
研究通识教育可以探讨其内涵与目标、课程设置与教学方法、评价方式与效果等问题；研究专业教育可以探讨其教育内容与要求、教学模式与技术、实践环节与职业发展等问题。
同时，还可以研究通识教育与专业教育之间的整合与融合，探索如何更好地将两者结合起来，使教育更加符合时代需求和学生发展需要。
应用型本科院校通识教育与专业教育融合的桎梏与破局探索作者：王林艳单婷来源：《中国教育技术装备》2024年第03期摘要地方应用型本科院校立足地方经济社会和高等教育发展需求，以创新应用型人才为培养目标，主张借助通识教育与专业教育的融合发展范式，解决融合进程中显露的通专教育割裂化、通识教育表象化、专业教育功利化等现实桎梏。
故应夯实内部环境支撑机制，辅以持续且精进的保障措施。
关键词应用型本科院校；通识教育；专业教育中图分类号：G642 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2024）03-0142-040 引言应用型本科院校密切专业、职业、企业三者关系，紧绕创新应用型人才培养目标，实施高度专业化的人才培养模式，但其弊端也日漸露显，即忽视学生综合能力与素质的培养，导致学生虽短时就业竞争力强，但后发力难续，长远性不足，难以成为“能够适应和驾驭未来的人”。
《哈佛通识教育红皮书》提到，教育远非仅传授专业知识，还应使学生成为具备人文素养、心智素养、辩证逻辑素养、独立思维素养的完整完全的公民。
因此，地方应用型院校人才培养与课程设置应统筹全局，贯彻实施《国家教育事业发展“十三五”规划》（〔2017〕4号）文件精神，“深化本科教育教学改革，实行产学研用协同育人，探索通识教育和专业教育相结合的人才培养方式，推行模块化通识教育，促进文理交融”，实现“以道御器”“通才是举”。
1 通专融合理论与实践1.1 通识教育与专业教育的关系通识教育是通过对学生开展广泛的、非专业的、非功利的基本知识、技能和态度教育，以培养学生完整、全面的人格和品质的人才培养模式。
专业教育是通过教授学生专门知识与技能，为将来从事某一领域工作做准备的人才培养模式。
通识教育与专业教育并非非此即彼、泾渭分明。
概述吴河江[1]、杨丹等[2]、高圆圆[3]等的研究发现，通识教育与专业教育相互联系贯通，存在四种主流观点。
第一，通识教育与专业教育是并列概念。
即“专”提供扎实的基础理论和专业知识，为学生未来职业做实践预备，“通”弥补专业教育的偏隘，着重培养学生的科学精神与人文素养，促进学生的自由与整全。
论通识教育与专业教育的融合随着社会的发展和经济的蓬勃发展，现代职场变得越来越复杂多变，人才的竞争也日益激烈。
而只有具备全面综合素质、具备创新精神和专业技能的人才，才能在职场中立足并获得成功。
因此，越来越多的教育机构开始重视通识教育和专业教育的融合，以培养具备全面素质和专业技能的高端人才。
一、通识教育与专业教育的概念通识教育是一种基础教育，注重知识面的广度和全面性，强调培养学生的人文素质和社会责任感。
通识教育旨在提供学生多元的学科知识和思维方法，培养学生对人文社会、自然科学、技术与工程等领域的理解和处理能力，使其具备终身学习的意识和能力。
专业教育则是解决具体问题、强调实践能力，注重对某一领域专业技能的培养和训练。
专业教育旨在提供学生专业知识和技能，使其具备从事特定领域工作和应对职业挑战所需的实践能力。
二、通识教育与专业教育的融合意义通识教育和专业教育的融合，可以使学生具备全面的素质和专业技能，同时也有利于促进社会发展和创新能力的提高。
1. 培养学生的人文素质和社会责任感通识教育注重知识面的广度和全面性，强调人文素质和社会责任感的培养。
学生在通识教育的过程中，可以了解人文社会和自然科学等各个领域的知识，培养人文素养、自我观察和批判能力，了解社会现象和人性本质，增强对文化多元性和社会多元化的理解和尊重。
同时，也可以帮助学生树立对社会的责任感，增强积极发声、参与公共事务的意识。
2. 提升学生的学习能力和职业竞争力通识教育的目的是提供广泛的知识，让学生能够适应并理解各种情境和领域。
专业教育则注重专业技能和知识的培养，以使学生具备特定领域的专业知识和技能。
通识教育与专业教育的融合既可以备学生在工作中能够快速适应不同的领域，也有助于他们快速掌握新技能和新知识，提升职业竞争力。
3. 培养创新思维和实践能力通识教育强调的人文素养和社会责任感，可以培养学生的创新思维和实践能力。
而专业教育强调实践技能的培养和训练，可以帮助学生在日后工作中能够更好地应对所需的挑战。
通识教育与专业教育关系概述
发表时间：2015-06-24T08:51:39.807Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿作者：孙燕超[导读] 在不同的历史时期，学者们对通识教育赋予不同的意义。
通识教育同教育的发展一样，内涵也是变化发展的。
孙燕超兰州大学教育学院730000
摘要：随着全球化经济的发展和“知本”社会的到来，通识教育日益得到认可，通识教育与专业教育的关系一直是高等教育领域的研究热点，不同学者的观点大相径庭。
对近年来通识教育和专业教育二者的关系研究与争论进行梳理和分析，明晰二者的定义和二者关系，总结对策，有利于未来高等教育中通识教育与专业教育结合发展的实践探索，也期待能提供理论的有益启示。
关键词：通识教育专业教育综合改革
“通识教育”的概念于19世纪在美国诞生，从1828年的《耶鲁报告》，到1945年哈佛红皮书《自由社会的高等教育》重申与强调，致20世纪以来知识经济时代的诉求，已历经200多年的理论研究和实践探索。
作为全球高等教育的重要议题与核心追求，通识教育日益得到强调和重视。
一、通识教育的定义
在不同的历史时期，学者们对通识教育赋予不同的意义。
通识教育同教育的发展一样，内涵也是变化发展的。
虽然迄今为止，学者们对通识教育尚未有一个统一而明晰的定义，但都体现并认同其基本内涵，一是指与专业教育部分相对的部分，主要表现为专门的通识课程；二是指一种教育理念和教育观，通识教育是一种终身学习教育，是一种“全人教育”。
通识教育“实际上是全面素质的教育”。
[1] 二、专业教育的定义
专业教育，顾名思义，就是以专业划分为依据开展的教育。
布鲁贝克将专业教育解释为“为工作而接受的教育或训练”。
[2]哈佛大学在《自由社会中的通识教育》中,将专业教育定义为“旨在为学生将来从事某种职业做准备的教育”。
专业教育是指培养专门人才的教育,学科的设置与划分是其基本依据。
专业教育也是当前我国高等教育的主要形式。
三、通识教育与专业教育的关系
通过对以往研究的梳理和总结，我国学者对通识教育与专业教育关系，主要包括三个观点：一是通识教育是专业教育的基础与前提；二是通识教育是专业教育的组成部分；三是通识教育与专业教育并重的关系。
1.通识教育是专业教育的基础与前提
该观点认为，大学作为社会的中心与文明的灯塔，培养的是全面的人，是合格的公民，然后才是一个职业人与劳动者，通识教育的目的是培养一名合格公民所必备的基本素养，包括宽广的文化知识，科学的理性以及人文关怀的精神等[2], 这样一个公民，他必然具有独立思考的能力，高尚的道德情操，能够主动有效地参与社会公共事务,承担其应有的社会责任感。
如我国哲学家冯友兰先生所言，大学“使人成为人，而不是成为某种人”，这一理想必定通过通识教育才能实现。
显然，本观点是经典意义大学传统理想的坚守者，是所谓的“经典学派”。
2.通识教育是专业教育的组成部分
该观点认为，在市场化迅速发展的今天，经济浪潮的推动下，大学只有适应社会，承担社会服务职能，才能取得长远的发展。
大学作为培养人的主要场所，为社会输出的也应是社会需要的人才。
因此高校按照社会分工对大学生实施专业教育是合理的,也是必须的。
高校实施通识教育，应该是为专业教育服务的，是相对一定专业背景下的通识教育。
同时，通识教育只有依托专业教育,才能实现。
可以看出，该观点是典型的“高等教育适应论”，高等教育适应市场成为趋势，可称为“市场学派”。
3.通识教育与专业教育并重
该观点认为，过分强调通识教育容易使教育陷入空洞，陷入知识技能“无用论”，而过分重视专业教育则会使学生只熟悉单一学科体系，对其他领域一无所知，容易失去综合交叉的学习机会以及不同领域自我探索沟通的能力。
因此，通识教育应该与专业教育并重，实现“两手抓”，通识课程与专业课程并行，打破自然学科与人文学科的界线，以取得通识知识与文化等方面的平衡，培养既具备专业知识和技能，又具有人文精神和教养的人。
可称之为“中间学派”。
四、问题与启示
通过上述“经典学派”、“市场学派”以及“中间学派”的观点争论，一方面说明当前学界与社会对通识教育的重视，另一方面也说明对通识教育没有明晰统一的理论与实践，导致通识教育口号虽响，却步履维艰。
如通识教育概念模糊。
对通识教育的理解显得空洞化，没有明确的对象与方法。
二是课程不明晰。
各个高校的通识课程概念模糊，设置标准不一。
有的认为人文教育就是通识课程，有的则以选修课代替通识课。
因此，当代高等教育发展要在理性主义与功利主义的冲突与消长中走向融合，必须明确通识教育与专业教育的关系，开展通识教育理论统一与实践探索。
恪守学术自由理念与适应时代需求，促进文化之间的博弈、整合, 保持各方面的平衡发展。
参考文献
[1]顾秉林人文教育与一流大学的人才培养[J].清华大学学报(哲学社会科学版), 2001， (2)。
[2]姜彩丽论高校通识教育与专业教育之融合[J].黑龙江教育，2012，（8），47-48。
